机械专业学生创新能力的培养策略
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明，以此打破条件规范的框框，等等。
（ 者单 位 ： 山东省潍 坊科 技 学 院） 作
３ ３
注重 “ 问题解 决” ，强化刨新能力 的培养
“ 问题解 决 ”是 当前 中学机 械 专业 教 学 改革 中 的一 个 热 点 问题 ， “ 问题解 决 ”无 论是 作 为 教学 的 目的 ，还 是 作 为 教 学 的模 式 ，或 是 看 作 一种 机 械 专业 的能 力 ，它 的引 进对 机 械 专 业 的 改革 都 会注 入 新 的 活力 。所 谓机 械
中国教育技术装备
策略
创造 能 力 ，培养 ２ 世 纪 的创 １
的再 发现 过 程 ， 经历 探 索过
程 的磨 砺 ，汲 取 更 多 的 思维 营养 。对 于 机械 专 业 概 念 的 教 学 ，要给 学 生 提 供尽 可 能 丰 富 的生 产 或 生活 实 际 背景 材 料 ，让 学生 在 已有知 识 的基础 上 ，通 过对 这 些 材料 的 观 察 、 分析 、 比较 、综 合 ，领悟 研 究 对 象 的本 质 属性 ， 从 而抽 象概 括 出相应 的概 念 ，通 过 这 种 “ 创 造 ” 的过 再 程 ，学 生 既可 以学 到研 究 的 方法 ，又 可 以深 刻 地理 解 机
知 识 、掌 握 方法 、构 造 模 型 、形 成创 造 性 的 机械 专 业 思
维 能 力 。例 如在 解 题 的 教 学 中 ，为 了 让学 生 在解 题 中有
更 广 阔 的 思 维 空 间 ， 可 以尝 试 进 行 “问 题 解 决 ”式 研
究 ， 改造 一 些 常规 的题 目，打 破 模式 化 ，使 学 生不 单 依 靠 简 单 模 仿 来解 决 。如 ：把 条 件 、 结论 完 整 的题 目改造 成 给 出条 件 ，先 猜 结 论 ，再 进 行 证 明 的形 式 ；或 给 出多 个 条 件 ，首 先需 要 收 集 、整 理 、筛选 ，然 后才 能求 解证
专业问题 的解决过程 ，实质上就是机械专业命题的不断 ห้องสมุดไป่ตู้
变 换 和机 械 专 业 思想 方 法 反 复运 用 的 过程 。 因此 ，通 过
机械专业 问题解决，构造机械专业模型，提供机械专业 －
想 象 ，伴 以实 际操 作 ，鼓 励发 散 思 维 ，诱 发 创 造动 机 ，
就会 把机械专业嵌入活的思维活动中，并不断地使学生 在做机械专业、谈机械专业、用机械 专业的过程 中学习
械专业概念的精神本质 ，更便于运用。所 以概念教学要
取 得成 功 ，关 键 是唤 起 对 旧知 识 的回 忆 ，使 新 知识 有 清
澈的源头 ，并通过事物的发生和发展过程的教学，让学
生 了解 概 念 的 来龙 去 脉 和 产生 背 景 ， 掌握 住 活 的机 械 专 业概 念 。对 于机 械 专 业 定 理 、公 式 的教 学 ，要注 意 弥 补 教材 重 论 证 、轻 发 现 的 不足 ，在 教 学 中要 对 其原 发 现 过 程 进 行 再 加 工 ，设 计 出 一个 既 有对 定 理 、公 式发 现 过程 的探 索 和 猜 测 ，又 有对 其 严 密 论 证 的景 背 ； 既教 猜 想 ， 又 教 证 明，寓 创新 能力 的培 养 于过程 教 学之 中 。
