人教版一年级数学上册教案附教学反思3.3 第几

一年级数学上册教案《3.3第几》36-人教版
教学目标
1.知道“第几”表示序数的概念。

2.掌握用“第几”表示顺序的方法。

3.熟练运用“第几”这个概念解决问题。

教学重难点
•重点：掌握“第几”这一概念。

•难点：熟练运用“第几”解决问题。

教学准备
•教材：一年级数学上册人教版。

•教具：数字卡片、图片卡片、小提琴。

教学过程
1. 导入新知识
•利用图片卡片，让学生观察带有顺序的图片，引导学生说出每个物品的顺序。

2. 学习新概念
•引导学生观察数字卡片，让他们读出每个数字，并说出对应的序数词（第一、第二、第三等）。

3. 游戏练习
•设计小游戏，让学生模拟在班级里进行排队，每个学生说出自己排在第几位，加深对“第几”概念的理解。

4. 拓展练习
•让学生想象自己参加了一个比赛，用“第几”来描述自己取得的名次，如第一名、第二名等。

教学反馈
•回顾本节课学习的重点内容，让学生互相练习描述顺序或排名，巩固“第几”这一概念。

课堂作业
•让学生回家用日常生活中的场景，练习使用“第几”这一概念描述顺序，写成一段自己设计的故事。

总结
本节课主要学习了“第几”这一表示序数的概念，通过游戏练习和生活场景的练习，帮助学生理解和掌握这一概念。

在日常生活中，学生可以通过练习掌握更多实际情景中的应用方式。

第几（教案）2023-2024学年数学一年级上册-人教版教学目标：1. 让学生理解“第几”的概念，能够用“第几”来描述物体的顺序。

2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生用数学语言表达和交流的能力。

教学重点：1. 理解“第几”的概念。

2. 能够用“第几”来描述物体的顺序。

教学难点：1. 理解“第几”的概念。

2. 能够用“第几”来描述物体的顺序。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 图片或实物。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张图片，图片上有5个不同的小动物。

2. 教师引导学生观察图片，并提问：“谁能告诉我，图片上有几个小动物？”3. 学生回答后，教师总结：“图片上有5个小动物。

”二、探究（10分钟）1. 教师出示另一张图片，图片上有3个不同的小动物。

2. 教师引导学生观察图片，并提问：“谁能告诉我，图片上有几个小动物？”3. 学生回答后，教师总结：“图片上有3个小动物。

”4. 教师引导学生观察两张图片，并提问：“谁能告诉我，第一张图片上有几个小动物，第二张图片上有几个小动物？”5. 学生回答后，教师总结：“第一张图片上有5个小动物，第二张图片上有3个小动物。

”三、巩固（10分钟）1. 教师出示一张图片，图片上有4个不同的小动物。

2. 教师引导学生观察图片，并提问：“谁能告诉我，图片上有几个小动物？”3. 学生回答后，教师总结：“图片上有4个小动物。

”4. 教师引导学生观察三张图片，并提问：“谁能告诉我，第一张图片上有几个小动物，第二张图片上有几个小动物，第三张图片上有几个小动物？”5. 学生回答后，教师总结：“第一张图片上有5个小动物，第二张图片上有3个小动物，第三张图片上有4个小动物。

”四、拓展（5分钟）1. 教师出示一张图片，图片上有6个不同的小动物。

2. 教师引导学生观察图片，并提问：“谁能告诉我，图片上有几个小动物？”3. 学生回答后，教师总结：“图片上有6个小动物。

一年级数学上册说课稿《3.3第几》36-人教版一. 教材分析人教版一年级数学上册第3.3节《第几》是本册教材中的一个重要知识点，主要让学生掌握物体的排序方法，学会用数字表示物体的顺序。

通过本节课的学习，学生能够理解序数的概念，并能够运用序数进行物体的排序。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对物体的大小、高矮、长短等特征有一定的认识。

但是，学生对序数的理解还较为模糊，对序数的实际应用还不够熟练。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握序数的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解序数的概念，学会用数字表示物体的顺序。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解序数的概念，学会用数字表示物体的顺序。

2.教学难点：学生对序数的实际应用，如何将序数运用到日常生活中。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

教师利用多媒体课件、实物、图片等教学资源，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一幅图片，引导学生观察图片中的物体顺序，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：教师讲解序数的概念，让学生初步认识序数。

3.教学实践：教师学生进行小组合作，用数字表示物体的顺序，培养学生运用序数解决问题的能力。

4.巩固练习：教师设计一些有趣的练习题，让学生在游戏中进一步理解和掌握序数的概念。

5.总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，引导学生发现生活中的序数，激发学生继续探索数学的兴趣。

一年级数学上册教案《3.3第几》19-人教版一、教学目标1.能够准确说出“第几”这个概念的含义。

2.能够通过日常生活中的情境，理解“第几”这一概念。

3.能够在不同情境中运用“第几”这一概念，解决简单问题。

4.能够培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学重点1.“第几”这一概念的理解和运用。

2.桌子、椅子、板凳等实物情境中引导学生思考“第几”的问题。

三、教学难点1.“第几”这一抽象概念的理解。

2.学生如何将“第几”这一概念应用到实际生活中。

四、教学准备1.教学课件：包括“第几”的概念解释和相关实例。

2.实物道具：桌子、椅子、板凳等，用于让学生进行实际操作。

3.教学参考书：人教版一年级数学上册。

五、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示一个小组织的照片，询问学生：“照片上的小组织中，小明是排在第几个位置？”，引出“第几”的概念。

2. 概念讲解（10分钟）通过对“第几”的概念进行解释，让学生明白“第几”是一个顺序的概念，可以用来表示物体在一系列中的位置。

3. 实物操作（15分钟）老师让学生用桌子、椅子、板凳等实物进行操作，让学生判断物体的位置并回答：“第几”。

4. 练习与讨论（15分钟）给学生提出一系列问题，让学生在小组内进行讨论，答题并向全班汇报。

5. 拓展应用（10分钟）让学生举一些日常生活中的例子，引导他们运用“第几”这一概念解决问题。

6. 归纳总结（5分钟）老师带领学生总结今天学习了什么，巩固“第几”的概念。

六、课堂作业1.完成课后习题。

2.思考并记录一天中遇到的“第几”问题，并尝试解决。

七、教学反思本节课以“第几”为主题展开，通过实物操作、讨论及日常生活中的例子，帮助学生理解“第几”的概念，提升学生的数学逻辑思维能力。

希望通过这一节课的设计，学生能够更好地掌握“第几”的概念，为日后更复杂的数学概念打下坚实的基础。

一年级数学上册说课稿《3.3第几》-人教版一. 教材分析《3.3第几》是人教版一年级数学上册的一章节，本章节主要让学生认识和理解数字的顺序，学会用数数的方法来找出物体的顺序。

通过本章节的学习，学生能够掌握数的顺序，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的顺序可能还不太理解，但是他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力。

因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握数的顺序。

三. 说教学目标1.让学生认识和理解数字的顺序，能够用数数的方法找出物体的顺序。

2.培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。

3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握数的顺序，能够用数数的方法找出物体的顺序。

2.教学难点：让学生理解数的顺序，能够独立地用数数的方法找出物体的顺序。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.教学手段：利用实物、图片、卡片等教学辅助材料，以及多媒体教学设备，直观地展示数的顺序，帮助学生理解和掌握。

六. 说教学过程1.导入：通过情境导入，让学生观察图片，找出物体的顺序，引起学生对数的顺序的兴趣。

2.讲解：讲解数的顺序，让学生通过观察、思考和动手操作，理解数的顺序。

3.练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固他们对数的顺序的理解。

4.总结：通过总结，让学生明确本节课的学习内容，加深他们对数的顺序的理解。

5.作业：布置一些作业，让学生在课后巩固所学知识。

七. 说板书设计数的顺序：1 2 3 4 5 …八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率来评价学生的学习情况。

对学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。

九. 说教学反思在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和教学节奏，确保学生能够理解和掌握数的顺序。

3.3 第几（教案）- 一年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生理解“第几”的概念，能够准确地用“第几”来描述物体的位置。

2. 培养学生的观察力和空间感知能力，提高他们解决问题的能力。

教学重点：1. 让学生掌握“第几”的用法，能够准确地描述物体的位置。

2. 培养学生观察物体位置的能力，提高他们的空间感知能力。

教学难点：1. 让学生理解“第几”与“几个”的区别，避免混淆。

2. 培养学生准确地描述物体位置的能力，提高他们的观察能力。

教学准备：1. 教学课件或黑板，用于展示物体位置和“第几”的用法。

2. 教学卡片，用于练习描述物体位置。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的物体，如桌子、椅子、窗户等，让学生用“第几”来描述它们的位置。

2. 邀请几位学生到讲台前，让他们用“第几”来描述自己的位置，其他学生听后判断是否正确。

二、新课导入（10分钟）1. 通过教学课件或黑板，展示一些物体的排列，如书本、铅笔、玩具等，让学生用“第几”来描述它们的位置。

2. 引导学生观察物体的排列顺序，理解“第几”的概念，强调“第几”是从左到右或从上到下的顺序。

三、实践与练习（15分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每组发一张教学卡片，卡片上有一些物体的排列，让学生用“第几”来描述卡片上的物体位置。

2. 个人练习：让学生自己找一些物体，用“第几”来描述它们的位置，并与其他学生分享。

四、巩固与拓展（10分钟）1. 让学生观察教室里的物体，用“第几”来描述它们的位置，并与其他学生分享。

2. 让学生用“第几”来描述自己在小组中的位置，并与其他学生分享。

五、总结与反思（5分钟）1. 引导学生回顾本节课的学习内容，总结“第几”的用法和描述物体位置的方法。

2. 邀请几位学生分享自己在课堂上的收获和体会。

教学延伸：1. 让学生回家后，观察家里的物体，用“第几”来描述它们的位置，并与家人分享。

2. 在下一节课中，让学生展示自己观察到的物体位置，并与其他学生分享。

标题：一年级上册数学教案-3.3 第几（10）-人教版一、教学目标1. 让学生掌握“第几”的概念，理解其在序列中的位置表示。

2. 培养学生通过观察、思考、操作等活动，提高解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 学习“第几”的概念，理解其在序列中的位置表示。

2. 运用所学知识解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“第几”的概念，理解其在序列中的位置表示。

2. 教学难点：运用“第几”解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过课件展示一组图片，引导学生观察图片中的物体排列顺序，引出“第几”的概念。

2. 新课讲解：教师通过讲解、示范，让学生理解“第几”的概念，并掌握其在序列中的位置表示。

3. 操练：组织学生进行小组活动，通过实际操作，加深对“第几”概念的理解。

例如，让学生按照指定顺序排列一组物体，并说出每个物体的“第几”。

4. 巩固练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

例如，给出一些序列，让学生找出其中的“第几”。

5. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调“第几”的概念及其在序列中的位置表示。

6. 课后作业：布置一些与“第几”相关的实际问题，让学生课后完成，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况，了解学生对“第几”概念的理解程度。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对“第几”知识点的掌握程度。

3. 课后作业：通过课后作业的完成情况，评价学生对所学知识的运用能力。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。

注：本教案适用于人教版一年级上册数学教材，教学时间可根据实际情况进行调整。

需要重点关注的细节是“教学过程”部分。

教学过程是教案的核心，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。

教案：《第几》教学目标：1. 让学生能够理解并运用“第几”的概念，能够准确地数数和排列物品。

2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生的合作意识和口头表达能力。

教学重点：1. 理解“第几”的概念，能够准确地数数和排列物品。

2. 运用观察和逻辑思维，找出物品的排列规律。

教学难点：1. 理解“第几”的概念，并能够准确地数数和排列物品。

2. 观察和逻辑思维的运用，找出物品的排列规律。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 学生分组，每组准备一些小物品，如玩具、文具等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过课件或黑板展示一些排列好的物品，如水果、动物等，引导学生观察并说出每个物品的位置，如“苹果在第1个，香蕉在第2个”。

2. 教师提问：“同学们，你们知道什么是‘第几’吗？”，引导学生思考并回答。

二、探究与发现（10分钟）1. 教师将学生分组，每组准备一些小物品，如玩具、文具等。

2. 教师引导学生将小物品排列在桌子上，并要求学生按照顺序数一数，说出每个物品的位置，如“铅笔在第1个，橡皮在第2个”。

3. 教师提问：“同学们，你们发现物品的排列有什么规律吗？”，引导学生观察并发现物品的排列规律。

三、巩固与应用（10分钟）1. 教师通过课件或黑板展示一些排列好的物品，引导学生说出每个物品的位置，如“铅笔在第1个，橡皮在第2个”。

2. 教师提问：“同学们，你们能够将物品按照顺序排列吗？”，引导学生进行实际操作。

四、拓展与提高（5分钟）1. 教师引导学生观察教室内的物品，如桌子、椅子等，并说出每个物品的位置，如“桌子在第1个，椅子在第2个”。

2. 教师提问：“同学们，你们还能够找出其他物品的位置吗？”，引导学生进行拓展练习。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结“第几”的概念和运用方法。

2. 教师提问：“同学们，你们对本节课的学习有什么收获和感受？”，引导学生进行反思和表达。

《第几》教学设计教学内容：一年级上册人教版教科书第20页教材分析：本课时的教学的内容是义务教育课程标准一年级上册第三单元内容。

在前2个单元学生已经熟悉掌握了5以内数的认识，理解其基数的含义及大小。

本课时在学生已有的知识和经础上验的基，继续让学生通过观察发现、实践体验、比较分析等活动探索基数与序数之间的区别。

教材的内容选择注意联系生活实际，从日常生活的排队买票为出发点，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。

学情分析：在学习本节课之前学生早已熟悉5以内各数的顺序和大小，并能准确熟练地用数字表示相应数量的事物。

也在实际生活中有了“第几”这个概念，但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。

教法和学法：1.激发学习兴趣，体会数学就在身边。

2.观察讨论，互动合作法。

3.动手操作，积极活动法。

教学目标：1、知识目标：利用情境体验，让学生感知并区分基数和序数的含义，理解几个和第几的不同。

使学生明白无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的数量多少。

2、技能目标：通过合作学习，初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力。

同时在活动中培养学生用数学的意识和创新意识。

3、情感目标：通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

教学重点：理解几和第几，会区分基数与序数；教学难点：感知第几的相对性，明确数的方向决定次序。

教学准备：主题课件；学具，3个圆，一个三角形。

教学过程：一、故事激趣，引人入胜从前，有一个小朋友特别能吃。

一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！师：他说的对不对？为什么？生：指名汇报。

师：4和第4到底有什么不同，今天我们一起来学习“第几”教师根据学生的回答引入课题“第几”的学习。

一年级上册数学教案-3.3第几24-人教版一、教学目标1.能够准确读数字24，理解它可以分解成10和14的和；2.能够用算式10+14=24表示出数字24的分解；3.能够通过实物模拟和画图，体验和理解10、14和24之间的数学关系；4.发现并认识26与24的关系。

二、教学内容1.数字24的认识和分解；2.10、14和24之间的数学关系。

三、教学重难点重点1.理解数字24可以分解成两部分（10和14）的和；2.能够用算式10+14=24表达数字24的分解。

难点通过实物模拟和画图，体验和理解10、14和24之间的数学关系。

四、教学过程1. 导入新知识•学生通过观察黑板上的数字24，回忆十以内的数字，并重新认识数字24。

•教师介绍数字24可以分解成10和14的和，并展示算式10+14=24，并引导学生体会分解的思路。

2. 基础知识讲解•教师通过实物模拟和画图，让学生体验和理解10、14和24之间的数学关系。

•学生模仿教师的实物模拟和画图，掌握10、14和24之间的关系。

3. 拓展知识•教师让学生发现一个数字26可以由10和16组成，引导学生将数字26分解成两部分再组成一个新数字。

•学生模仿教师的操作，发现26可以通过10、14和2个10的组合得到。

•教师通过这个拓展知识，让学生认识数字在拆分和组合中的应用。

4. 引申应用•教师通过举例，让学生发现将一个数拆分成两部分或将两个数合并成一个数，都需要运用数学思维。

五、教学评估•教师通过实物模拟和画图，观察学生的动手能力和思维能力；•学生完成题目，在应用中巩固和评估学习成果。

六、教学反思•教师在教学过程中，要注重实物模拟和画图，让学生通过触觉和视觉感受到数学的本质；•教师还需通过适当的引导和拓展，激发学生的兴趣和探究欲望，让学生学习和思考数学的乐趣。