教科版小学科学三年级上册2.5一袋空气的质量是多少 学案

《一袋空气的质量是多少》教学设计一、教学目标科学概念目标学生能够清晰地理解一定量的空气具有可测量的质量这一核心概念。

认识到不同的物体可以作为衡量空气质量的标准物，且相同质量的空气与不同标准物相比，在体积和数量上存在差异。

理解空气质量与体积、密度之间的关系，为后续学习物质的密度概念奠定基础。

科学探究目标能够运用科学的方法和工具，如简易天平、打气筒等，设计并实施测量一袋空气质量的实验。

科学态度目标培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度，对待实验数据认真负责，不随意篡改或忽略异常数据。

激发学生对科学探究的兴趣和热情，勇于面对实验中的困难和挑战，积极寻求解决问题的方法。

和专注。

二、教学重难点教学重点引导学生设计并实施测量一袋空气质量的实验，通过实际操作和观察，明确空气具有质量这一科学概念。

帮助学生理解和掌握使用不同标准物测量空气质量的方法和原理，培养学生的实验操作能力和数据分析能力。

让学生通过实验数据和观察现象，深刻体会到相同质量的空气与不同标准物在体积和数量上的差异，为后续学习密度概念做好铺垫。

教学难点如何让学生理解空气质量这一较为抽象的概念，并能够准确测量和比较不同情况下空气的质量。

处理实验中可能出现的误差和不确定性，引导学生正确分析和解释实验结果，培养学生的科学思维和批判性思维。

帮助学生将测量空气质量的实验方法和原理迁移到实际生活中，解决生活中的相关问题，培养学生的知识迁移和应用能力。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法、合作学习法四、教学准备教师准备多媒体教学设备，用于展示相关的图片、视频和动画等资料。

制作精美的教学课件，包含空气的性质、质量的概念、实验步骤和注意事项等内容。

准备一套完整的实验装置，包括高精度的电子天平、简易天平、不同大小的皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、回形针、乒乓球、小泡沫球、各种标准砝码、学生活动手册等。

为每个小组准备一份实验记录表格和数据处理模板。

准备一些与空气质量测量和环境保护相关的科普读物和拓展资料，如空气质量报告、环保宣传册等。

5.一袋空气的质量是多少【教育方针】1. 知道空气的质量相对很轻，而且空气的质量是能够丈量的。

把握丈量空气质量的试验办法。

2. 阅历丈量一袋空气的试验，培育详尽、仔细调查记载的才干，学会运用思辨的方法取得科学概念。

3. 阅历试验探求，领会科学试验的趣味性与谨慎性。

【教育重难点】通过探求，学生知道到空气的质量尽管相对很轻，但却能通过科学谨慎的试验丈量出来，把握丈量一袋空气的办法。

【教育预备】通明塑料袋，细线、天平，小塑料桶、回形针、棉签、绿豆（或红豆）、乒乓球、小立方体、教育课件等。

【教育进程】一、情境导入，聚集问题1. 教师用打气筒给一个袋子打入一定量的空气，发问学生：估量一下，这袋空气的质量是多少呢？2. 学生报告。

3. 上节课咱们做过相似的试验，它能怎样协助咱们丈量出这袋空气的质量呢？4. 学生评论答复。

5. 教师发问学生：一袋空气的质量是多少？（板书课题）6. 学生依据上课节的试验沟通评论，并报告成果。

二、学单导学，自主试验1. 试验前，清楚试验设计方案。

（1）教师出示课件，展现试验材料和试验进程。

（2）学生参照随堂学部分，环绕两大问题进行评论，清楚试验进程。

一是试验中怎么保证试验的准确性；二是从小天平倾斜了表明什么？小天平平衡了代表什么？2. 试验中，环绕学习单打开调查。

（1）教师供给学习记载单并安排学生解读。

物品称号猜想数量实测数量回形针与20筒空气质量相棉签等的物品乒乓球（2）学生调查试验并做好记载。

3. 试验后，报告沟通试验现象。

学生报告：从试验成果来看 20 筒空气的质量等于 2 个回形针的质量，等于 5 个棉签的质量，等于1个乒乓球的质量。

三、深化研讨，建构知道1. 丈量 100 筒空气的质量。

（1）教师提出问题：方才咱们丈量了 20 筒空气的质量，假如向塑料袋中充入 100 筒空气，它的质量又是多少呢？同学们猜想一下。

（2）学生先依据数学核算，可知 100 筒空气为 20 筒空气的 5 倍，再报告猜想成果。

教科版科学三上2.5《一袋空气的质量是多少》教案
实验结果：20筒空气的质量=3颗绿豆的质量（以实际测量为准）
结论：当天平平衡时，打入20筒空气的质量等于增加的回形针或绿豆等轻质物品的质量。

三、研讨一：打入100筒空气，这袋空气质量多少？展示课件
图文结合，得出结论：100筒空气的质量=5×20筒空气的质量=5×3颗绿豆的质量
四、实验探索二：相同质量的物品的比较
展示一袋空气、15颗绿豆和5个回形针的PPT课件，提出问题：
通过刚才的实验，我们知道了100筒空气的质量=15颗绿豆的质量=5枚回形针的质量，那么同学们仔细观看空气、绿豆和回形针，有没有什么发现？
教师引导：
它们的质量是一样的，在大小方面是不是不一样？
空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量
空气的体积要比同它质量相当的物品大的多。

《一袋空气的质量是多少》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：通过实验，理解空气的质量概念，能够正确测量一袋空气的质量。

2. 过程与方法：通过实验操作和数据记录，培养观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：通过实验，体验科学探究的过程，激发对科学的兴趣。

二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生通过实验，理解空气的质量概念。

2. 教学难点：指导学生正确测量一袋空气的质量。

三、教学准备：1. 实验器材：一袋空气、天平、纸片、砝码；2. 记录表、课件。

四、教学过程：（一）导入新课1. 猜谜语，引出空气。

2. 板书课题，引导学生观察课题。

师：“今天我们就一起学习‘一袋空气的质量是多少’”（板书完整的课题）（二）教授新知环节1：让学生思考怎样称出一袋空气的质量？给学生3分钟小组讨论，设计实验方案。

教师巡视指导。

讨论后发现学生可能出现两种情况：一种是让空气在袋子里呆一段时间再称；一种是找一个大物体，让空气充满袋子，称出重量再减去大物体的质量。

这两种方法都需要其他物质来充当标准，不是真正意义上的密度的测定。

所以，这两种方法都不能采用。

环节2：引导学生寻找测量空气密度的方法。

教师介绍一些实验器材，介绍电子天平的使用方法。

学生利用这些器材进行实验。

实验方案：1. 将装有空气的袋子挂在电子天平的挂钩上，待平衡时读出示数并记下来。

2. 取出袋子内的空气，再次称量并记录数据。

这时的差值就是空气的质量。

环节3：让学生通过小组合作，测量一小袋空气的质量。

（三）随堂练习（四）小结作业1. 总结本课所学的内容，强调空气密度的概念及测量方法。

2. 分层次作业：必做——测量一小袋空气的质量；选做——回家后，用同样的方法测出室内空气的密度。

五、教学反思：在课堂教学中，我通过引导学生自主探究测量空气密度的方法，使学生能够轻松掌握本节课的重点内容。

但其中还有很多不足之处，比如课堂时间的把握、学生探究过程中的指导等，都需要在今后的教学中不断改进。

教科版小学科学三年级上册《一袋空气的质量是多少》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用《一袋空气的质量是多少》是教科版小学科学三年级上册“空气”单元的第5课。

本单元以空气为研究对象，引导学生通过观察、实验、测量等方法，认识空气的特征和性质。

在前面的课程中，学生已经对空气的存在、空气的流动等有了初步的认识。

本课通过探究一袋空气的质量，进一步加深学生对空气的认识，培养学生的科学思维和实验探究能力。

（二）教材内容结构本课教材主要包括以下几个部分：1.聚焦：提出问题“一袋空气的质量是多少”，引发学生的思考。

2.探索：通过比较一袋空气和一些物品的质量，让学生感受空气有质量，并尝试用不同的方法测量一袋空气的质量。

3.研讨：围绕“如何测量一袋空气的质量”“空气的质量和相同体积的回形针、绿豆相比怎么样”等问题进行讨论，加深学生对空气质量的理解。

4.拓展：介绍利用天平测量空气质量的方法，鼓励学生在课后继续探索。

二、教学目标（一）科学概念目标1.学生知道空气是有质量的。

2.学生了解可以用不同的方法测量空气的质量。

（二）科学探究目标1.学生能运用多种方法比较物体的轻重，如天平、简易天平、掂量等。

2.学生能使用简单的工具测量一袋空气的质量，并记录实验结果。

3.学生能在教师的引导下，对测量空气质量的实验进行分析和讨论，得出结论。

（三）科学态度目标1.学生对探究空气的质量保持好奇心和探究热情。

2.学生在实验过程中能认真观察、如实记录，培养严谨的科学态度。

（四）科学、技术、社会与环境目标1.学生了解测量空气质量的方法在日常生活中的应用，如气象观测、空气质量监测等。

2.学生认识到科学技术的发展可以帮助我们更好地认识和利用自然。

三、教学重点1.让学生认识到空气是有质量的。

2.引导学生用不同的方法测量一袋空气的质量。

四、教学难点1.设计合理的实验方案测量空气的质量。

2.对实验结果进行分析和解释。

五、教学策略1.探究式教学：以问题为导向，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，解决问题，获取知识。

小学科学三年级上册《一袋空气的质量是多少》教案法，预设：我们再把它放到上节课的天平里去称一下。

预设：不是，还有袋子的质量。

预设回答：我们可以先称皮球的质量，再往里面打入100筒空气，再称一下，减一下就是100筒空气的重量了。

生答：可以分次，每次20筒。

预设回答：先在简易天平的左边放一个瘪皮球，右边放绿豆，直到平衡；接着在球里面打入20筒空气，再放上去，我们会发现指针往左边偏了，我们继续在右边放绿豆，直到平衡，之后放进去的绿豆数量就是20筒空气的质量。

回答：预设（可以再用回形针称出瘪皮球的质量，往里面打20筒空气，再加回形针，之后加的回形针数量就是20筒空气的质量）答：预设（刚刚我们已经用一杯绿豆衡量出了瘪皮球的质量，只要把之后加在盘外面的绿豆拿去，天平又会向左倾斜。

我们只要再慢慢加入回形针，那之后加入的回形针数量就是20筒空气的质量。

）学生以四人小组为单位进行实验，1号为材料员收发整理材料。

每个同学轮流做实验，1号同学用绿豆衡量，2号同学用回形针，3号同学用乒乓球，4号同学用小泡沫球。

其中一个同学在称量时，他对面的两位同学为打气员，旁边的同学帮助一起观察指针。

最后，每位同学都要把实验数据记录下来，实验时间为18分钟可能是读数不准确造成的。

可能没有等待指针平衡就在添加物品，导致实验误差。

每颗绿豆并不是完全一模一样学生把预测结果记录下来。

二、探索一袋空气，称出空气质量。

1.找方法提问：同学们，那你们知道怎么称量这一袋空气的质量吗?追问：这样称出来的是空气的质量吗？提示：老师给你们一个提示，我在这只袋子里打了100筒空气。

你能根据上节课学过的知识，称出这100筒空气的质量吗？追问：如果气球装不下100桶空气怎么办同学们认为这个方法怎么样？教师出示板贴，一步步讲解类比转化思维：首先我们将这袋子里的100筒空气平均分成5份，打到5个皮球里，那每个皮球只要打多少筒气？教师：是的，这样我们打气是不是方便多了。

《一袋空气的质量是多少》（教案）2023-2024学年教科版科学三年级上册一、教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年教科版科学三年级上册的“空气与我们的生活”单元。

主要内容有：1. 空气的概念和特性，让学生了解空气是一种无色无味的气体，具有流动性、可压缩性和无法直接看到等特点。

2. 空气的质量，通过实验让学生了解空气虽然无形，但也有质量，并学会使用天平、电子秤等工具测量一袋空气的质量。

3. 空气与健康，让学生认识到空气对人体健康的重要性，了解空气污染的危害，培养保护环境的意识。

4. 空气的利用，介绍空气在生活中的各种应用，如呼吸、燃烧、制冷等，激发学生对科学探索的兴趣。

二、核心素养目标1. 科学探究：学生将通过实验探究空气的质量，学会使用科学工具和方法进行测量，培养科学探究的能力。

2. 科学思维：学生将学习如何思考和分析空气的特性，培养逻辑思维和批判性思维的能力。

3. 科学态度：学生将认识到空气的重要性，培养保护环境、关注健康的态度，以及科学探索的兴趣。

4. 科学应用：学生将了解空气在日常生活中的应用，学会将科学知识应用于实际生活中，培养科学应用的能力。

三、重点难点及解决办法1. 重点：空气的质量的测量。

解决方法：通过实验，让学生亲手使用天平等工具进行测量，体验空气质量的测量过程，提高学生的实践能力。

突破策略：在实验前，详细讲解测量工具的使用方法和注意事项，确保学生能够正确进行测量。

2. 难点：空气的特性，尤其是空气的无形性和质量。

解决方法：通过实物演示和比喻，帮助学生理解空气的无形性和质量。

突破策略：使用气球和塑料袋等实物进行演示，让学生直观感受空气的存在和质量，同时使用比喻如“无形的手”等帮助学生理解空气的特性和质量。

四、教学方法与策略1. 教学方法：- 实验教学：通过实验探究空气的质量，让学生亲身体验和观察，培养学生的实践能力和科学探究精神。

- 直观教学：使用实物演示和比喻，帮助学生直观地理解空气的特性，如使用气球和塑料袋等实物进行演示，让学生直观感受空气的存在和质量。