种一片太阳花课文讲解

《种一片太阳花》教案教材分析：《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。

这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。

全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。

文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”师生共同“披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。

指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。

教学目标：1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。

4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。

教学重点：抓住重点词语理解句子、感悟文章。

教学难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。

教学过程：一、创设情境，谈话导课1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？（注意引导学生说出花的特点、品格等。

）[点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。

]2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。

今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。

看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答）（学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。

《种一片太阳花》课文
《种一片太阳花》课文
我从乡间来到城市，住进机关的四合院。

春天，别处的草青了，树绿了；这里，映时眼帘的却是一片单调的砖瓦色。

夏天，烈日当空，砖铺的院地像火炉那样散发着热，叫人焦躁难忍。

此情此景，使人强烈地生出对于色彩的渴望，渴望郁郁葱葱的树、斑斓多姿的花。

有这念头的似乎还不止我一个，于是大家动手，揭掉砖头，垒起花墙，收拾出一块长方形的花圃。

种什么呢？我和同事们面对一方泥土，七嘴八舌地讨论起来，认定不能太娇，也不能太雅，太娇太雅都不是我们能服侍得了的。

最后，都想到了太阳花。

银粒儿一般的种子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它。

可是大半月过去了，竟丝毫没有动静。

有人说种早了，有人说埋深了，各种判断莫衷一是，它却破土而出了。

新出的芽儿，细得像针，红得像血。

几天之内，就抽出细细的秆、小小的叶。

叶和秆都饱含着碧绿的汗液，嫩得人不敢去碰。

很快，叶叶秆秆密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。

一天清晨，太阳花开了。

在一层滚圆地绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红、一朵黄、一朵淡紫。

乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。

院里的劳动者说，来年春暖时节，还要种一片太阳花。

课文解读
太阳花，因其见阳光花开，早、晚、阴天闭合，故有“太阳花”“午时花”之名。

又因其花瓣颜色鲜艳，有白、蓝、黄、红、粉等色；有单瓣、半重瓣、重瓣之分，故别名“松叶牡丹”。

太阳花还叫“大花马齿苋”，因为它茎细而圆，平卧或斜生，节上有丛毛，与野生马齿苋相似；又极耐瘠薄，一般土壤都能适应，移栽植株无需带土，生长期不必经常浇水，生命力强的特点也与野生马齿苋相似，老百姓称它“死不了”。

《种一片太阳花》根据太阳花的这些特点，叙述了种太阳花的过程，对太阳花的灿烂多姿、生机勃勃抒发了赞美之情。

前三个自然段围绕“种”字写。

第1自然段是种的背景，由“单调”“焦躁”而生“对于色彩的渴望”，为下文写太阳花灿烂多姿铺垫。

第2自然段是种的行动，“大家动手”“揭掉”“垒起”“收拾”一系列动词排下来，显出种花的积极性，照应上文“渴望”一词。

第3自然段是选择种什么花。

太阳花不“太娇”，不“太雅”，似乎是比较皮实、比较俗的花，但是“我和同事们”“七嘴八舌地讨论”又反映了大家对种的花很挑剔，说明不“太娇”不“太雅”反而是比较高的要求，这就为后面对太阳花的赞美作了铺垫。

第4～7自然段写太阳花的生长过程，播种、出芽儿、长叶、开花，核心是抒写人的“惊喜”之情：没出芽“瞅它，盼它”；出了芽爱得“不敢去碰”；头三朵花一开，就“激起一阵惊喜，一片赞叹”；花开多了，“连那些最不爱花的人，也……一得空暇，就围在花圃前欣赏起来。

”太阳花带给人们希望，带给人们喜悦，丰富了人们的生活。

种一片太阳花说课稿3篇种一片太阳花说课稿1一、说教材：《种》是其次册第七单元的其次篇课文，本单元的支配是“记叙中的说明”，即在记叙人、事、景、物的过程中穿插说明性的文字，或交代缘由，或讲解、说明。

初一的语文着重培育同学记叙方面的读写力量。

本单元的设置，不仅是前几个单元如记叙的中心、连续的挨次、记叙的详略的进一步学习，同时，也为初二上学期说明文的学习打根底。

但综观全文，说明性的语句并不多。

全文公四个局部，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的缘由，太阳花的启示，通过记叙种太阳花的阅历和感受，表露对“事业”的向往，对创立一个“科学、合理、公正”的世界的渴望。

全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的缘由和太阳花的启示上。

根绝教材的这种状况，教学大纲的要求及同学实际，我制定目标如下：〔1〕理解太阳花独特美的缘由及太阳花经久不衰的缘由。

〔2〕理解文中比方的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。

〔3〕感受对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿，理解其象征意义。

其中，〔1〕〔2〕是重点，〔3〕是难点。

二、说教法：为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以教师为主导、以同学为主体、以训练为主线”的语文教学原那么，针对教学目标和同学实际，设计教学方法为：1、启发式教学：即细心设计问题，让同学带着问题读书，在读中思索，划句、引导同学动脑、动手、动口。

2、朗读法：语文教学应以语感培育为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。

朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为同学的心理构造，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中到达德育美育的目的。

再说，这篇课文也较适合朗读。

3、联想法：用联想法可培育同学的思维力量。

在本课中，可让同学产生相关联想。

三、说学法：教学是教与学的双向活动，既要有教师的主导作用，又要有同学的主动性。