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《蝉》教学设计一、教学目标1、分析诗中描写的蝉的形象，联系诗人自身经历，揣摩诗人所托之情，所言之志。
理解托物言志的表现手法。
2、比较阅读虞世南的《蝉》和骆宾王的《咏蝉》，体味它们所表达的不同情感。
3、拓展延伸，总结“蝉”意象在中国古典诗歌中的不同含义。
二、教学重点：引导学生明确作者通过描写蝉的形象所寄托的个人情感与志向，引导学生体会托物言志的表现手法，归纳鉴赏咏物抒怀诗的基本方法。
三、教学难点：比较阅读虞世南的《蝉》和骆宾王的《咏蝉》，体味它们所表达的不同情感，进而总结“蝉”意象在中国古典诗歌中的不同含义，进行文化上的拓展。
四、教学方法：诵读感知法、品读感悟法、比较阅读法、交流讨论法、多媒体教学辅助法五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）导入新课：从古至今，文人墨客大都喜欢用花草树木来表达感情、寄托志向。
像陶渊明爱菊，贺知章咏柳，苏轼“宁可食无肉，不可居无竹”，周敦颐“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”……而生活在晚唐时期的李商隐却选择了一种小昆虫来寄托情感与志向，这种小昆虫就是“蝉”。
今天，我们一起来学习李商隐的一首五言律诗《蝉》，看作者借蝉表达了什么情感，并探究“蝉”意象在中国古典诗歌中的含义。
（二）诵读感知1、学生自读诗歌，注意字音及朗读节奏，理解大意。
2、请2-3位学生范读，教师进行点拨。
3、全班齐读诗歌。
（三）品读鉴赏1.再读诗歌，圈点勾画，分析李商隐笔下的“蝉”具有怎样的特点？明确：“高难饱”，鸣“徒劳”，声“欲断”，树“无情”2.联系诗人的生平遭遇，分析作者借写蝉寄托了怎样的志向与情感？（在希沃白板古诗词中插入这首诗，通过“诗人百科”让学生快速了解李商隐生平遭遇。
）明确：蝉：高难饱哀鸣无人理会诗人：清高贫寒不得志无人荫庇本诗中的蝉的形象与诗人自我的形象是一致的。
“高”指蝉栖高树，暗喻自己的清高；蝉在高树吸风饮露，所以“难饱”，这又与作者身世感受暗合；“疏欲断”既是写蝉，也是寄托自己的身世遭遇，责怪有力者本可以依托荫庇却无情；“薄宦”同“高难饱”、“恨费声”联系，小官微禄，所以难饱费声。
第五课紫蝶黄蜂俱有情——咏物抒怀项城一高史明才一、教学目标1、知识与技能目标本课所选3首咏物诗有马、有虫、有花，涉及唐宋两代三位大诗人，其诗都是咏物抒怀的代表作。
学习时，重点放在学习诗人体物咏怀的方法，解读诗人寄物写志的修辞手段，了解诗中“态”所蕴含的人文内涵。
2、过程与方法目标强化对诗歌鉴赏方法的体验，加强对诗歌意象的品悟，学习从意象中发掘诗的审美特征和审美情趣。
3、情感态度与价值观目标咏物诗主要指那些以客观的“物”为集中描写的对象，并在描写中抒怀兴感的诗歌。
中国诗歌史上第一首真正意义上的咏物诗是屈原的《橘颂》，它奠定了咏物诗体物言志的创作传统，即体物的赋笔铺陈和言志的比兴寄托相结合。
至唐宋两代，咏物诗数量激增，蔚为大观，很多作品形神兼备，不粘不脱，既紧扣所咏之物的具体特点，又在其中有所兴寄托寓。
学习过程中，要特别关注咏物诗与我们阅读时的心灵碰撞，体味诗人与我们在价值观上的差异。
二、教学重点学习诗人体物咏怀的方法，解读诗人寄物写志的修辞手段，了解诗中“态”所蕴含的人文内涵。
三、教学方法：诵读、品味、讨论四、课时安排：三课时第一课时教学要点：简介咏物抒怀诗，鉴赏杜甫的《房兵曹胡马》教学过程一、简介咏物抒怀诗1、概念——咏物诗：以客观事物为描写对象，细致刻划其外在形态或表现其内在精神品质，借以抒怀兴感，托物言志。
咏物诗大致分为两类。
一类直接描绘物象,绘形绘声绘色,以求精确逼真或传神。
一类托物寓意,借物言志,借题发挥,由此及彼。
它又包含以下两种情况:一种表现或影射社会现状,如《诗经》中的《硕鼠》；另一种抒发个人情志,如郑板桥的《竹石》。
2、咏物诗的特点（1）常以所咏之物为题，或者可以从题目看出所咏之物。
（2）抓住物某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹。
如，写青松的“挺”“直”，这是形态描写；写梅花像雪一样洁白，这是色泽描写；写“大雪压”“凌寒”“出深山”“烈火焚烧”，这些都是外部环境描写。
阅读其他咏物诗，会发现，基本上每一首咏物诗都有这一特点。
陆游简介（生平、政治立场、仕途）陆游，字务观，自号放翁，宋朝越州山阴人（今浙江省绍兴市）。
父亲陆宰不仅曾有文学创作传世，且是当时有名的藏书家。
陆游出生的第二年，北宋即被金人所灭，陆游跟父亲经过了一段流亡岁月，才回到山阴老家。
陆游从小受到父亲强烈爱国思想的熏陶，很早就养成了忧国忧民、渴望国家重建的品格。
为了实现自己报效祖国的理想，他特别注意学习兵书。
20岁时，他在一首诗中写道，“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国。
然而直到四十多岁时，他才有机会在军中做一名军官，实现了自己多年的愿望。
陆宰不仅是一介文人，更是一个有爱国思想的知识分子，常与志士往来，谈论家国局势，受父亲影响，年少的陆游早已埋下文学与爱国的种子。
二十九岁时参加进士考试，因名次在秦桧孙（秦埙）之前，又因喜论恢复，屡受排挤，至桧死才得以被起用。
陆游二十岁就定下：“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志。
三十岁参加礼部考试，名列第一，因“喜论恢复”而遭投降派秦桧打击，被除掉了名字。
但他毫不消沉，回乡后仍攻读兵书，刻苦习武，准备抗金卫国。
1162年，宋孝宗赵慎起用主战派张浚，准备北伐。
孝宗召见了陆游，陆游趁此良机提出了许多政治军事主张，并给予赵慎以有力支持。
但是北伐失利，宋再度向金求和，孝宗意志动摇，朝中主和派重新抬头，张浚被罢官，陆游也被削职还乡。
1170年，陆游到夔州（今四川奉节县）任通判。
后来又到四川宣抚使王炎的幕府中办理军务，积极向王炎提出恢复中原的作战策略。
但是，由于朝中投降派的阻挠破坏，王炎被召回朝庭，幕府也被撤散。
陆游的作战主张不仅得不到实现，自己也被调到成都府安抚司任参仪官。
1173年夏，他被任命为蜀州（四川崇庆）通判（副州官）。
不久，又被调到嘉州（四川乐山），年底才又回到蜀州。
报国无门，爱民无力，终于在1174年十月，陆游又被调到荣州（四川荣县）去摄理州事。
陆游，在蜀州虽然只有一年多时间，但对蜀州感情十分深厚。
《咏物抒怀—蝉》导学案【考纲要求】学会鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；评价诗歌的思想内容及作者的人生态度和价值观。
【课标要求】能用普通话流畅朗读；能感受形象，品味语言，感受作品思想、艺术魅力。
【学习目标】知识与技能:1、了解作者，理解诗歌内容。
2、品位关键词语，体悟诗中描绘的形象。
3、学会知人论世的鉴赏方法，理解托物言志的写作特点。
过程与方法：分析、讨论、总结、归纳情感态度与价值观：体会诗人的高尚情操【教学重点难点】1、学会知人论世的诗歌鉴赏方法，理解托物言志的写作特点。
2、抓住关键词语品位诗歌内涵，理解“诗言志，诗缘情”的诗歌特点。
【学习方法】预习、研讨、点拨、归纳【教学过程】一、关于咏物诗1.何谓“咏物诗”？——咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。
2.咏物诗的特点：形式标志：实写其特征：由物到人，由实到虚：二、新课讲解阅读下面诗歌，回答问题蝉李商隐本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
1、李商隐笔下的蝉具有怎样的特点？2、诗人是怎样描写蝉的形象的？3、本诗中蝉的意象与诗人自我的形象一致吗？为什么？联系诗人的生平遭遇来作一探究。
三、比较阅读蝉虞世南在狱咏蝉骆宾王垂绥饮清露，流响出疏桐。
西陆蝉声唱，南冠客思深。
居高声自远，非是籍秋风。
不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心。
1.这三首诗中分别表现了蝉怎样的外形特点？虞世南的蝉：骆宾王的蝉：李商隐的蝉：2.三首诗分别表现了诗人怎样的情感？虞世南：骆宾王：李商隐：3.这三首诗主要运用了怎样的手法？四、总结：三首咏蝉名作李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声”(牢骚人语)虞世南“居高声自远，非是藉秋风”(清华人语)骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”(患难人语)这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，虽同样工于比兴寄托，却独具特色，被称为唐代文坛“咏蝉”诗三绝。
1意象意境学案【学习目标】1理解“意象”和“意境”两个概念及其区别。
2初步鉴赏诗歌意境，积累常见意象。
3掌握意象意境答题步骤。
【面对诗歌鉴赏遇到的问题】1.读不懂诗！！！2.不知道考什么？怎么考？3.不知道怎么答题！！！{练习一}天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
诗中有画、画中有诗教师讲解这首小令描写了哪些意象，营造了怎样的意境？意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。
意境：描绘出一幅凄凉的意境。
【常见意象】月（残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、玉盘）——是思乡的代名词斜阳——给人以凄凉、沮丧、失落之感西风——往往表达伤感、不平、惆怅等情感。
鸿雁——常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅之伤感。
杜鹃——凄凉、哀伤的象征。
梧桐——是凄凉悲伤的象征。
柳絮——表送别离愁松——松树是傲霜斗雪的典范。
竹——竹在传统文化中代表着一种高洁的品行。
梅——梅花在严寒中最先开放，不畏严寒，品格高洁，傲然独立、不怕打击挫折、敢为天下先等。
菊——坚强的品格，清高的气质。
2【常见意象举例】杨柳关键词：谐音“留”送别袅娜多姿缠绵悱恻悲伤不舍《诗经》昔我往矣，杨柳依依。
《送元二使安西》（唐）王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
《雨霖铃》（宋）柳永今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
【意象意境题的答题步骤】1.指出意象2.描绘画面3.概括氛围4.分析感情答题公式：通过......意象，写出了......的画面，营造出......氛围，表现了......的情感【诗歌的意象意境---习题演练】雨霖铃寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！1、在《雨霖铃》一词中，作者选用了哪些意象？描绘了怎样的意境？答：作者巧妙地把自己忧伤的情感融入对景物的描摹中，选用“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”、“烟波”、“暮霭”、“杨柳”、“残月”，这些景物，远近结合，虚实想衬，很好的描绘了离别的意境。
《紫蝶黄蜂俱有情——咏物抒怀》教学参考一、知识概述晚唐诗人李商隐在《二月二日》诗中曾这样写道：“二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。
花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。
万里忆归元亮井，三年从事亚夫营。
新滩莫悟游人意，更作风檐夜雨声。
”单看第二联，花柳对蜂蝶，无赖对有情，好一派春意盎然景象。
然花柳何曾会无奈，蜂蝶又何曾会有如人般的情感？这就是诗歌中的咏物抒怀了。
屈原的《橘颂》堪称中国诗歌史上第一首真正意义上的咏物诗，它把体物的赋笔铺陈与言志的比兴寄托相结合，成为后来许多诗文作家创作咏物诗时的常用模式。
至唐宋两代，咏物诗数量激增，蔚为奇观。
“紫蝶黄蜂俱有情”选择了唐宋两代的几首咏物抒怀诗。
学习这一专题，一是要把握咏物诗的特征；二是要熟悉和体会咏物抒怀诗歌的意象及相应的思想感情，分析其常用表达技巧；三是要学习此类诗鉴赏的题型及方法；四是要接受古代诗词美的熏陶，提高相应的艺术鉴赏水平。
二、重点知识归纳及讲解咏物抒怀诗鉴赏方法所谓咏物抒怀诗，就是诗人在自然中、生活中得到感染与启迪，将自己的感情凝注于所咏之“物”或所叙之“事”，抒发思想感情，寄寓襟怀抱负的诗歌。
鉴赏此类诗歌，可从以下几个角度入手：第一，体察物态。
分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
第二，品味寄托。
知人论世，联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
第三，明辨技巧。
体会诗人艺术手法的高妙。
房兵曹胡马诗杜甫（一）文章导入古人对马可谓情有独钟，不论是叱咤风云的将士，还是尚武弄墨的文人，都与马结下了不解之缘，吟咏骏马的佳作不胜枚举。
诗人杜甫又是怎样描写房兵曹的这匹胡马的呢？（二）文本分析根据咏物抒怀诗歌的鉴赏方法，鉴赏诗歌。
第一步：体察物态。
设问：诗歌中哪些诗句是描写“胡马”的外在形态的？怎样描写的？明确：前两联主要描写胡马的外在形态。
首联：“胡马大宛名”，这是写房兵曹胡马的来历。
它来自大宛，大宛即汉代西域国名，素以产汗血宝马著称。
据说此马日行千里，奔跑的时候脖子上会流出像血一样鲜红的汗水。
第五课紫蝶黄蜂俱有情——咏物抒怀[资料助读]◎释标题兵曹，兵曹参军的省称，是唐代州府中掌管军防、驿传等事的小官。
房兵曹不详为何人。
马是唐代战争、交通中最重要的工具，古代人对马有着特殊的感情。
◎知作者杜甫[见第二课《横吹曲辞·前出塞九首(其六)》]◎明背景这首诗是杜甫在唐玄宗开元二十九年(741)漫游齐鲁后回洛阳时所作。
杜甫本善骑马，也很爱马，写过不少咏马诗。
此诗“前半论骨相，后半并及性情”(《唐诗别裁》语)，可谓传神写意，自寓抱负，所以前人说是“为自己写照”(《读杜心解》)。
诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。
[精要赏析]◎赏形象1．前四句从哪些方面写了马的什么特点？提示：写事物的角度，每一角度显示的特征。
参考答案：首句交代胡马的产地，来自“大宛”。
二句写好马的形象、特征(瘦)，“锋棱瘦骨”，把与人相若、神健气清、并夹裹着凌厉之风的神骏形象摆在读者面前。
接着，三、四句从静动两方面续写马的形态，尖耳、蹄轻，生动地描写出马的体态的俊健。
◎品语言2．试分析“峻”“轻”“批”“入”四个动词的表达效果。
提示：从动词写马的神态入手。
参考答案：“峻”写马的气概，“轻”写它的疾驰。
“批”和“入”两个动词极其传神。
“批”，写马的双耳直竖，有一种挺拔的力度，写出了其机警之态；“入”，不写马的四蹄生风，而写“风入四蹄”，别具神韵。
我们似见一匹战马四蹄腾空、凌厉奔驰于荒原，似见其咴咴喷气、仰天嘶鸣的情状。
◎析技巧3．本诗虚实结合手法运用得很好，请赏析。
提示：马的行态为实，赞其精神为虚。
参考答案：诗的前四句写马的外形动态是实写，后四句写的品格是虚写，由咏物转入抒情。
◎悟意旨4．诗人为什么要塑造“马”这一形象？结合颈联、尾联赏析。
提示：咏物是为了言志抒情。
参考答案：颈联承上奔马而来，写它纵横驰骋，历块过都，有着无穷广阔的活动天地；它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。
这里看似写马，实是写人，实际上写的是一个忠实的朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰。
一枝一叶总关情----谈古诗鉴赏中的情与景卢龙县中学杨鹤亮教学目标：1、归纳情景关系题型答题术语2、规范学生答题步骤教学重点：掌握情景关系类题型的答题步骤。
教学时数：一课时教学内容及过程设计一、导入新课。
景物描写在古代诗人词人的笔下时经常出现的，它是诗人情感的载体，所以说情与景的关系密不可分，这一点也是考题中经常出现的考查点。
国学大师王国维说“一切景语皆情语”，（出示CAI①）今天我们就从情与景的关系入手，和同学们共同探讨这类题型的答题技巧，学会规范有条理的答题，争取最大限度的得分。
二、出示高考原题在高考中，情与景关系类题型经常出现，下面我们来看一道高考真题。
（出示CAI②）春日秦国怀古周朴①荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周朴：字太朴，吴兴人。
②消魂；这里形容极其哀愁。
③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。
萦纡：旋绕曲折。
问：这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析1、学生作答——投影学生答案3、高考参考答案（CAI③）表现了怀古伤今之情。
诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
两者对比，指出学生存在的问题（1）不会使用术语（2）答题没有层次感三、总结情景关系的术语同学们回忆一下，在你的知识储备里面，反映情与景的关系的术语有哪些？触景生情借景抒情寓情于景情景交融乐景——乐情哀景——哀情乐景——哀情哀景——乐情四、明确借景抒情类诗歌鉴赏题解题步骤：（出示CAI④）1、明确手法（情和景的关系）2、列举景物（意象）3、这些景物共同营造了……的氛围（气氛、意境）4、抒发了作者……的情感五、真题演练当我们积累了术语，掌握了答题步骤，下面我们通过高考真题来一场实战演练。
1、画堂春秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。
