《3.1植物生长素的发现》说课稿 新人教版必修3

《植物生长素的发现》说课稿我说课的内容是“植物生长素的发现”，我将从下面七个方面来展示这节课。

一、教材分析：教材内容：本节内容是教材必修三第三章第一节的内容，主要探究植物生长素的发现过程，是生物科学史教学的极佳材料。

地位作用：本节内容不仅与第二章动物和人体生命活动的调节紧密相连，还涉及到必修一所讲的实验设计的一般原则的运用，并为之后学习生长素的产生、运输和生理作用作铺垫。

二．学情分析：知识基础：学生在第二章学习了动物和人生命活动的调节的机理，对激素调节有一定的了解，且在必修一的学习过程中零散的学了实验设计的基本原则与步骤。

能力基础：我所任教的学生是我校二层次学生，知识基础比较差，努力程度不够，观察、分析实验的能力欠缺，但参与课堂活动比较积极活跃。

在教学设计中，我充分的抓住学生“好奇心”，利用生物史发展脉络，创设情境，层层设疑，诱发思维，激发兴趣，引导学生主动探索，积极交流，主动建构知识。

三、教学目标：（通过教材分析，学情分析，并参考新课标要求，我确立了以下的教学目标。

）知识目标：通过教学活动使学生知道植物向光运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；理解植物向光生长的机理。

能力目标：通过引导学生设计植物向性运动的实验，进行实验观察，训练学生细致观察能力和科学探究能力。

通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；情感、态度价值观目标：培养学生探索、合作精神及思维的新颖性与独特性，提高学生的生物学科学素养。

四、重点难点：教学重点：由于本节课使用了探究式教学方法，对每个探究实验进行分析并得出正确的结论是进行下一个实验的基础，所以能够真切的分析每个探究实验并得出正确的实验结果就显得非常关键，所以我将”探究实验及对结果的分析”作为教学重点内容。

教学难点：但在教学过程中，我发现学生容易回答出实验的结论，但是要设计实验却非常困难，且很难将实验设计的原则运用到实验设计和分析当中。

因此“掌握科学研究的一般过程；初步学会设计对照实验的方法”就成为了本节教学的难点。

植物生长素的发现说课稿各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是人教版生物教材必修3第3章第1节植物生长素的发现的内容。

接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

一、说教材（一）、教材的内容高中生物必修3《稳态与环境》这一模块的教学需要以必修1《分子与细胞》为基础，同时也是为选修模块《生物科学与社会》和《现在生物科技专题》打基础。

而本章《植物的激素调节》在整个模块中比较独立，故与其他内容的交叉比较少。

《植物生长素的发现》是本章的第一节，主要内容有两个，第一个是生长素的发现：以生长素的发现为线索，选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、做出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。

第二个是生长素的产生、分布和运输，是理解与生长素有关的许多植物生理现象的基础，因此，本教材改变以前教材中把这部分内容做为选学材料的做法，但力求简练。

（二）、教学目标1、知识目标（1）概述植物生长素的发现过程。

（2）说明植物生长素的产生、运输和分布。

2 、能力目标（1）培养学生的观察能力。

（2）培养学生的创新思维与探究的精神。

3、情感目标（1）通过对植物生长素的学习，使学生感受生物学知识与生活的密切关系。

（2）体验科学成果的来之不易，培养刻苦钻研的精神。

（三）教学重点和难点重点：生长素的发现过程。

难点：生长素发现过程体现的科学探索的思维方式和严谨方法。

二、说学生本地区来自农村的学生比较多，而农村学生普遍存在以下缺点：1、具有一定的感性认识和思维能力，但对抽象的讲解容易厌倦。

2、缺乏创新意识，对实验相关知识一知半解。

3、缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神。

针对以上缺点，讲课的时候用精美的课件与探究性实验方式有效结合，较直观的让学生把抽象的问题简单化，能有效的解决学生理解能力较弱的问题，增强生物课学习的有效性；发挥教师的主导地位，适时地通过一些问题、提示引导学生进行讨论。

人教版生物必修《植物生长素的发现》说课稿一、说教材（一）教材分析本课内容是人教版生物必修3第3章第1节，主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。

课标要求：概述植物生长素的发现；考纲要求：Ⅱ。

植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。

植物生长素的发现一节作为本章开篇一节，层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。

这一节内容中“生长素的发现过程” 隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的“单因子变量问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生实验设计能力、提出问题、分析问题、解决问题等科学研究能力的很好的载体，其中包含的实验思想、方法、探究过程等更是历年高考的热点。

通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。

（二）教学目标1．知识目标：①概述生长素的发现过程。

②解释植物向光生长的原因。

③说明生长素的产生、运输和分布。

2．能力目标：①体验发现生长素的过程和方法。

初步学会科学探究实验的设计方法。

②训练严密的逻辑思维能力，表达能力，养成良好的生物学素养。

3．情感目标：利用生长素发现过程教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

（三）教学重点和难点重点及分析：生长素发现过程是本节课的重点。

生长素的发现过程既是掌握生长素生理作用的基础，又是理解生物激素调节作用的关键，同时还是能力培养的好材料。

在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。

页眉内容《植物生长素的发现》说课稿一、教材分析本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本课题的参考课时为1课时。

主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。

植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。

植物生长素的发现一节作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。

这一节内容其中“生长素的发现过程”隐含的科学研究的方法与过程，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。

二、教学目标1．知识目标：①概述生长素的发现过程。

②说明植物向光生长的原因。

③生长素的产生、运输和分布。

2．能力目标：①体验发现生长素的过程和方法。

初步学会科学探究实验的设计方法。

②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。

3．情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

4．重点及分析：生长素发现过程是本节课的重点。

在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。

课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。

同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。

5．难点及分析：①生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。

在探索胚芽鞘向光生长的过程中，以科学的严密的逻辑思维引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。

【植物生长素的发现】说课稿常宁二中白颢一、教材分析1、教材内容及地位本节内容是高中生物人教版必修3第3章第1节，本节课时为1课时。

《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与生产生活实际联系密切。

特别是“生长素的发现过程”中所隐含的科学研究的方法，以及设计实验时所要控制的“单一变量原则”，在整个必修本中处于相当重要的地位，也是培养学生实验设计能力的很好的载体，更是历年高考的热点。

2、教学目标(1)知识目标：了解植物生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布(2) 能力目标：让学生初步学会实验设计的方法(3) 情感目标：学习科学家们探索新知识的科学精神，培养严谨的实验作风和实事求是的科学态度3、教学重点难点(1)生长素的发现过程(2)植物向光性的原因(3)科学实验设计的严谨性分析二、学生分析在本节课之前，学生体验了科学发现的过程，如“光合作用的发现过程”。

学生对科学的探究过程有初步的认识。

教材以生长素发现的历史为线索，侧重于对自然科学进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来，对学生实验设计能力提出了较高要求，这有一定的难处。

三、教法与学法探究式教学法：通过探究问题、逻辑推理、引导学生思考，增强学生的兴趣。

直观教学法：利用多媒体现教学手段，借助图片把有关过程直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识探究学习法：以学生为主体进行探究、思考和讨论，从中获得知识。

引导自学法：引导学生自主探究，激发学生独立思考，培养学生的分析比较能力。

四、教学过程新课导入：“朵朵葵花向太阳”“一枝红杏出墙来”这两句诗导入这节课的内容。

联系生活实际，激发学生学习的兴趣。

通过观察前面的三幅图片，让学生思考，归纳向性运动概念，举出其他向性运动的实例。

设计意图：联系生活实际，培养学生观察和表达能力。

植物的向光性是怎样形成的呢?19世纪末，达尔文设计了实验来探讨这个问题。

《植物生长素的发现》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用：《植物生长素的发现》作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象的原因。

本节内容图文并茂呈现，具有直观性的特点，“生长素的发现过程”隐含的科学研究的方法与过程，是培养学生科学研究能力的很好的载体，在整个必修课本中处于相当重要的地位。

本节内容也是历年高考的热点，几乎年年必考，考查形式多以将试题置于实验探究的背景条件下读图分析，考查了学生的综合能力，符合新高考能力立意的命题思想。

2、教学目标根据对课程标准和教材分析，我制定了以下教学目标：（1）知识目标：①概述生长素的发现过程。

②说明植物向光生长的原因。

③了解生长素的产生、运输和分布。

（2）能力目标：通过体验发现生长素的过程和方法，培养学生识图、分析、推理、表达的能力，养成良好的生物学素养。

（3）情感目标：通过本节的学习，使学生认识到科学的发展是一个继承、补充、创新的过程，形成积极探索的求知精神和追求真理的良好意志品质。

3、教学重点和难点根据对教材和学生分析，我制定了以下教学重点和难点：（1）重点：生长素发现过程是本节课的。

（2）难点：生长素发现的实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。

二、学情分析学生基础：有“向光性”生活体验、一定实验设计能力学习能力：生长素的发现过程具有抽象性的特点，而学生感性思维能力强、抽象理性思维能力弱、个体间差异大、语言组织能力弱学习过程易受非智力因素影响。

接下来说一下我选择的教法学法三、教法学法（1）教法在教学过程中，本节内容采用引导探究教学模式，以教师提供讨论素材和一系列问题，组织引导学生讨论、活动，通过严密的逻辑推理、层层深入、探究问题、引导学生思维，增强对生命科学的兴趣，从而完成既定的教学目标。

（2）学法课前，预习课本，自学教材，完成学案，对向光性形成感性认识。

课上，创设情境引领探究实验过程，以问题串的形式使学生积极参与分析讨论；学生通过分析比较、图文变换理解应用知识。

植物生长素的发现说课稿
《植物生长素的发现》说课稿
一．教材分析：
本课的内容是人教版生物必修3 第3 章第1 节，本课题的参考课时为1 课时。

《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与生产生活实际联系密切，所以是极其重要的。

特别是其中”生长素的发现过程”隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。

这部分内容对学生实验设计能力、提出问题、分析问题、解决问题等能力的培养是一个好的素材。

根据近十年高考生物试卷分析，本考点几乎是年年必考的内容。

其中生长素的产生，分布、运输，生理作用等更是考查的重点。

值得注意的是，近年来对本考点的考查，更多的是将试题置于实验探究的背景条件下，运用读图分析等形式，既考查学生对生长素作用原理的理解与掌握，更重视实验设计能力和创新能力的培养，符合新高考能力立意的命题思想。

二．教学目标：
1.知识目标：通过教学活动使学生知道植物向性运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；理解植物向光生长的机理。

《植物生长素的发现》说课稿各位考官大家好，我是xx号考生。

今日我说课的内容是《植物生长素的发觉》。

一、说教材本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本课题的参考课时为1课时。

主要内容包括：植物生长素的发觉;生长素的产生、分布和运送。

植物激素调整一章是必修3植物个体水平的稳态与调整内容，揭示了植物体维持稳态的调整方式──激素调整的原理和应用学问，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调整学问体系。

植物生长素的发觉一节作为本章开篇一节层层深化揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调整作用下产生的个体适应性，随着生长素的发觉同学认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探究其次、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。

这一节内容其中"生长素的发觉过程'隐含的科学讨论的办法与过程，在囫囵必修课本中处于相当重要的地位，也是培养同学科学讨论能力的很好的载体，更是历年高考的热点。

因此学习本课，具有重要意义。

下面继续分析我的教学对象。

二、说学情同学通过前面两章内容的学习，对生物体的调整作用有了一定的认识?并且在必修一和必修二中已经学习过"光合作用的探索历程'、"人类对遗传物质的探究过程'等多个包含生物科学史的内容，对科学讨论的办法有了初步的了解，观看思维能力较强，但规律思维能力及对试验现象的分析能力、表达能力有待提高。

因此在教学中?老师应注重激发同学举行探索和学习的爱好?培养同学的分析和理解能力。

因此基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：三、教学目标【学问与技能目标】1.概述生长素的发觉过程。

2.概述植物生长素的产生部位、运送和分布。

3.说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。

【过程与办法目标】1.尝试分析经典试验，提高规律思维的严密性。

2.通过对科学家试验的分析和技能教育，提高科学试验设计的严谨性。