道德与法治教师如何创造性使用教材

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径小学《道德与法治》课程是培养学生良好品德和法治意识的重要课程之一，而如何开发和利用好课程资源，是提高课程教学质量的关键。

为了帮助教师更好地开发和利用《道德与法治》课程资源，本文将就三条途径进行探讨。

一、借助数字化技术开发课程资源随着科技的不断发展，数字化技术已经成为教育教学领域的重要工具。

教师可以通过利用数字化技术，如多媒体课件、互联网资源等，开发丰富多彩的《道德与法治》课程资源。

教师可以利用多媒体课件制作生动形象的教学PPT，包括图片、视频、音频等多种元素，来引导学生理解和掌握课程内容。

教师也可以利用互联网资源，如名人演讲视频、新闻报道等，让学生通过不同的视听感受来学习道德与法治知识。

还可以借助网络教学平台，开设专门的《道德与法治》课程资源库，供学生自主学习和教师课后辅导使用。

二、创新教学方式，丰富课程资源教师可以通过创新教学方式，丰富《道德与法治》课程资源。

可以邀请社会各界人士来校开展特色讲座，介绍法治知识和道德观念，让学生从实际案例中学习。

又如，可以组织学生进行实地考察，了解社会环境中的道德与法治现象，从而加深对课程内容的理解。

还可以利用角色扮演、小组讨论等方式，让学生在活动中感受道德与法治的力量，融入课程中，提高学生学习的积极性和参与度。

三、强化师生互动，优化课程资源利用师生互动是课程资源利用中不可或缺的一环。

在《道德与法治》课程教学中，教师和学生应该进行积极有效的互动，发挥课程资源的最大效益。

教师可以制定多样化的教学设计，引导学生积极参与课堂互动，例如提出问题让学生讨论解答，进行案例分析和问题解决等活动，使学生在活动中运用课程知识，提高学习效果。

教师还可以利用课外活动资源，如社会实践、志愿者活动等，拓展课程资源的应用领域，让学生在实践中加深对道德与法治知识的理解与认识。

在以上三个方面，教师可通过不断学习和实践，提高自身的教学水平和专业素养，充分发挥《道德与法治》课程资源的教育功能。

浅谈小学《道德与法治》课程教学的生活性内容摘要：教学生活化，是课程改革中的核心理念。

符合学生年龄特点的教学能让学生更加爱学和好学。

小学“道德与法治”课程是以儿童的现实生活为基础，以儿童的整个生活世界为课程资源的教材。

教材的设计力求关注儿童的现实生活，并安排一系列的活动，让儿童在活动过程中去体验、去感悟，去实现生活价值的目标。

教材既然是以现实生活为基础，那教者就应该关注儿童的实际生活，让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表现，让道德与法治教学充满生活气息。

关键词：道德与法治生活性教学生活化，是课程改革中的核心理念，在教学过程中关注学生的切身生活体验，会使学生在课堂中更好的展示自我并不断超越自我。

小学道德与法治教材是以儿童的整个生活世界为课程资源，注重了儿童的现实生活。

教师的教学也应该从课堂扩展到家庭、社区以及儿童生活的其他空间，让学生在丰富多彩的生活中，自然的与社会相融。

一、创造性地使用教材教材，是教师与学生共同使用的一个资源，是借助这个资源让学生进行学习。

所以，我们是通过教材来“教”，而不是纯粹的“教”教材。

品德教育不只是在课堂上讲，它蕴藏在学生的生活之中。

故，品德教材里的儿童生活来源于现实中的儿童生活，都是以现实中的儿童的真实状况作为背景对学生进行教育引导。

教师在处理教材时，要通过教材中的内容，结合学生的实际生活，创造性地使用教材，应在探寻“教材里儿童生活”和捕捉“现实中儿童生活”的基础上，进行文本细读，恰当处理教材，努力使“教材里的儿童生活”和“现实中的儿童生活”接轨，走进儿童世界。

再通过有效体验，引领儿童从文本走向更丰富、更有意义的生本，从而真正实现品德教学回归儿童真的生活世界。

二、知行结合，以知化行教师在课堂上与学生一起学习探讨的最终目的就是要让学生在掌握知识的同时把所学转化为行动。

在课堂上，教师根据教材内容设计一些符合学生特点的活动，将知行结合起来，通过学生的活动让学生来进行判断，对学生做出要求，将知识化作行动。

统编版《道德与法治》的设计思路是引导学生从学习知识走向构建生活，即从知识道德走向生活道德。

道德存在于生活中，道德存在的基本形式便是生活。

构建生活是引导学生关注自己的生活，反思自己的生活，改变自己的生活，从而超越自己去建设一个更有意义的、有价值的、有道德的生活。

统编版《道德与法治》教材以学生生活中的实例唤醒学生的生活体验，通过学生对生活的交流或反思，进一步引导学生更好地理解和感受。

作为小学道德与法治教师，在新教材的使用中，要深入了解教材，在教学中不断探索，把握新教法，从而实现立德树人的根本目标。

一、活用教材，关注生活统编版《道德与法治》的编写以学生的日常生活为主要内容，以学生的主题活动和有趣的游戏为主线贯穿始终。

教科书中可爱的画面、友好的照片和简洁的提示，充满童心和童趣，既遵循学生的认知规律又符合学生的生活经验。

在教学实践中，教师应该把教材的思路和学生的道德现状相结合，对文本的图画进行适当的处理、合理的加工、深层次的挖掘，使课堂教学更加完整、更加饱满。

例如，在教学《我是一张纸》时，我用与纸娃娃捉迷藏的游戏让学生先从文本的图画中寻找纸娃娃，认识纸的多种用途，再从自己的身边寻找纸娃娃，明白我们的学习和生活都离不开纸，纸与我们的生活息息相关，从而感悟纸的重要性。

不仅如此，我还从文本的图画中挖掘教学资源，充实课堂教学内容，如播放大树变成纸张的小视频，让学生明白纸是怎么来的，明白造纸的过程十分复杂，从而体会纸的“来之不易”，懂得珍惜用纸。

再用龟甲、竹简、石头等与纸张对比，引导学生认识到发明纸的重大意义，从而激发学生的民族自豪感。

二、巧用案例，反思生活案例教学是道德与法治课程教学中最常用的一种教学方式，教师在课堂上可以通过案例教学引导学生关注身边现象，从中体验道德情感。

统编版《道德与法治》在内容中加入了更多生活场景，多处引用了生活中的实际案例，对学生在生活中遇到的实际问题进行分析、解疑。

作为教师，我们可以通过讲解生活中的实际案例告诉学生做人的道理，告诉学生哪些事情可以做，哪些事情不可以做，从而对学生的行为进行规范。

浅析初中《道德与法治》的导入策略初中《道德与法治》作为学生必修的一门课程，是培养学生正确的道德观和法治意识的重要途径。

在教学中，如何引导学生主动参与学习、激发学生的学习兴趣，是教师们面临的一大难题。

本文将就《道德与法治》课程的导入策略进行浅析，希望能够为教师们在教学中提供一定的参考和借鉴。

一、利用教材内容导入教师们可以通过教材内容导入的方式，引导学生进入学习状态。

首先可以通过介绍一些法律常识、社会新闻等相关内容，引发学生对道德与法治的兴趣。

可以向学生展示一些有趣的法律案例，让学生在思考的过程中感受到法律的重要性。

也可以通过讲解一些与学生生活息息相关的道德问题，让学生在寻找解决问题的过程中逐渐理解道德规范的重要性。

在课堂中，教师们还可以使用图片、视频、实物等多种媒体手段来丰富教学内容，引起学生对课程的兴趣。

可以播放一些关于法律事件的记录片，让学生从中了解到法律在现实生活中的重要作用；也可以组织学生集体讨论，引导学生在交流中共同学习、相互启发，从而更好地理解道德与法治的内涵。

二、契合学生生活体验导入初中生正处于青春期，对于社会风俗、法律法规等知识存在诸多的疑问和认知偏差。

教师们可以通过契合学生生活体验进行导入，在课堂上引导学生思考和思辨，从而激发他们对学习道德与法治的兴趣。

在教学中，教师可以选择一些贴近学生生活的案例和问题，让学生通过具体案例的分析研究，从中感受到道德与法治对于自身的重要性。

在学生的日常生活中，对于一些道德和法治问题，可以引导学生进行讨论和思考，从而培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。

通过这种方式，不仅能够调动学生的学习积极性和兴趣，同时也能够增强学生对知识的理解和记忆，并将知识与生活联系起来。

三、情境引入导入在教学中，教师们可以利用一些情境引入的方式，通过营造一种生动的氛围，让学生愿意走进道德与法治的学习中。

可以通过角色扮演、小组竞赛等方式，让学生在游戏的氛围中学习知识，增加学习的趣味性和生动性。

2024初中道德与法治新教材培训：高效运用新教材的策略随着教育改革的不断深入，初中道德与法治新教材以其更加贴近学生生活、注重实践能力培养的特点，为学科教学注入了新的活力。

然而，如何充分发掘新教材的价值，使其在教学过程中发挥最大效用，成为每位道德与法治教师需要深入思考的问题。

本文将从以下几个方面探讨初中道德与法治教师如何高效使用新教材。

一、深入理解新教材的设计理念与特点首先，教师需要认真研读新教材，深入理解其设计理念、教学目标和教学内容。

新教材往往更加注重学生的主体性、实践性和创新性，强调将道德与法治知识融入学生的日常生活和情感体验中。

因此，教师在使用新教材时，应准确把握其精髓，将这一理念贯穿于整个教学过程中。

二、灵活调整教学策略与方法针对新教材的特点，教师应灵活调整教学策略与方法。

传统的讲授式教学已难以满足新教材的需求，教师应更多地采用案例教学、情境教学、合作学习等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还可以结合学生的实际生活经验和兴趣爱好，设计贴近学生实际的教学活动，让学生在参与中体验和感悟道德与法治的真谛。

三、注重培养学生的核心素养新教材强调培养学生的核心素养，包括道德品质、法治观念、社会责任感和创新能力等。

因此，教师在使用新教材时，应注重培养学生的这些核心素养。

通过引导学生分析社会热点、参与社会实践等方式，培养学生的法治意识和责任感；通过组织辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的表达能力和创新思维。

四、加强与其他学科的融合与渗透道德与法治学科与其他学科之间存在着密切的联系。

教师在使用新教材时，应加强与其他学科的融合与渗透，形成跨学科的教学合力。

例如，在历史课上讲述历史事件时，可以引导学生思考其中的道德和法治问题；在地理课上介绍不同国家的法律制度时，可以引导学生比较和反思本国的法治建设。

这种跨学科的教学方式不仅有助于拓宽学生的视野，还有助于深化他们对道德与法治的理解。

五、关注学生的个体差异与需求每个学生都是独一无二的个体，他们在知识基础、学习能力、兴趣爱好等方面存在着差异。

道德与法治教学策略
道德与法治教学是让学生认识道德和法律的重要课程。

它使学生了解如何行使公民权利和责任，并且使他们成为更好的人。

在教学中，教师应该采用一些适当的策略来促进学生学习。

以下是一些道德与法治教学的策略：
1. 创造良好的课堂氛围
教师应该在课堂里创造一个良好的氛围，使学生感到受到尊重和支持。

学生应该相信他们的教师会给他们提供一个学习的场所。

2. 使用现实世界的例子
道德与法治问题经常发生在现实生活中。

教师应该使用实例来让学生理解道德和法律的重要性。

3. 视觉化教材
视觉化教材比文字更有用，能帮助学生更好的理解和记忆新知识。

例如，通过图片、图表、视频或演示来帮助让每个学生可以对某一特定问题有更深入的理解。

4. 互动式教材
道德与法治教育需要鼓励学生思考和提出问题。

学生需要了解该学科的实际应用和情境，教师也应该利用在线工具以及讨论解决特定问题来帮助学生学习。

5. 留作业和小组讨论
教师可以布置一些有趣的作业，以激发学生的兴趣并深入学习课程。

学生可以一起完成小组作业和讨论，以便获取不同的观点并与同学展开理性辩论。

道德与法治的教学可以落实到学生日常生活中，因此教师在教学时也应该重视实践性的思想。

教师激发学生对道德和法治理解的热情，为他们成为更好的人和更值得尊敬的公民打下坚实基础。

人教版小学一年级上册《道德与法治》教材解读一、教师用书的构想1、教师用书是教师开展创造性教学活动的助手教师工作的创造性，在于教师对所掌握资料的创造性运用，在于他们将知识与学生和教学实际情况的创造性相结合。

任何教师用书都不可以以权威的姿态向教师发布命令，只能是教师建构自己课堂的助手。

2、教师用书引导教师开展教学反思自觉的教育者，不只是倾听者，还必须是反思者，要有自己的思考。

好教师会不断进行提问与教学反思。

二、本册教材解读1、教育主题：适应新生活一年级学生的生活将由原来的自然状态，进入一种“文化式”“文明式”状态，由原来依循自然需要的生活方式，转为一种有目的的理性生活方式。

这一生活方式的转变是缓慢而长期的，一年级正是这一过程的开始。

因此，适应生活方式的转变，顺利开启另一种存在样态，是一年级学生生活引导中的重大主题。

道德与法治课程一年级上册的教育主题，就是适应新生活，帮助儿童顺利实现这种转变。

2、教材框架：四个单元本册教材共设计了《我是小学生啦》《校园生活真快乐》《家中的安全与健康》《天气虽冷有温暖》四个单元。

每单元四课，共计16课，基本上可以按照一周完成一课的进度安排。

前三个单元的主题是沿着“去上学------在学校------回到家”这一日常生活的叙事逻辑展开；第四单元则是根据课程标准的要求、天气变化的生活现实，以及在这段自然时间内的社会时间（节日）和心理时间（成长）组织与安排的。

3、主要栏目：五个栏目本册教材根据教学内容与学生身心发展状况的需要，主要涉及了以下栏目。

活动栏本课程是一门活动性课程，学生解决问题的方式、技能，价值判断的能力、对道德原则的领悟，都可以在活动中形成。

值得注意的是，这里的活动并不是简单的某项技能的展示或某种体验，而是指向一种综合性的实践智慧的获得。

如，《爱新书，爱书包》环节，就是一个活动栏目，它先引导学生进行关于新书以及书包里放哪些东西的引导与讨论，然后是学装书包的一个教学活动，其目的是让学生在活动中学会合理装书包。

《道德与法治》新课程、新教材特点及使用的几点思考山东省青岛市即墨区山师实验学校266200道德与法治老师首先要明确自己的使命。

《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命，体现了鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。

一、教材编写以“学”为主线，“教”隐含在学习活动之中1.将学生的生活经验作为教材学习活动设计的基础。

教材以源于学生生活的范例唤醒学生的生活经验，让学生通过交流得到提升。

2.将活动“蓝本”植入教材，以引导学生的学习活动。

是用游戏、做家务、交流、推荐好书、制作书签，实地观察、演一演等体验活动让学生体验学习快乐。

3.教材以多种栏目来引导学生参与不同类型的学习活动。

教材的栏目有：活动园、交流园、故事屋、阅读角、美文欣赏、知识窗、小贴士、相关链接。

除此之处，还有一些隐含的活动，如：“小小故事会”、“制作感谢卡”等。

4.以卡通儿童来激活、启发学生思考，引导学生活动，表达情感共鸣、进行总结提示。

例如：三年级卡通儿童共吐了113个泡，70个是激发学生思考的，36个是引导学生活动的，7个是进行总结和表达情感共鸣的。

5.注重对学生社会性和研究性学习能力的培养。

教材注重了对学生社会性学习能力和研究性学习方法的指导，提供了搞调查的基本范式：调查对象、调查路径和方法、调查中注意的礼仪、如何填写调查报告等。

二、法治教育以融合式方式体现在新教材中1.前法律教育。

教材在中低段涉及了许多关于规则和规范的教育、基本文明素养的培养、基础性的道德教育内容。

这些可称之为“前法律教育”。

发生在儿童能够理解法律范畴之前，不是严格意义上的法律教育，但这些教育有法律教育意义，能够为后续进行的严格意义上的法律教育内容奠定基础。

2.融合式法律教育。

教材中很多法治教育点是融合到各个年段相关的主题教育之中的，采用分散嵌入的方式对学生进行法治教育。

3.直接的法律教育。

小学道德与法治课六年级上册全册教材专门按法治教育的体系集中安排法治教育内容。

可编辑修改精选全文完整版关于初中道德与法治统编教材的使用及建议2019年10月24、25日，我如期参加了2019年云南省义务教育三科统编教材课堂教学展示活动。

省教科院副院长方贵荣以及昆十中王德志、云大附中田佳玲、蔡颖、市教科院陈为等几位骨干教师就这次统编教材的总体设计编写理念、教材呈现方式及其意图、编写原则、教材特点、教材亮点、教材结构等都进行了深入细致的讲解。

以全新的教学理念、生动的案例、德育为先、社会主义核心价值观为导向，使我们对统编教材有了一个多方位、多维度的认知。

一、统编教材在新课程中的重要修订1、统编教材强化了中国特色。

渗透核心价值体系，弘扬中华民族优秀传统文化，继承和发扬了我国基础教育的优势，突出了时代特征，突出法治教育。

2、统编教材强调德育为先、育人为本的教育理念，彰显生命教育主体，强化公民意识教育，加强媒体素质教育，体现现代社会发展和科技进步的新成果，重视创新精神和实践能力的培养。

3、统编教材强化了国际视野，在课程理念、知识观、学习观、课程评价、课程文化等方面既立足中国国情，又顺应国际课程改革的发展趋势，具有广阔的国际视野。

4、统编教材新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”；“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同文化”；“知道人生而平等”；“体会承担社会责任”；补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”和“工匠精神”；重视代际间的双向互动和共同成长。

二、统编教材在课堂教学中的新理念1、新教材人性化，贴近学生的实际，贴近社会，贴近生活。

使教师充分挖掘教材资源、学生资源以及社会资源；使学生的主体性充分得到发展，师生的互动、生生的互动更加丰富。

2、新教材促进任课教师善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。

结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。

3、新教材促使任课教师不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，突出教材的基础性地位和主干性作用。

巧用课本素材，为打造高效课堂赋能——以八年级上册《道德与法治》教材为例摘要：“运用你的经验”、“探究与分享”、“阅读感悟”、“相关链接”、“方法与技能”、“拓展空间”这六大模块是道德与法治新教材的一大亮点，合理利用这些课本素材、努力实现课本素材的“一材多用”、注重课本素材的运用设计是道德与法治教师应勤加思考的内容，巧妙运用、合理安排课本素材将为打造高效的道德与法治课堂赋能。

关键词：课本素材课堂运用追求时政时效性和课堂新颖性一直是道德与法治课堂的特点及亮点，将近期的热点新闻融会贯通于课堂学习中，既能帮助学生更好地理解知识，也能在日后更好地应用知识。

但也有不少时候，为了追求课堂的标新立异，在寻求课外新鲜的时政材料时，无法妥善处理课本知识，甚至有时脱离了课本，与我们的初衷背道而驰反倒弄巧成拙。

巧妙用好课本素材，也将为我们打造高效课堂添砖加瓦。

一、在“运用你的经验”素材中开发课堂“运用你的经验”是教材每一框正文内容的导入，强调教学应体现学生主体地位，突出立德树人的核心任务。

1此模块内容基于学生的认知水平和认知能力，贴合学生生活实际，又契合本课后续知识的理解与探究，可谓是课堂导入素材中的一剂良药。

例如，第四单元第八课第一框《国家好大家才会好》的“运用你的经验”，以1935年的一二·九运动为背景，向学生发出慷慨激昂的一问：“你如何理解‘华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了’这句话？”问题设计：本框的学习，我们可以用“一张书桌”贯穿整堂课。

一张求生的读书桌引起同学们热烈的思考：为什么当时的中华大地摆放不下一张“平静的书桌”？国家安全遭到侵害、主权危机、领土受到侵略、经济萧条、文化被摧残……学生的答案一个又一个地冒了出来，而这就是我们所说的国家利益。

华北不稳，书桌怎么稳？国家不稳，何以稳人民？再是一张起程的讨论桌，即陈列在杭州宪法起草馆里的五四宪法讨论桌。

设计意图：从多则材料探索这张宪法讨论桌，得出人民的国家为人民，人民利益靠国家保障的结论。