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21世纪经理人必备的三种技能（合集）第一篇：21世纪经理人必备的三种技能21世纪经理人必备的三种技能过去十年间，人们的工作环境发生了天翻地覆的变化。
公司的全球化程度和员工队伍的多元化程度，均达到了前所未有的水平。
组织结构变得更加扁平，部门间的合作也更加紧密。
办公场所里充满了各种让人容易分心的新技术应用，这在以前是根本无法想象的。
面对这些新挑战，经理人应该培养哪些技能？作者就此征询了一些跨文化沟通、信息网络和注意力研究领域的专家，他们认为新世纪的管理者应该培养以下三种技能。
技能1：转换文化编码有许多职场人士因工作需要不得不面对陌生的文化环境或外籍同事，这时他们就需要具备一种“文化编码转换能力”，即为了适应文化规范的变化，根据具体情况调整自身行为。
转换文化编码光有正确的思维模式、信息和动机是远远不够的，还要有能力克服将文化知识转化为行动时所面临的心理挑战。
首先，你要分析自己面临什么挑战。
其次，你要通过改变自己的行为减少烦恼。
也就是说，做出一些细微但非常重要的调整，让它们既适合新的环境需要，又不违背自己的价值观。
这可能意味着要寻找能融合两种文化的行为方式。
第三，你要充分认识到编码转换的价值。
其中一种方法就是不管行为本身是否违背自己的目标和价值观，只关注预期结果同它们是否一致。
技能2：发挥网络人脉的影响力如今，公司管理者可以利用各种在线工具来建立和拓展人脉。
而要建立高效的在线人际网络，你需要重点关注以下三个方面：声誉、专业化和网络定位。
与在现实世界中一样，声誉就是本钱——有了良好的声誉，即使是素未谋面的人，也会找上门来，向你提供信息和开展合作。
在虚拟世界里，赢得良好声誉的办法是提供有趣的内容，引起人们的关注，并鼓励他人传播和践行你的理念。
在社交网站上，你需要有自己的焦点话题，销售、人力资源或非营利组织的管理都可以。
你还要展现自己的专业能力。
最善于运用在线人际网络的人非常注重发挥桥梁作用，为原本没有联系的群体牵线搭桥。
21世纪人才的十大核心技能2 1世纪人才的十大核心技能文/滕珺“21世纪技能”是当今国际教育发展的重要趋势。
随着知识经济、全球化和信息社会的快速发展，传统的以知识为核心的人才素质结构已越来越难以满足未来社会的发展需求。
2013年，美国学者的研究结果表明，从1960年到2009年，美国的劳动力市场对常规性认知(Routine Cognitive)、常规性操作(Routine Manual)和非常规陛操作 (Non-routine Manual)技能的需求整体呈下滑趋势，而对非常规性分析(Non-routine Analytic)和非常规陛人际交，主(Non - routine Interpersonal)技能的需求却大幅上升①。
研究者本人—颈有关21世纪国际组织人才标准的最新研究结果也表明，包括交流、合作、组织、计划、管理、学习和技术在内的国际可迁移技能 (International Transferable Skills)是链接价值、思维、个性与专业知识其他四个环节最为核心的能力。
那么，21世纪的核心技能究竟是什么？不同的学者有不同的界定。
如，哈佛大学的Fernando Reimers认为，21世纪的核心技能包括认识技能、自我技能和入际技能三部分。
联合国教科文组织(UNESCO)在《2012全民教育全球监测报告》中明确提出所有年轻人都需要具备的三类主要技能：(1)基本技能，主要指识字和计算能力；(2)可转移技能，包括解决问题的能力、有效地交流思想和信息的能力、具有创新意识的能力、表现领导力和责任感的能力，以及展示创业的能力； (3)技术和职业能力，即工作要求有特定的技术专业知识⑴。
但，最有说服力的当属2012年经济合作与发展组织(OECD)发布的《为21世纪培育教师提高学校领导力：来自世界的经验》的研究报告，该报告指出21世纪学生必须掌握以下四方面的十大核心技能：(1)思维方式，即创造性、批判性思维、问题解决、决策和学习能力；(2)工作方式，即沟通和合作能力；(3)工作工具，即信息技术和信息处理能力；(4)生活技能，即公民、变化的生活和职业，以及个人和社会责任。
美国“21世纪技能”教育改革21世纪成功的学生应该掌握的技能包括批判性思维、创造性思维、问题解决能力、信息素养等。
“21世纪技能”基本内容：21世纪知识与技能“彩虹”“21世纪技能”的学习模型：“项目学习自行车”模式“21世纪技能”框架下的学校教育重组：七项支持系统的改革美国“21世纪技能”教育改革的具体策略制定标准和实施评价改革课程与教学促进教师专业发展创设学习环境美国“21世纪技能”教育改革对我国教育的启示全世界的学校正在进行的学习设计，都越来越与孩子在21世纪获得成功所需的知识相吻合。
从新加坡到悉尼，从赫尔辛基到中国香港，从英国到美国，各处的学校都在进行学习革新，旨在对各类教育资源进行重新调整，以适合日益增多的数字化时代的学习者，使人们的学习跟上21世纪发展的新节奏。
美国目前正在实施的21世纪技能教育改革，为我们重新审视并思考我国教育改革走向，提供了深刻而赋有常识性的理论指南。
“21世纪技能”的由来●关于P2120世纪90年代，一些国家和国际教育组织开始讨论21世纪所必需的技能。
进入21世纪，这些技能的重要性更加凸显。
作为教育强国的美国，2002年在联邦教育部的主持下成立了“21世纪技能合作组织”（以下简称P21），该组织将21世纪应具备的基本技能进行整合，制订了《21世纪技能框架》（以下简称《框架》），并以合作伙伴的形式将教育界、商业界、社区以及政府领导联合起来，帮助21世纪技能的培养融入到中小学教育当中。
P21的成立标志着国家提高了对培养21 世纪人才的重视。
2007年3月，P21发布了《框架》的更新版本（见图3），全面、清晰地将各种技能以及它们之间的相互关系呈现出来，并设计了系统的方案来保障计划的实施。
新的框架以科学理论为支撑，并且具有实践的可操作性。
美国的14个州加入该组织，并在它的指导下有效开展了“21世纪技能”计划。
●“21世纪学习框架”的制定背景为了对21世纪的学习做出清晰的表述，P21“标准、评估与职业培训委员会”设计了一个能够引领所有未来合作任务的学习框架，即“21世纪学习框架”（见图3）。
21世纪管理者必备的3种技能--明阳天下拓展培训过去十年间，人们的工作环境发生了天翻地覆的变化。
公司的全球化程度和员工队伍的多元化程度，均达到了前所未有的水平。
组织结构变得更加扁平，部门间的合作也更加紧密。
如今，网络四通八达，各种技术应用争夺人们的注意力。
这些技术，是20世纪的经理人根本无法想象的。
面对这些新挑战，经理人应该培养哪些技能？我们就此征询了一些跨文化沟通、信息网络和注意力研究领域的专家意见，下面是他们的回答。
技能1 ：转换文化编码安德鲁-莫林斯基布兰迪斯大学国际商学院组织行为学副教授，同时执教心理学系。
马可是意大利人，他在孟买一家技术公司担任首席运营官，正面临无法有效激励印度下属的问题。
阿娜特是一位以色列籍管理咨询顾问，在美国工作，她发现提出美国式的反馈意见颇有些困难。
承佑是一家韩国软件公司的CEO，该公司在上海新设立了办事处，他发现很难留住那里的中国员工。
按理说，他们三人在各自的跨文化环境中都应该游刃有余。
他们都具备雷鸟全球管理学院曼苏- 贾维丹教授所说的“全球思维”：管理经验和国际阅历丰富，对多元化有正确的认识。
他们对当地的文化也很了解。
马可知道，印度员工习惯于更独断的领导风格；阿娜特知道，大多数美国人更愿意接受糖衣药丸式批评，可她自己常常直言不讳；承佑也懂得，中国老板的家长做派更重。
他们三人也不缺乏适应当地文化的动力，事实上，他们的事业成功与此息息相关。
可是，他们为什么不成功？十年来，我对数百名睿智的职场人士展开了研究，他们因工作需要不得不面对陌生的文化环境或外籍同事。
我认为，马可他们缺少的是一种非常具体的技能，我把它称为“文化编码转换能力”——为了适应文化规范的变化，根据具体情况调整自身行为的能力。
转换文化编码光有正确的思维模式、信息和动机是远远不够的，还要有能力克服将文化知识转化为行动时所面临的心理挑战。
当管理者发现自身行为违背了自己的价值观和信念，常会觉得自己虚伪；如果发现别人认为那就是他们的真实写照，这种不快还会更加强烈。
大学生活中需要掌握的几种技能2023年，随着科技的飞速发展和社会的快速变革，大学生们也需要适应新的时代背景，不仅需要掌握专业技能，还需要掌握一些基本的生活技能。
本文将从学习技能、职场技能和生活技能三个方面，为大家介绍大学生活中需要掌握的几种技能。
一、学习技能1.信息素养信息时代的到来，我们需要掌握如何获取信息的方法和技巧，了解信息的真伪和价值，提高评估信息的能力和判断力，更快更准确地寻找出我们需要的信息。
信息素养的提高可以在学习、生活、工作中帮助我们做出最佳的决策。
2.语言表达能力语言表达是大学生一项基本技能，因为大学生活中我们需要与许多不同的人交流和沟通，包括教授、同学、室友、社会人等等。
掌握一定的语言表达能力，能让我们更加自信地和别人沟通，并且能让我们更加准确地表达我们的意见和看法。
二、职场技能1.团队协作能力在现代社会，团队协作已经成为一种必备能力。
在学校里，我们可以参加各种社团、组织、志愿者活动等，锻炼自己的团队协作精神。
在职场上，我们需要做好团队管理和沟通协调的工作，让我们的团队更加高效和有序的完成任务。
2.领导能力领导能力是对自己和他人的要求，一个好的领导除了有着思维敏捷、决断力强和沟通技巧好的特点之外，还要具备组织能力和管理能力。
我们可以通过参加各种社团、组织、实习等活动，提高自己的领导能力。
三、生活技能1.时间管理能力时间管理能力是我们工作和生活中非常重要的技能。
我们需要合理规划时间，制定具体的备课或复习计划，避免时间的浪费和滞后，可以让我们更加高效地完成任务，提高工作和学习效率。
2.健康管理能力健康管理是大学生活中很重要的技能之一，它不仅涉及到我们的身体健康，还涉及到我们的心理健康。
我们可以通过保持良好的作息习惯、运动爱好、正确的饮食习惯、积极参与社交活动等来保持我们的身心健康。
结语：以上只是一些大学生活中需要掌握的基本技能，当然还有许多其他的技能和能力，需要大家有意识的去发掘和掌握。
21世纪生存必备的7大重要技能，你掌握了哪一种？作为教师，不可能清楚在未来的学生们将要面临什么样的问题，但我们有一个优势，就是知道在未来他们所需要的技能。
下面小编就要讨论这21世纪生存必备的7大重要技能，以及我们要如何在课堂上对这七大技能有目的的进行教学，让我们的学生能更好的学习掌握这些重要内容。
赶紧和小编一起来看看吧!Skills #1:Critical Thinking and Problem Solving批判性思维和解决问题的能力学生将需要发展从不同的角度看问题、并制定自己的解决方案等这些技能。
不管他们在职业生涯中选择了哪个领域，快速思考和行动的能力是未来不可缺少的一项必备技能。
要做到这一点，教师应该让学生知道有些情况是需要他们自己去主动解决的，并在教学中去营造这样的情景，在这些情景下，他们已经具有的技能可以被激发出来帮助他们解决问题，这会提升他们解决问题的能力。
理想情况下，这个问题或情境应该有多种解决方案，让学生去发散思维想各种解决方案的可能性而不是局限在唯一的正确答案中。
另外，解决问题也可以成为学生的创造性的个人体验，对其差创新能力的提升以及建立自信心都有益处。
数学中的情境问题也是发展这些技能的一个很好的例子。
Skill #2:Collaboration Across Networks and Leading by Influence协作能力和领导力要知道并不是每个人生来都是天生的领导者。
然而，领导力的重要性是显而易见的，这一能力能帮助一个人在其所选择的职业中取得进步和成功，实现升职加薪的梦想。
另外，找到一份不需要与他人紧密合作的工作也是比较困难的，绝大多数工作都需要和他人合作的。
所以合作能力和领导力对于学生未来的职业生涯可以说是非常重要。
要使学生在这方面做好最好的准备，需要的不仅仅是普通的小组作业。
与其简单地把学生组成一个小组并将彼此的任务分开，更应该鼓励学生在他们的小组中为项目中的每个任务扮演不同的角色。
21世纪领导者需要的三大技能作者：何志勇来源：《现代国企研究》2013年第05期林林总总的企业里充斥了大大小小的各级领导者。
曾有笑话说天上掉下一块砖头砸到五个人，有四个是总经理，另一个还是副总。
这虽然有些夸张，但也从一个层面上说明了中国企业管理的一个现实。
哈梅尔（Gary Hamel）教授在2011年最后一期的哈佛商业评论中，发表了一篇名为《First，let’s fire all the managers》的文章，我们真的能消灭所有经理人吗？当然不可能，但我们仍然可以通过学者们的最新研究成果，使领导者的工作更有意义，同时培养出适应21世纪需要的领导者技能。
我们常可以看到，各个级别的经理人用自己的日常言行，不知不觉地日复一日地“摧毁”着下属的工作意义。
比如，他们在工作快完成前就把项目团队的成员调走，让员工失去了对项目的成就感；他们不把直接下属的工作或想法当回事儿；他们甚至频繁更改工作目标，使得员工整日摸不着头脑。
为此，特蕾莎·阿马比尔教授等通过研究，在2012年的麦肯锡季刊（《Mckinsey Quarterly》）中撰写了领导者是如何扼杀工作意义的文章。
阿马比尔教授发现，领导者容易掉入四大陷阱：一是高管们的言行发出了安于平庸的信号，这个问题主要源于高管层对风险的厌恶。
比如，有的企业虽然三番五次地提创新，但是实际上高管们过于注重节约成本，以致他们三番五次取消下属自主权，并且时刻强调低成本的目标高于其他目标。
二是战略上朝令夕改，患有“注意力缺乏症”。
有时这是由于领导层总是希望紧跟最新的管理趋势，有时源于高层团队的内讧。
而高层领导者无法就企业发展方向采取一致行动时，将很难使员工们保持强烈的目标感。
三是组织中缺乏协调和相互支持，比如一些高管采取了行动，而另一些高管却不作为的做法，这使得员工不再相信自己可以创造出高品质的东西，茫然无措。
四是企业愿景设计不当，或是太过极端，遥不可及，或是太过含糊，十分空洞。
21 世纪技能＿阅读材料A21 世纪的核心技能学习和创新技能创造和革新能力•在工作中展现创造和发明才能•提出和实施新的思想，并把新思想传播给他人•对新的、不同的观点持开放的心态并积极回应•实施有创意的想法，对发生革新的领域做出具体的、有益的贡献批判性思维和解决问题的能力•运用正确的推理来理解事物•做出复杂的选择和决定•理解系统之间的相互联系•确定并提出有意义的问题，以澄清各种观点，并得到更好的解决办法•界定、分析和综合信息，以便解决问题和回答问题交流与合作•能够以口头和书面的方式清楚有效地表达想法和观点•展现与不同团队有效地合作共事的能力•有灵活性，为了达到共同的目标愿意做出必要的妥协•为协同工作共同承担责任信息、媒体和技术技能信息素养•能有效地获取有用信息，能批判性地评价信息，能准确有创意地使用信息来处理面对的问题或事件•对信息获取和使用的道德/法律问题有基本的理解媒体素养•了解媒体传达信息的方法、目的、使用的工具、特点和惯例•研究如何以不同的方式解读信息，有正确的价值观看待信息而不被媒体等因素影响•对于围绕信息获取和使用的道德或法律问题有基本的理解ICT (信息、通讯和技术) 素养•合理使用数码技术、通讯工具和用网络来访问、管理、整合、评价及创建信息，以便在知识经济中发挥功能•将技术作为一种工具用于研究、组织、评价和沟通信息，并且对围绕信息获取和使用的道德或法律问题有基本的理解生活和职业技能灵活性和适应性•适应不同的角色和职责•在复杂和多变的环境中能有效地工作主动性和自主性•监控自己的理解和学习需求•不满足于对基本技能和课程的掌握，探索和扩大自己的学习和机会以获得专业知识•展现想要提高技能以达到专业水平的主动性•在没有直接监督的情况下，能（独立自主地）界定任务、确定其优先顺序，并完成任务•有效利用时间，合理安排学习•展现对于终身学习的信奉社交及跨文化技能•能与他人和谐高效地工作•适时地利用集体的智慧•接受文化差异、使用不同的视角，以提高创新性和工作质量创造力和尽责•设定并努力达到高标准、高目标，按时完成高质量的工作•展现勤奋和积极的工作态度（例如：准时和值得信赖）领导力和责任心•使用人际交往和解决问题的技能来影响和引导其他人朝着目标努力•利用他人之所长来实现一个共同的目标•展现诚信和道德的行为•行动富有责任心，铭记社会的总体利益21 世纪技能＿阅读材料B技能说明信息和沟通的技能▲信息和使用媒体的技能具有分析、存储、管理、结合、评价的能力并能以多种形式和在多种媒体中制作信息。
21世纪的教学方法和基本技能21世纪的课堂教学是以学生为中心的学习方式，与传统的以教师为中心的学习方式相比，在教学内容、指导方法、课堂氛围、教学评估和技术手段等方面均有独到之处。
21世纪以学生为中心的课堂最重要的行为特征是：激发学生勤于思考与促进学生合作互助。
探究以教师为中心的教学方式和以学生为中心的学习方式之间的区别,进而了解21世纪课堂环境的发展趋势；探究如何提升听说技巧、指导技巧、观察和监督技巧、提问技巧、鼓励技巧以及干预技巧，进而促进教师向专业化发展，适应新课改。
一、21世纪基本技能我们可以思考这样的一个问题：当学生从学校毕业后，他们必须知道什么、会做什么、才能胜任21世纪的工作？当然答案是开放的，但基本内容是一样的。
在21世纪的工作场所中，工作人员● 分析、处理、并创造信息● 与同伴合作解决问题，并做出决定在21世纪的家庭中，家庭成员● 观赏、创作并参与各种媒体活动● 通过在互联网上获取信息进行消费决策● 使用各种通讯技术与朋友和家人保持联系在21世纪的社区中，居民● 使用互联网随时了解地区、国家和世界的大事● 使用各种通讯手段与他人交流● 在家就可以了解政府的各项规定因此，21世纪的学校不仅仅要使学生为明日的职场做好准备，教师还必须随时了解学生和家庭在日常生活在中使用技术的方式。
在21世纪的学校中，学生要完成复杂的、具有挑战性的学习任务，这些任务要求他们深入钻研学科知识，自我管理学习过程；学生们要与同伴、教师和专家一起，运用高阶思维完成有意义的学习任务；同时还要使用技术辅助决策，解决问题，提出创造性见解。
为了帮助学生充分参与社区活动，教师们必须培养学生具备如下的21世纪基本技能，帮助学生适应不断变化的社会和技术。
●责任感和适应性——既有责任感，又能灵活处事，高标准要求自己；能容忍不确定性●沟通技能——在各种情境下能够以口头、书面和多媒体形式进行有效的交流。
●创造性和求知欲——能够提出和实施新观点、并把新观点传播给他人，能开放地接受和应对新的不同的观点●思辩能力和系统性思维——在理解和进行复杂决策时，能够进行合理的推算，了解系统之间的内在联系。
21世纪我们必须掌握的三大技能
摘要 : 有时候我会想，如果我们老了的时候，我们跟自己的孩子之间产生的代沟会具体到什么样的形态呢？
我的父母在我小时候特别重视我的教育，即使他们自己并不是教师，也没有很高的学历。
父亲认为在我们这个时代，一个人必须掌握的三大技能是英语，电脑和汽车。
学英语可以走遍天下，学电脑可以赶上信息技术，学开车可以自由去很多地方。
我在小学就学完了高中英语课程，大学期间已经找到了跟电脑相关的工作并从业至今，只有汽车这个，因为自己不太主动，直到今年才真正开始考驾照。
可以说，过去依据三大技能的说法对我的培养，才造就了今天的我。
而今天的孩子们已经没法把这三项技能当做领先同辈的炫耀资本了，大家都已经认同这是孩子们成长的必经之路。
现在的孩子们需要在各种不同的补习班中接受锻炼，自己的时间也越来越少。
偶尔在小学的放学路上，我看到的孩子，是拖着小小的拉杆箱式书包走路的。
如果我需要为我的孩子——甚至是我自己——做打算，那么ta和我又需要在现在这个时代，怎样为十几二十年后的将来做准备呢？
从学英语到学编程
在一些发达国家，编程业已成为中小学的一门通识课程。
对我们所有人而言，编程的门槛都在降低。
上一代人要面对汇编语言，再上一代人是机器码和打孔纸带。
今天，利用接近人类的语法写出的语言是主流；而未来，孩子就可以像搭积木一样，把不同的指令视作可以互通的管道，去堆积自己的虚拟王国。
但即使如此，有些根本知识的讲述也是绕不过去的，唯一可行的办法就是从小抓起，让程序的基础概念固化在脑海深处。
而我们并没有受过这样的训练，就像长大成人了才从0开始学外语一样。
亲子之间的沟通，将来也一定需要对编程基础的掌握。
编程思维和基础用语，在大规模普及的前提下，会渗透进人们的日常用语中，这些东西可能都会建基于你所学到的知识上面。
比如说，几年前的段子是孩子们都不懂顺时针和逆时针是什么意思，因为大家都在看数字手表。
现在的孩子直接接触各种历史悠久的符号，却不知道符号背后的隐喻，比如播放键和停止键是来自录音机，键盘键位来自打字机，等等。
同样，他们的语言和思维中可能会因为加入了编程基础，而融入一些新的隐喻，这在我们看来就会变成跟黑话无异。
事实上，网络刚开始流行的世纪之交，电视节目名称就出现了“今日点击”，“热点链接”这样的用法；而我们现在所使用的一些网络语言，已经让我们的上一辈看不懂了。
从学电脑到学游戏
当我们的父母辈说“学电脑”的时候，他们在谈论什么？实际上，不是当时《开天辟地》讲的电脑要有主机，显示器，键盘，鼠标和音箱，也不是装机拆机电路板，而是如何操作——就是人机界面交互的问题。
而未来的人机交互界面，将毫无疑问是游戏化的。
我们的父母教育我们的方式是要好好学习，尽量少去碰那些可能会影响学习成绩的东西，而游戏更是让家长们如临大敌。
在我准备高考的06到07年，杨永信们已经蠢蠢欲动了。
好多孩子在游戏内发起无声的抗争，他们的父母对此一无所知。
而那个虚拟的世界，有着比现实更真实的人心和人情。
如果戴上Oculus Rift，游戏体验会比我们现在能玩到的真实不止一个数量级。
那种感觉，就像我们现在的游戏和大概三四十年前的俄罗斯方块和2D桌球游戏相比一样。
到那个时候，一些游戏当中所建立的练级打怪的场面，就并不是人们看着屏幕脑补出来的想像，而可能是真实的体验，会让人脸红心跳，甚至神经也被接管，感受到“流血”甚至“死亡”。
现在的孩子还不太会轻易的陷入中二病，认为自己是游戏当中的角色，因为代入场景而忘记现实，甚至出事的孩子只是极端个例。
但是如果体验足够逼真的话，别说孩子了，大人也不会忘记自己在游戏当中的经历，虚拟的战场会带来真实的应激心理创伤。
从“玩游戏”到“学游戏”，这思维跨度实在是有点大。
而我自己从小内向，一直有电脑却始终不会玩游戏的经历，正好证明了游戏是需要学的——至少对我这类人而言。
而且，如果是我这样从小就没受过游戏训练的人，将在虚拟现实世界中更加脆弱。
我们业已形成的思维已经不如孩子们那样具有可塑性，将在与现实反差巨大的环境当中受到更大的冲击。
从学开车到学体感装备
汽车终将变为无人驾驶，自己掌握方向盘也不是有车的必要条件。
但那个时候，也还会有更高效的交通运输手段出现。
上个月，我们举办了一次新型代步工具的展览。
我从小平衡性很差，体育也不好，现在也是一身虚膘。
骑上绝大多数车子，都是战战兢兢，甚至别人做来很轻松的前后移动，对我都很困难。
不过，总有一批人走在同龄人的前方。
60年代，极少数幸运儿使用了堪称代表美国梦的火箭背包，自己飞上天空。
现在，更多人可以通过滑翔伞，速降，蹦极体验类似的感受。
小时候学会轮滑
的人，驾驭拥有自己动力的“风火轮”毫无压力。
而精巧到个人穿戴的代步工具，都是以轮滑，滑板，独轮车这些已有的小众交通工具为原型，加入动力而成。
从孩子小时候就教会他们掌握身体平衡，玩轮滑什么的，在我们这一代是兴趣爱好，在下一代也许会变成必需。
而且，开车只会让身体变懒，个人体感运动装备却比跑步什么的更能锻炼身体——这也是一个很大的不同。
未雨绸缪
这次回家时，我又一次体会到教爸妈那一代的人去掌握电子设备有多困难。
我跟父亲谈起他在我小的时候花很多钱给我买电脑这件事情。
父亲给我买第一台电脑是在1997年，当时的12000多块钱可以买半辆车，甚至是三分之一套房。
我爸到现在都不是特别懂电脑，但是他说那个时候的直觉就是，自己没有享受到的东西一定要让孩子享受一下。
确实我们那时候算是家境好，但那个时候家长哪怕有一点点钱，也希望能够花在孩子身上，让他在起跑线上就不输给别人。
我能够回报父亲的，就是让他最早的那份投资变成了我现在的工作；但是我也深感，自己接触电脑这么早，却没有落得沉迷网游被拉去电击，其实，这说不清是幸还是不幸。
在家长眼中，这是难得的听话；但随之而来的是我缺少与同龄人交流的能力，变成一个内向的人。
但是我毕竟已经变成了现在的我。
父亲也是已经变成了现在的他，所以只是勉强地用力跟上这个时代，试图理解微信什么的操作。
就像所有关心儿女的父母一样，他们用电话短信等他们熟悉的方式，已经无法抓到孩子的动态。
所以电脑这门课程是他们必须补上的，即使日渐衰退的大脑没法像年轻人那么快的记住东西。
有时候我会想，如果我们老了的时候，我们跟自己的孩子之间产生的代沟会具体到什么样的形态呢？这就是我上面思考的起源。
孩子需要好好学习，大人也需要终身学习。
现在的时代发展实在太快，被时代抛弃的滋味很不好受。
我的父辈这一代人，也是我们国家的国民，经过了很长时间后，第一次有机会看到更广阔的世界，第一次有自己的工作和理想，而不是机械地按照他们长辈意愿去生活的一代人。
而我们自己有了更多的可迁移地点和更广泛的选择。
在十几年后，孩子们面临的世界将是一个选择更多的地方。
我们除了像父辈一样，用足够多的钱为孩子铺就做更多选择的道路之外，也还要明白，一旦他们作出这些选择之后，跟自己走过的路有什么样的不同——并且试着去适应这种不同。
网易科技。
