教你如何写数学评课稿资料讲解
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小学数学教学评课稿样本一、评课背景本评课对象为我国某小学数学教师,教学内容为《两位数乘以两位数》。
在此次评课中,我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细分析和评价。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能够掌握两位数乘以两位数的计算方法,并能熟练运用。
2. 过程与方法:通过小组合作、讨论等方式,培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的自主学习能力和创新精神。
三、教学内容1. 教学重点:两位数乘以两位数的计算方法及运用。
2. 教学难点:两位数乘以两位数的过程中,如何正确进行进位和退位。
四、教学方法1. 启发式教学:教师通过提问、设疑等方式,激发学生的思考,引导学生主动探究。
2. 小组合作:学生分组进行讨论和实践,培养团队协作能力。
3. 案例分析:教师通过具体的例子,让学生更好地理解和运用所学知识。
4. 反馈与评价:教师及时给予学生反馈,鼓励学生自我评价和反思。
五、教学评价1. 课堂表现:学生参与度、思考积极性、团队协作能力等方面的评价。
2. 作业完成情况:学生对两位数乘以两位数计算方法的掌握程度。
3. 考试成绩:学生在相关考试中的成绩表现。
六、评课结论本次评课结果显示,该教师在教学目标、教学内容、教学方法等方面都做得比较出色,有效地实现了教学目标。
同时,教师在教学过程中注重学生的主动参与和团队协作,培养了学生的自主学习能力和创新精神。
但在教学评价方面,还需加强对学生学习过程的关注,全面评估学生的学习情况。
总之,本节课体现了新课程改革的要求,教师具有较强的教学能力和专业素养,值得学习和借鉴。
同时,也为其他教师提供了宝贵的教学经验。
数学评课稿 (精选20篇)篇1:数学评课稿今日听了汪蕾老师执教的《乘法分配律》,汪老师的这节课,经过问题设置,引导学生从生活问题入手,让学生由“学会”,变为“会学”。
在老师的精心设计下,学生经历了“寻条件、设问题、找方法、明规律、自总结”这样一个知识构成的过程。
学生自主探究的过程在整节教学过程中都得以表达。
回忆整个教学过程,这节课的亮点主要体此刻以下几个方面:一、数学问题生活化,本领培养探究中在教学中,为学生创设自主学习的平台,以故事情景带着学生进入课堂,引导学生从故事中找条件,设问题,激发学生兴趣,开拓学生思维。
学生根据找出的条件和问题,用不一样的方法解决,从而发现〔4+2〕×25=4×25+2×25这个等式。
经过自主探究,发现等式两边的运算顺序,使学生初步感知“乘法分配律”。
再让学生“观察这个等式左右两边的不一样之处”,再次感知“乘法分配律”。
二、独立探究自主学习搭好台汪老师要求学生观察得到的两个等式,提出“你有什么发现?”。
此时学生对“乘法分配律”已有了初步感知,此时汪老师出示问题〔32+4〕×2○32×2+4×2让学生完成,经过计算再次找到相等关系。
可是,假如能让学生自我模拟,自我再写几个类似的等式,学生的印象会更加深化。
课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话。
,需要老师的精心设计,做好适时地引导,在这节课上,汪老师抓住学生的已有感知,经过“观察这一组等式,你发现了什么”。
为学生供应了发散的思维空间。
供应猜想与验证的时机,将学习的主动权利还给了学生。
学生的兴趣激起了探究的火花。
整个教学过程表达了让学生观察考虑、自主探究、合作交流的学习方式。
进步了学生发现问题、分析^p 问题和解决问题的本领。
篇2:数学评课稿随感今日上午的三节课,我们的三位老师同上《通分》。
各位老师贯穿“以学生为本,以促进学生的开展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。
数学评课稿怎么写优秀10篇数学评课稿篇一今日我们有幸听了中心小学龚教师的一节数学课,我觉得这节课质朴文华,耐人寻味,具体体此刻以下几个方面:一、知识目标和技能目标的和谐统一。
这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程,理解并掌握长方形和正方形面积计算公式,并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算,让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识,同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察本事、操作本事和抽象概括本事,培养符号感。
从这节课的教学实施上看,基本到达了本节课的教学目标,激发了学生学习数学的欲望和兴趣。
二、发挥学生主体作用,让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
新课伊始,教者运用多媒体出示了等宽不等长和等长不等宽的两组长方形,经过观察,让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系,为学生探索长方形的面积计算做孕伏和铺垫。
在例1的教学中让学生小组合作:用若干个小正方形摆三个不一样的长方形,填表并交流所摆的长方形的面积各多少平方厘米?然后经过例2的教学,引导学生动手实践,让学生测量、观察、汇报交流测量的方法和结果:能够沿着长摆一行,共用5个小正方形;沿着宽摆一列,共由4个小正方形,说明每行5个小正方形,共可摆4列,共需要摆20个小正方形,面积就是20平方厘米,最终出示试一试中的长方形,学生在小组里交流想法,再向全班同学汇报。
在此基础上让学生小组讨论:经过刚才的实践和合作学习交流,你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么关系?怎样求长方形的面积呢?总结抽象概括出长方形的面积计算公式:长方形的面积=长×宽。
学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动,让学生摆一摆、想一想、说一说,亲历操作——思考——交谈——抽象概括的过程,让学生自主探索得出长方形的面积计算公式,开展学生之间、师生之间的互动交流,经过交流与思考获得丰富的学习体验,让学生在合作中体验成功的喜悦,在主动参与、乐于探索中发展自我。
数学评课稿(优秀4篇)数学评课稿篇一一提到数学这个词,大家都觉得只是题是数字,学生学数学只要做题就行了。
而在使用新教材的过程中,我逐步体会到了,数学它本身不只是数字符号,它有更丰富的内涵,它与人的生活息息相关。
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。
1、教学设计好,教学流程清楚,环节紧凑、流畅,由易到难,层次分明,知识梳理清晰,既有对集体备课形成的教学案的使用吸收,又有个人的创新、独到之处,注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透,从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想,从一般到特殊的思考方法,让学生从整体、系统的角度领悟复习要求,从整体上处理教材复习内容,从系统上把握复习要求,整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程,变成了学生自己探索提升的过程,让学生的能力得到了提高。
2、教学定位非常准。
一是从教学设计上看,仅课前热身环节的7个小题,就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式,复习了待定系数法,运用了数形结合思想,有效的唤醒了学生的记忆;二是通过例题的教学,进一步夯实了双基,明确了各知识点的能力要求,熟练了通性通法,再加上各例解决后的总结,让学生的思维品质有了提升;三是每个例题后的拓展补充题,不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解,而且更让学生解决问题的。
能力有了提高,大家都知道上好复习课,选题是关键。
一节课下来我们可以感受到,徐老师这节课的题选的非常的好,特别是从例2的的第三小问的补充,由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出:教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。
3、徐老师虽是年青教师,但上课不慌不忙,教态自然,表现非常老成;上课语言语调好,板书清楚有条理,个人基本功非常扎实;上课能与学生的有效沟通,虽说上这节复习课时间紧,复习内容和知识点多,但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程;她不仅自己板书示范,还让学生板书解题过程,徐老师充分放手让学生自己动手,动口,老师只引导点拨,使学生主动获取知识,在潜移默化中领悟知识,使学生完全成为课堂主人,达到知识学习与能力培养的统一,说明她善于启发调动学生学习的主动性,有较强的驾驭课堂的能力。
小学数学评课稿(优秀7篇)小学数学评课稿篇一“左右”这节课的教学资料具有很强的实践性和生活性,能够很好地体现《标准》的理念,让学生从已有生活经验出发,学习身边的数学,让数学更好地服务于生活。
所以,乔玉玲教师紧紧围绕《标准》的理念,设计这一节课。
本节课有以下特点。
1.整节课洋溢着简便愉快的学习氛围。
《标准》中异常提出了“情感与态度”的发展目标,乔教师在这一方面作了进取的尝试。
本节课的宗旨是经过趣味的具体活动激发学生的学习兴趣,使学生在活动中领会左右。
上课前播放节奏轻快活泼的儿歌,一方面,有效地消除了学生因许多陌生的听课教师带来的紧张情绪,能全身心地投入学习活动;另一方面,经过“喜欢听的'请举手!”“你举的是哪一只手”两句话很随意地使学生在愉快的心境下进入教学情境,从而营造愉快的学习氛围,为提高教学效果做了很好的铺垫。
此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏,如:摸一摸、动作游戏、对口令等,各个教学环节紧密联系,环环相扣,过度自然。
这些生动趣味的活动使学生体会到学习数学的乐趣,激发学生学习数学的进取性。
2.留给学生广阔的思考与交流的空间。
在学习过程中,学生难免遇到困难或出错,如果教师直接给出答案,学生一听就懂,一过就忘。
本节课关注学生的自主探索、合作学习,努力使学生自我发现解决问题的方法。
如:我举起右手,让学生说一说我举的是哪只手,有的学生说左手,有的说右手,这时乔教师并没有立刻下结论,而是让学生自我去讨论,交流自我的想法。
“教师刚才用这只手写粉笔字。
”“教师转过身去,就和我们一样了。
”在思考与交流中,学生体验到了左右的相对性,同时也体验到学习成功的欢乐。
又如:确定客车转弯时到底是向哪边转,由于与客车应对面,有些同学会确定错,乔教师也没有立刻下结论,而是提醒学生我们此刻坐在哪里(坐在客车上)再让他们讨论交流,在讨论中他们都想说服对方。
最终统一了意见:确定客车往哪边转,要把自我想像成乘车的人。
一、引言为了进一步提高我校数学教学质量,加强教师之间的交流与合作,我校数学教研组于近日开展了教研活动。
本次教研活动以评课为主要形式,旨在通过评课,发现教学中存在的问题,促进教师教学水平的提高。
以下是本次教研活动的评课稿。
二、评课内容1. 教学内容本次教研活动评课的课题是《分数的基本性质》。
教师能够根据学生的实际情况,合理设计教学内容,注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学内容丰富,知识点讲解清晰,符合课程标准的要求。
2. 教学方法教师采用了多种教学方法,如讲授法、讨论法、练习法等,充分调动了学生的学习积极性。
在讲授过程中,教师注重启发学生思考,引导学生自主探索,培养学生的创新意识。
同时,教师还结合生活实例,让学生感受到数学与生活的紧密联系。
3. 教学过程(1)导入环节:教师通过生活中的实例引入课题,激发学生的学习兴趣。
例如,让学生观察一个苹果被切成几块,引导学生思考如何表示这些块的份额。
(2)新授环节:教师采用讲授法,详细讲解分数的基本性质,如分数的分子分母同时乘以或除以同一个数(0除外),分数的大小不变。
在讲解过程中,教师注重与学生的互动,及时解答学生的疑问。
(3)巩固环节:教师设计了丰富的练习题,让学生在练习中巩固所学知识。
练习题难度适中,既有基础题,也有提高题,能够满足不同层次学生的学习需求。
(4)总结环节:教师对本节课所学内容进行总结,强调分数的基本性质在解决实际问题中的应用。
4. 教学效果通过本次教研活动,学生对分数的基本性质有了更深入的理解,能够熟练运用所学知识解决实际问题。
教师的教学效果得到了学生的认可,同时也得到了教研组其他成员的一致好评。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题(1)部分学生在课堂上的参与度不高,教师应加强对学生的关注,提高课堂互动效果。
(2)部分教师对教材的把握不够准确,教学内容的深度和广度有待提高。
(3)教学过程中,教师对学生的评价方式较为单一,应采用多样化的评价方式,关注学生的全面发展。
数学公开课评课稿(优秀14篇)数学评课稿篇一圆的认识是学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的基础上展开教学的。
在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中,不仅拓展了他们的知识面,丰富了学生饿空间与图形的学习经验,而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容,并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。
平面图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识,只有结合生活,练习生活,让学生亲眼去看一看,亲手去做一做,亲自去想一想,才能使之成为具体的、可接受的知识。
李老师从生活中常见的线入手,引入了线段和圆,紧接着结合生活让学生找生活中的圆及感知圆(主要通过用手摸一摸周围的圆),积累了一些对圆的感性认识。
接着比较直线图形与曲线图形,把脑海中形象具体的东西用数学的语言来表述、概括或者说抽象出来。
应该说,李老师极其注重数学知识生活化。
一方面,注重从生活现象中提取数学知识,引入数学学习;另一方面,在学生掌握了一定知识后,及时应用所学知识解决生活中的问题,也可以说数学的回归。
比如练习中,车轮为什么要做成圆的?车轴该安装在哪儿?我想如果给足时间,数学知识的回归在这些课上有更多的体现和应用。
在六年级的课堂上,李老师注重学生的探究活动是很明显的。
以学生为中心,以学生的主动探究为主,让学生敢想、敢说,从而主动的去获取知识。
课中体育老师的圆上,你喜欢站在哪儿?小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系等都体现了这点。
同时,注重操作活动在图形学习中的地位。
操作是学生认识图形、探究图形特征的重要途径,正是操作活动,学生的探索学习才能得到顺利展开,也正是操作活动,学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。
最后,李老师注重学生的思维表述。
如果说操作活动能更强调知识的深刻性,那么语言表述也就是“说”,就是对知识的梳理,知识的罗列,知识的系统话整理和知识的重组。
整堂课也有值得探讨的地方。
(1) 语言的衔接稍有跳跃。
课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现,也反映了教师设计课堂,生成课堂之间的一种应变。
小学数学评课稿(精选17篇)小学数学评课稿(精选17篇)评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编整理的小学数学评课稿,一起来看看吧。
小学数学评课稿篇1听了XX老师执教的五年级数学的《平行四边形的面积》,使我受益匪浅,让我深切的感受到只有让学生主动学习,积极参与课堂活动,才能发展学生思维,激活学生的智慧点,提高学生的创新和分析的能力。
具体概括为以下几点:1.导入部分通过交流问题生成单,让学生提炼出最想提最有价值的问题,找准了学生的问题点,并激发了学生的学习积极性,给学生充分的营造了学习氛围,使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得了广泛的数学活动经验。
2.在小组活动时,XX老师多次鼓励学生自己去发现,自己去思考,自己找到最好的解决办法,并参与到学生的讨论交流中,激活了学生的思维,引发了学生的转化思想。
学生积极动手、动脑,从不同角度思考,发现了平行四边形可以转化成长方形进行计算,这一环节使课堂充满了实效性,让学生经历了知识的形成过程。
3.课末检测的设计有层次、有梯度。
设计了A类和B类,有基础性练习,也有拓展思维练习,使不同学生有不同发展。
小学数学评课稿篇2用字母表示数看似简单浅显的内容,但从孩子的认知水平去理解又是很难。
用具体的数过渡到用字母表示的代数式是一个抽象化的过程,是小学数学学习的转折,是一次认识的飞跃。
莫老师设计的教学过程一开始就唤起学生已有的生活经验导入课题——用字母表示数。
接着出示例1及字母所表示的一个特定的数,接着教学例2用字母表达乘法交换律中两个数的关系,再接着看书自学通过判断辨析讲解简写的规则,最后通过练习巩固等环节。
教学思路清晰,目标明确,重点突出语言简洁,层次分明,扎实有效,是值得我们学习的一节好课。
其中本人也提两点不成熟的想法,根据书中编者的意图,例1是为学习新知打下迁移的作用,而既然已从学生的生活经验导入课题那么把例1中的符号换成字母是否更有正迁移的作用。
优秀数学课例评课稿万能模板评课概述:本节课是一堂优秀的数学课,内容涵盖了基础知识的讲解、拓展性的思考和综合运用,通过清晰的逻辑结构和生动的教学方式,激发了学生的学习兴趣和思维能力。
教师在课堂上运用了多种教学方法,充分调动了学生的学习积极性,是一堂值得推广的数学课例。
一、课例背景```本堂课是初中数学单元《函数》中的一节重要课,学生已经学过初步的函数概念和函数图像的绘制,本节课将进一步对函数的概念和性质进行深入的讲解,提高学生对函数的理解和应用能力。
```二、教学目标```1. 知识目标:学习函数的奇偶性质,了解函数的性质对函数图像的对称性的影响。
2. 能力目标:能够通过函数的公式判断函数的奇偶性质,进一步能够在平面直角坐标系中绘制对称的函数图像。
3. 情感目标:培养学生对数学的兴趣和自信,激发学生的探究欲望和求知欲。
```三、教学重难点```1. 教学重点:函数的奇偶性质和对称性的认识,函数图像的绘制。
2. 教学难点:运用函数公式判断函数的奇偶性质,利用奇偶性质绘制函数图像。
```四、教学过程1.导入环节通过提出一个问题或者引入一个生活中的例子,引起学生对函数奇偶性质的思考,激发学生学习的兴趣。
比如:“在平面直角坐标系中,我们观察到了一些函数图像具有某种特点,你们能否发现这种特点?我们来一起探讨一下。
”```2.知识讲解```通过清晰的语言和逻辑性的结构,对函数的奇偶性质进行详细的讲解,引导学生逐步理解函数性质对函数图像的影响,并通过举例分析让学生掌握函数的奇偶性质和对称性的判断方法。
```3.实例演练```结合所学知识,设计一些具体的例子,让学生通过计算和绘图的方式深入理解函数的奇偶性质和对称性,引导学生运用所学知识解决问题,提高学生的应用能力。
```4.课堂讨论```组织学生就相关问题展开讨论,引导学生运用函数奇偶性的判断方法分析和解决问题,鼓励学生提出自己的见解和思考,激发学生的思维能力。
三年级数学评课稿范文一、教学内容分析。
1. 准确性。
- 在本节课中,教师所选取的教学内容紧扣人教版三年级数学教材的相关知识点。
例如,在教授乘法运算时,教师准确地把握了教材对于乘法意义、乘法算式的读写以及乘法口诀的应用等方面的要求。
- 能够根据三年级学生的认知水平,对教材内容进行合理的整合与拓展。
如在讲解乘法的初步认识时,从学生熟悉的生活场景(如几个相同物品的累加)引入,逐步引导学生理解乘法的概念,这既符合教材循序渐进的编写思路,又能让学生更好地接受新知识。
2. 充实性。
- 教学内容丰富多样,不仅仅局限于课本上的例题。
教师通过增加一些具有挑战性的练习题,如乘法算式与加法算式的转换、根据乘法口诀编写乘法算式等,拓宽了学生的思维。
- 还引入了一些数学文化元素,像乘法口诀的历史渊源,虽然只是简单提及,但却能激发学生对数学学科的兴趣,使教学内容更加充实饱满。
二、教学方法评价。
1. 直观教学法的运用。
- 教师善于运用直观教具辅助教学。
在讲解图形的认识时,拿出了各种形状的实物模型,如长方形的盒子、正方形的手帕、三角形的小旗等。
让学生通过观察、触摸等方式,直观地感受不同图形的特征。
- 在教授测量长度单位时,使用了直尺、米尺等工具,让学生亲自测量身边的物体,如铅笔的长度、桌子的宽度等。
这种直观教学法能够让抽象的数学知识变得更加具体、形象,符合三年级学生以形象思维为主的特点,有助于学生更好地理解和掌握知识。
2. 启发式教学的体现。
- 教师在课堂上注重启发学生的思维。
例如,在解决数学问题时,不是直接告诉学生答案,而是通过提问的方式引导学生逐步思考。
如在一道关于计算班级图书角图书数量的乘法应用题中,教师问学生:“我们知道了每个书架有5层,每层放8本书,那我们要先算什么呢?”这种启发式的问题能够激发学生主动思考,培养他们解决问题的能力。
- 在讲解数学概念时,也采用了启发式教学。
如在介绍分数的概念时,教师先拿出一个苹果,问学生如果要平均分给两个小朋友,每个小朋友得到多少呢?然后引导学生用自己的方式表示出来,最后引出分数的概念。
教你如何写数学评课稿----“小学数学优质课评课活动”评课稿()年()月()日,区举行了小学数学优质课展评活动。
本节课中老师精心准备,运用多种教学手段,创设了丰富、生动的教学情境,设计了新颖、活泼的学生活动,成功地激发了学生的学习兴趣。
这位老师的课堂教学风格和教育教学理念,深深地震撼着我;听了这节课,让我受益匪浅。
下面,我就谈谈我的几点看法。
一、创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣——“导”《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧紧联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替,内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷,课堂所追求的“让学生真正成为主体,拥有学习主动权”,在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。
这节课都体现了这一特点。
如,老师的《》这节课中,教师依据本课的内容和要求,贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础,巧妙地创设情境:课前,引导学生,从而引出这节课要学习的内容。
课中选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境,让学生结合亲身经历,加深学生对所学数学知识的感悟,从而唤醒学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,调动学生探索新知的积极性。
因此,教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。
教师在设计教学情景时,一定要关注教材资源,关注学生的实际,关注学生的差异,创造性地使用教材,创设的教学情境要具有可操作性,有利于学生积极主动思考,达到调动学生学习主动性,激发学生学习兴趣的目的。
实践提示我们,学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。
精心创设与生活紧密相关的问题情境,能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学,一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯;另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。
因此,创设有效的教学情境,有效激发学习潜能,是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。
二、探究有效的学习过程,挖掘学生的学习潜能——“学”《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下,进行积极主动参与学习的过程,其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。
它不仅仅是一个认识过程,更重要的是让学生参与实践操作活动,亲自体验数学知识,主动获取知识的过程,同时也有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。
如,《》一课,老师在引导学生探究,让学生。
教师充分为学生创设操作和实践的机会,让学生在的过程中,体验。
整堂课,学生情绪高昂,课堂气氛热烈、融洽。
又如,也是以“活动”为基础,组织学生“经历”了一个个学习过程,动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。
如,的活动以小组合作的形式出现,以“”的学具为载体,通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动,让学生想一想、议一议有几种方法,再利用学具动手操作摆一摆,最后反馈时,让学生说说自己的想法,从而得方法。
在引导搭配的表示方法时,让学生说一说、画一画,在纸上用数字、字母、文字等形式来表示,并用连线的方法连接起来。
这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。
学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动,不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾,经历了实物操作(摆一摆)到图形符号(即用数字、字母、文字等连一连)的过程,将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实,而且使全体学生都积极主动参与。
并且能充分地感悟:只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。
三、合理安排有效的课堂练习,培养学生的思维能力——“练”课堂练习是检查认知目标的主要手段,安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。
有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈,从而修改教学方案、提高课堂教学效益。
实践表明,有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。
在这节课中,教师能根据教学的需要,设计练习,巩固知识,形成技能和技巧,培养学生的思维能力,促进学生的和谐发展。
在练习的设计上,老师们都表现出以下几点:首先,练习具有一定的针对性。
如,,为了帮助学生理解,教师设计以下练习:……这样的练习针对性强,可以帮助学生总结规律。
第二,练习设计具有趣味性。
为了唤起学生的学习兴趣,摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。
老师都精心设计了具有趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练习。
如,等形式的练习。
设计这样的游戏类练习,让学生在玩中学,学中玩,作业就不是一种负担,而是一种快乐。
第三,练习设计具有探索性、层次性。
如,“”这一道练习题:,考查学生对这节课知识的掌握情况,又能激发学生的探究欲望,提高学生应用知识解决实际问题的能力。
总之,有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证,也是课堂数学有效性的重要组成部分。
四、运用有效的课堂评价,调动学生的学习情绪“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度,帮助学生认识自我、建立自信。
”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。
今天这节课中,老师都不吝啬对学生的评价。
如,教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气,评价学生的语言都是多表扬、多鼓励,适时适度地对学生的表现进行积极的评价,如“”等等,这些积极的、激励性的正面评价,有助于学生认识自我、建立自信,从而促进教学。
此外,教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。
总之,在这节课中,老师能创设有效的教学情境,关注学生的生活经验和心理特点,引导学生多角度思考问题,解决问题。
让学生真正成为学习的主人,教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。
让整个课堂焕发出生命活力!一、新课标倡导:“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。
”本课让学生动手分,自主观察,列出合适的算式。
当学生未发现减法时,教师及时点拨,然后小组合作交流,关注学生的思考过程,激励学生大胆说出自己的想法,实现资源共享、信息共享。
学生是学习的主人,是课堂活动的主体。
本课郭老师充分信任学生,大胆地放手于学生,激励学生勤于思考,自主地思考。
教学中,教师注意把思考贯穿教学的全过程,将操作与思考有机的结合,让学生在观察、操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知。
尤其是特别注意为学生创设独立思考的时空,教学中,无论是学生“动手操作、观察发现、”或是“探索创新”或是“巩固深化”,都是先让学生独立思考,再进行小组合作、讨论交流。
这样的交流讨论,是在学生独立思考之后进行的,因而学生有话可说,有话想说,有话能说,充分发挥了每个学生的积极性。
这样的教学,不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力,也大大提高师与生,生与生之间合作学习的效率。
二、探究有效的学习过程,挖掘学生的学习潜能《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下,进行积极主动参与学习的过程,其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。
它不仅仅是一个认识过程,更重要的是让学生参与实践操作活动,亲自体验数学知识,主动获取知识的过程,同时也有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。
建构主义学习观也认为,学习不是老师把知识简单地传递给学生,而是学生自己建构的过程。
如,《分苹果》一课,郭老师在引导学生探究10的组成时,让学生动手分苹果,把10个苹果分成几和几,从而探究10的加减法。
教师充分为学生创设操作和实践的机会,让学生在分苹果的过程中,体验10的各种分法,以及10的加减法。
整堂课,学生情绪高昂,课堂气氛热烈、融洽。
又如,何老师《搭配中的学问》也是以“活动”为基础,组织学生“经历”了一个个学习过程,动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。
如,“搭配衣服”的活动以小组合作的形式出现,以“两件上装和两件下装”的学具为载体,通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动,让学生想一想、议一议有几种不同的搭配方法,再利用学具动手操作摆一摆,最后反馈时,让学生说说自己的想法,从而得出上装和下装有4种不同的搭配方法。
在引导搭配的表示方法时,让学生说一说、画一画,在纸上用数字、字母、文字等形式来表示,并用连线的方法连接起来。
这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。
学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动,不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾,经历了实物操作(摆一摆)到图形符号(即用数字、字母、文字等连一连)的过程,将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实,而且使全体学生都积极主动参与。
并且能充分地感悟:只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。
三、合理安排有效的课堂练习,培养学生的思维能力课堂练习是检查认知目标的主要手段,安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。
有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈,从而修改教学方案、提高课堂教学效益。
实践表明,有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。
在四节课中,教师能根据教学的需要,设计练习,巩固知识,形成技能和技巧,培养学生的思维能力,促进学生的和谐发展。
在练习的设计上,老师们都表现出以下几点:首先,练习具有一定的针对性。
如,《生活中的比》,为了帮助学生理解什么是比时,教师设计以下练习:下面哪些题目可以用比来表示?如果能,就写下这个比,并求出比值,求出来的比值表示什么意思?……这样的练习针对性强,可以帮助学生总结规律。
第二,练习设计具有趣味性。
为了唤起学生的学习兴趣,摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。
四位老师都精心设计了具有趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练习。
如,搭配早餐,《分苹果》一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹果等形式的练习。
设计这样的游戏类练习,让学生在玩中学,学中玩,作业就不是一种负担,而是一种快乐。
第三,练习设计具有探索性、层次性。
如,“路线的选择”这一道练习题:“世博中心至台湾馆有2条路,台湾馆至中国馆有3条路,”根据此情景,你能提什么数学问题?如果在世博中心至台湾馆再修一条路,台湾馆至中国馆多修2条路,一共有几种不同的走法?这道练习既能帮助学生理解搭配的问题,考查学生对这节课知识的掌握情况,又能激发学生的探究欲望,提高学生应用知识解决实际问题的能力。
总之,有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证,也是课堂数学有效性的重要组成部分。
四、运用有效的课堂评价,调动学生的学习情绪“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度,帮助学生认识自我、建立自信。