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《鲁智深行侠桃花庄》教学设计第一课时教学内容1、学习生字词。
2、了解课文的主要内容。
预设目标1、学会12个生字2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。
教学重难点了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学准备了解《水浒传》教学过程一、齐声读题，从课题中你知道了什么？（谁？—鲁智深，干什么？—行侠，在什么地方？—桃花庄）二、再读课题，你还想了解什么？（鲁智深为什么要在桃花庄行侠？结果怎么样？）三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。
四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的？第二课时教学内容复述课文内容预设目标了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学重难点鲁智深是个怎样的人？教学准备了解《水浒传》教学预案一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象1、读课文第3 ~ 7 自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。
2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。
示范指导：智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。
”（1）学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情？（2）从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格？（观察细致，对人真诚热情）（3）鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗？他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说？从这句话中你又体会到什么？（将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。
所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。
（4）再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。
3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。
二、演绎故事，再现侠义英雄气概1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。
2、扮演角色，演绎“行侠”情节。
鄂教版小学六年级下册语文《鲁智深行侠桃花庄》教案教学背景本节课是小学六年级下册语文第二单元的第一课，教学内容为鲁智深行侠桃花庄。
本课时重点讲解鲁智深这一角色形象。
教学目标1.学生能够理解鲁智深的性格特点。
2.学生能够对鲁智深在桃花庄的行为进行分析。
3.学生能口试默写文章中的生词和短语。
教学重难点1.鲁智深的性格特点。
2.鲁智深在桃花庄的行为分析。
教学过程导入1.通过问答来回顾上一课时的教学内容。
2.引入本节课时的主要内容——鲁智深行侠桃花庄。
学生阅读1.学生自主阅读文章《鲁智深行侠桃花庄》。
2.学生有重点地读文章，重点关注鲁智深的性格特点，以及在桃花庄中的行为。
3.学生在阅读后，能够结合问题进行讨论，对文章的理解更加深入。
鲁智深的性格特点1.老实朴实：通过文中的描述，学生应该能够感受到鲁智深的老实朴实的性格。
2.善良勇敢：鲁智深对桃花庄中的事情表现出了比较勇敢的精神。
3.正义感强：鲁智深对于杨雄斗殴这一事件的态度，反映出了他强烈的正义感。
鲁智深在桃花庄的行为分析1.与众人发生冲突：鲁智深在桃花庄中，与许多人发生了冲突。
这些争吵，在一定程度上反映了鲁智深的性格特点。
2.解救曾头陀：在桃花庄中，鲁智深能够听到曾头陀的求救声，并决定孤身前往解救。
3.暴打杨雄：鲁智深对于杨雄斗殴这一事件的态度非常强烈，他通过暴打杨雄来表明自己对于正义的认可。
讲解生词和短语1.前方：指路途前面的地方，或地位、时间等方面的前面。
2.种田：指农村佃户将租种土地用于种植农作物。
3.安详：指安静、平和，没有烦恼和忧虑。
4.侠义：指忠于正义的行为。
讨论与练习1.学生可以进行角色扮演活动，将自己变成文章中的角色，进行口头表演。
2.学生可以根据故事情节，探讨鲁智深为何去救曾头陀。
教学总结通过本课的教学，学生能够理解鲁智深的性格特点，以及在桃花庄中的行为分析。
同时，学生对生词和短语的理解更加深入，目的达到预期效果。
