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GONG ZUO XIN DE/工作心得有幸在培训中得到张基广校长给我们分享“新自然教育”，他对自然的热爱、对土地的情感、对儿童天性的尊重和呵护，让我感受到了一所生活化的学校、一所孩子们喜爱的学校。
也让我想到了小林宗作先生的“巴学园”，一所孩子们的乐园。
张校长有一句话让我印象深刻：“一个学校只抓一件事情,并把它做到极致,就做成了一件事,影响学校，产生根本的改变。
"他对学校的精心的管理，让我体会到他不仅是对一件事情做到极致，而是对学生有益的很多事都做到了极致，这才是孩子们喜爱的学校，他们正的乐园，把教育中的"育”体现得淋漓尽致。
一、自然适度教育"丈母娘的眼光或许就是教育眼光”，张校长从一个的故事，入了他的教育理念，在未来丈母娘眼里,成绩和幸的，的精气神，健康强壮的身子骨，以及孝顺体贴的好品行更为重要。
学生不一在的生活中就幸福，教育的终极目的是让人生活得有尊严、能幸福。
生长，皆有规律，违者无益。
孩子是天地之子，自然之子，每一个孩子就像天地间的一，有各的禀赋，有各的灵性，有各的成长间。
有的长得正，有的长得斜，有的粗壮，有的。
我们的教育在时候，就像一个多事的好心园丁，总想着把所有的正、养直，总想着让每—棵树都长得粗壮、拔……反思我们的教育，有时确实是这样，急于抓成绩，学生的品行、、和精神生活。
教育率性和纯真，需要自然和从容，需要“绿色的土壤”，去功利，去浮躁，尊重孩子天性,还给孩子空间，培养孩子好品行。
二、阅读与写字"只抓一件事”，这样的教育有如把每天早上20分钟背经典，中午20分钟练书法，这样的20+20模式传承让教育返璞归'向名校长学习反思教育的最高境界罗娜下去，每个孩子经过六年的持续不断的锻炼，他的文学书写功底—差。
看似简单的20+20模式，可背后的细节与坚持值得我们深挖。
回过头来思考自己的学校，每天早上也有晨读、下午课前的练字，但学校学生整体阅读水平和书写功底没有达到预期的求。
幸福课堂活动方案一、背景介绍幸福课堂是一项旨在提升学生幸福感和全面发展的活动。
通过多样化的课堂活动和资源，培养学生积极向上的人生态度，增强他们的心理健康，促进学习兴趣和能力的提升。
本次方案将介绍幸福课堂的活动安排和实施计划。
二、活动内容1. 主题活动设置每周一个主题，如友谊、感恩、快乐等，通过讲座、小组讨论、故事分享等形式，引导学生思考该主题在生活中的表现和价值。
激发学生对幸福的认识和追求。
2. 心理健康训练开展一系列与心理健康相关的训练，如情绪管理、压力释放、自信心培养等。
通过专业心理咨询师的指导，学生能够理解并掌握有效的心理调适方法，从而提升心理素质。
3. 体验式活动组织学生参与各种体验活动，如户外拓展训练、亲子互动游戏等。
通过团队合作和挑战，培养学生的合作意识、领导能力和自信心。
4. 创意表达课引导学生通过绘画、手工制作、写作等方式，表达自己的情感和思想。
通过创造性的发挥，学生能够更好地了解自我，展示自己的才华和独特性。
5. 社区服务组织学生参与社区服务活动，如义工、环保行动等。
通过实际行动，培养学生的社会责任感和公民意识，让他们体验到帮助他人的快乐和幸福。
三、活动实施计划1. 筹备阶段确定活动的时间、地点和参与人员，与学校相关部门协商，制定活动预算和安全保障措施。
2. 活动推广制作宣传海报和宣传册，通过校园广播、班级会议、社交媒体等渠道进行宣传，吸引更多的学生参与。
3. 活动运营根据活动内容，制定详细的活动计划，确定活动形式和流程。
组织相关师生团队，提前准备好所需物资和设备，并进行必要的培训和指导。
4. 活动评估在活动结束后，对活动进行评估和总结，收集学生的反馈和建议。
根据评估结果进行改进和优化，为下一次的活动提供经验和借鉴。
四、预期成果通过幸福课堂活动的实施，预期可以达到以下成果：1. 学生的幸福感提升：通过多样化的活动，提高学生的情感认知和自我价值感，培养正面积极的人生态度。
2. 学生的心理健康提升：通过心理健康训练和指导，帮助学生更好地应对困难和挫折，增强心理韧性。
返璞归真——本色的语文课堂本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去感受语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵，让学生吮吸着汉语言文化的乳汁健康幸福地成长。
本色语文说白了，就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。
很欣赏王菘舟老师的一句话：“语文老师要用语文的眼睛看语文，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、去思考、去体验，去挖掘语文的内在韵味。
”叶圣陶曾经说过：“教师所务，惟在启发诱导。
”这就是说本色课堂的语文教师的教是为了学生更好地学，学生是教学的主体，教师只是起一个穿针引线的“红娘”的作用，也就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地动脑、去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。
教师首先要把握好教学的主导作用，要把握教学的主导作用，必须做到以下几点：1做到有的放矢也就是围绕教材和大纲，确立教学目标要求和任务，这在教学中是主“靶子”、是核心。
用“矢”射“靶”——用教学目标贯穿课堂教学的全过程。
在讲授每一节课的时候，应当明确教学目标，让学生知道这一节课干什么?他需要学什么、理解什么、掌握什么?这样学生学习目的就明确，效率也就高了!2教师要紧紧围绕目标进行教学设立了目标，而不去实施，只能是“猪鼻子插葱”，到头来，教学也只是摆架子罢了。
3教师要紧扣教材，用切合学生实际的、新颖的、灵活教法组织教学，以教材为依据，把教学最终目的落到点上。
教材是文本，是编者精心编写的，具有一定的代表性，它能体现和蕴含知识点。
因此，教师必须理解、吃透、深挖教材，这样才能传达教材所蕴含的知识点，才能用更为恰当的教学方法去引导学生实实在在的走进作者的内心世界。
4语文课堂教学最终目的是要培养学生的听说读写的能力。
著名语文教学大师于漪在这方面堪称模范，她的“听、说、读、写，以思为线”，则是其在语文教学中培养学生听说读写能力的成功经验。
语文课堂要返璞归真作者：王敬霞来源：《新课程·教研版》2011年第04期著名教育家陶行知先生告诉我们：“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。
真实的语文课堂应该是师生互动交流、共同发展的课堂,是以学生为主体、教师为主导的课堂,是动态生成的课堂，这样的语文课堂教学正是《新课程》所倡导的，它以丰厚的内涵吸引着一批批投身教学改革的一线教师。
但是,也有一些教师在实行新课改的过程中走入了误区，使课堂变得华而不实。
我认为语文课堂应该返璞归真、回归生活本质，下面我从三个方面谈谈自己的认识：一、化繁为简，以简驭繁美国教育家布鲁纳认为：任何学科的内容，都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。
辩证地看，“简”化了的课堂，意味着学生有足够的时间潜心会文，学生有足够的空间表现自我，教师有足够的机会促进生成。
在教育教学中我们要把握好教学艺术，力求通过“简约”的结构使教学达到不“简单”，达到“以少胜多”的教学效果。
我们可以把课的简约主要落实到教学内容的简约和教学结构的简化上。
内容的简约，就是突出教学重点，把教学目标定得集中一点，这样可以抓住关键，避免无限制的拓展。
在执教《济南的冬天》一课时，我的课前谈话简洁明了，我和学生聊起了自己家乡的冬天。
哪个孩子会不熟悉自己家乡的冬天特色？接着，我便非常自然地把学生带进了济南，“说到济南的冬天，那还是真有一番新景象，让我们随同老舍先生架起的摄像机一同去感受那儿的魅力吧！”这样简洁的课前导入，没有故弄玄虚，也没有堆砌辞藻，却染上了语言的真情味。
二、允许缺憾，体现本真完美精妙、天衣无缝的课堂教学是我们的共同追求。
我们无法否认，课堂教学并不是一个完美无缺的圆，每节课后都不可能划上一个完美的句号。
成尚荣先生说：“课堂是出错的地方。
”人们常把课堂教学称为艺术，艺术本身就不可能完美，而这种不完美、这种缺憾往往会给课堂本身增添许多耐人寻味的地方。
课堂中“放弃完美”并不是不要“完美”，而是让学生尽情获得真正的心灵关照，实现真正的生命满足。
让孩子沐浴在语文的阳光中摘要:寻找本色语文就是要优化语文环境,创建本色语文课堂。
关键词:生成美落实训练长文短教由扶到放曾几何时,我们的语文课堂披上了华丽的外衣,成了一个花架子,课堂俨若热闹的市场,想怎么学就怎么学,想怎么读就怎么读,想读哪一部分就读哪一部分。
看似热闹的课堂里,学生究竟又能学到些什么呢?课堂中不再有琅琅的读书声,不再有扎扎实实的语言训练,不再有认认真真的学法指导。
在热闹浮华中,语文教学被抹去了本色,发生了“错位”。
蓦然回首,发现在新模式的冲击下,我们有些迷失了自我。
于是清醒后大家开始寻找自我,回归本色。
什么是真正的语文课?什么是语文的本色,本色的语文课应该是什么样的?初中语文新课程标准中明确指出:课程的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。
由此看来,真正的语文课,本色的语文课就应该是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。
就语文教学而言,最重要的就是要让孩子沐浴在语文的阳光中,用语文的方式奠基固本,致力于学生语文素养的培养、形成和提高。
因此,回归本色的语文,要落实以学生为主体,实践以语文为本体。
本色的语文课堂就应该依托教材中的语言文字,优化语文课堂环境,创建本色的语文课堂,让孩子闻着语文的芬芳去学习、成长。
一、追寻语文本色,首先应优化语文课堂环境1.语文课堂应是孕育美、生成美的地方无论春华、秋实,夏日的云影还是冬天的树木,无论晨曦、暮霭,正午灿烂的阳光还是潇潇不绝的夜雨,都可以在这里观赏到被精彩描摹的倩影。
生活的空间有多么宽广,语文的空间也同样宽广。
2.语文课堂应是心灵自由飞翔的天空这里是思想尽情展示的舞台,这里是才智纵横驰骋的原野,这里是个性异彩纷呈的大地。
所有文化星空中闪烁耀眼的星辰都在这里汇聚,他们散发着醉人的芳香,洋溢着永恒的魅力,是人类骄傲的资本。
3.语文课堂应是挥洒自由心灵的天地语文,作为一门人文性极强的学科,它需要心灵的自由参与,需要思想的大胆碰撞,需要智慧的平等交流,需要情感的积极投注。
幸福课堂教案设计一、第一章：幸福课堂的理念与目标1. 教学目标：理解幸福课堂的理念明确幸福课堂的目标认识到幸福课堂对学生发展的重要性2. 教学内容：幸福课堂的定义与内涵幸福课堂的理念与原则幸福课堂的目标与效果3. 教学方法：讲授法：讲解幸福课堂的理念与目标讨论法：分组讨论幸福课堂的实际应用与重要性4. 教学评估：小组讨论报告：评估学生对幸福课堂理念的理解与应用二、第二章：幸福课堂的营造与实践1. 教学目标：学习幸福课堂的营造方法掌握幸福课堂的实践技巧能够运用到实际教学中2. 教学内容：幸福课堂的营造方法：师生互动、环境布置、教学策略等幸福课堂的实践技巧：鼓励与支持、关注学生需求、培养自主学习能力等3. 教学方法：讲授法：讲解幸福课堂的营造与实践方法实践法：学生分组实践，体验幸福课堂的营造与实践技巧4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂营造与实践的掌握程度三、第三章：幸福课堂中的师生关系1. 教学目标：理解幸福课堂中师生关系的重要性学习建立良好师生关系的方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：幸福课堂中师生关系的特点与重要性建立良好师生关系的方法：倾听、尊重、关心、鼓励等3. 教学方法：讲授法：讲解幸福课堂中师生关系的重要性与方法角色扮演法：学生分组扮演师生，实践良好师生关系的建立4. 教学评估：小组角色扮演报告：评估学生对幸福课堂中师生关系的理解与应用四、第四章：幸福课堂中的教学策略1. 教学目标：学习幸福课堂中的教学策略掌握教学策略的应用技巧能够运用到实际教学中2. 教学内容：幸福课堂中的教学策略：启发式教学、分组合作、情境教学等教学策略的应用技巧：如何选择合适的教学策略、如何实施和调整等3. 教学方法：讲授法：讲解幸福课堂中的教学策略与应用技巧实践法：学生分组实践，体验不同教学策略的应用4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂中教学策略的理解与应用五、第五章：幸福课堂的评估与反馈1. 教学目标：理解幸福课堂评估的重要性学习幸福课堂评估的方法与技巧能够运用到实际教学中2. 教学内容：幸福课堂评估的定义与重要性幸福课堂评估的方法与技巧：观察、访谈、问卷调查等3. 教学方法：讲授法：讲解幸福课堂评估的定义与重要性实践法：学生分组实践，体验幸福课堂评估的方法与技巧小组实践报告：评估学生对幸福课堂评估的理解与应用六、第六章：幸福课堂中的学生心理健康1. 教学目标：理解学生心理健康在幸福课堂中的重要性学习识别和应对学生心理问题的方法能够营造有助于学生心理健康的课堂环境2. 教学内容：学生心理健康的基本概念幸福课堂中常见的学生心理问题及识别促进学生心理健康的策略：如正面沟通、情感支持、心理辅导等3. 教学方法：讲授法：讲解学生心理健康的基本知识和识别方法案例分析法：分析实际案例，讨论应对学生心理问题的策略4. 教学评估：案例分析报告：评估学生对幸福课堂中学生心理健康问题的理解与应用七、第七章：幸福课堂中的家校合作1. 教学目标：理解家校合作在幸福课堂中的重要性学习建立有效家校合作的方法能够运用到实际教学中家校合作的概念与意义幸福课堂中家校合作的方式：如定期沟通、家长参与、共同教育等家校合作中的沟通技巧3. 教学方法：讲授法：讲解家校合作的基本概念和方式角色扮演法：学生分组扮演教师和家长，实践家校合作的沟通技巧4. 教学评估：角色扮演报告：评估学生对幸福课堂中家校合作的理解与应用八、第八章：幸福课堂中的多元智能教学1. 教学目标：理解多元智能理论在幸福课堂中的应用学习多元智能教学的方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：多元智能理论的基本概念幸福课堂中多元智能教学的策略：如个性化教学、多样化评价等多元智能教学案例分析3. 教学方法：讲授法：讲解多元智能理论及其在教学中的应用案例分析法：分析多元智能教学的实际案例，讨论其有效性4. 教学评估：案例分析报告：评估学生对幸福课堂中多元智能教学的理解与应用九、第九章：幸福课堂中的创新教育1. 教学目标：理解创新教育在幸福课堂中的重要性学习创新教育的理念和方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：创新教育的概念与意义幸福课堂中创新教育的实践：如问题驱动学习、项目式学习等创新教育的教学策略与技巧3. 教学方法：讲授法：讲解创新教育的理念和实践方法实践法：学生分组实践，体验创新教育的教学策略4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂中创新教育的理解与应用十、第十章：幸福课堂的持续发展与反思1. 教学目标：理解幸福课堂的持续发展的重要性学习幸福课堂的反思方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：幸福课堂的持续发展：如何保持教学热情、提升教学质量等幸福课堂的反思方法：如教学日志、教学反馈、教学研究等3. 教学方法：讲授法：讲解幸福课堂的持续发展与反思方法实践法：学生分组实践，体验教学反思的过程4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂持续发展与反思的理解与应用十一、第十一章：幸福课堂与学生的全面发展1. 教学目标：理解幸福课堂对学生全面发展的作用学习促进学生身心健康、情感、社交和道德发展的方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：学生全面发展的概念与重要性幸福课堂中促进学生全面发展的策略：如跨学科教学、素质教育等3. 教学方法：讲授法：讲解学生全面发展的概念与重要性实践法：学生分组实践，体验促进学生全面发展的教学策略4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂中学生全面发展的理解与应用十二、第十二章：幸福课堂中的环境教育1. 教学目标：理解环境教育在幸福课堂中的重要性学习环境教育的理念和方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：环境教育的概念与意义幸福课堂中环境教育的实践：如绿色环保活动、可持续发展教育等环境教育的教学策略与技巧3. 教学方法：讲授法：讲解环境教育的理念和实践方法实践法：学生分组实践，体验环境教育的教学策略4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂中环境教育的理解与应用十三、第十三章：幸福课堂中的文化多样性1. 教学目标：理解文化多样性在幸福课堂中的重要性学习尊重和包容不同文化的方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：文化多样性的概念与意义幸福课堂中尊重文化多样性的策略：如多元文化教育、包容性教学等文化多样性教育的教学策略与技巧3. 教学方法：讲授法：讲解文化多样性的概念和尊重方法实践法：学生分组实践，体验文化多样性教育的教学策略4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂中文化多样性的理解与应用十四、第十四章：幸福课堂在特殊需求教育中的应用1. 教学目标：理解特殊需求教育在幸福课堂中的重要性学习如何适应和包容特殊需求学生的方法能够运用到实际教学中2. 教学内容：特殊需求教育的概念与意义幸福课堂中适应特殊需求学生的策略：如个性化教学、辅助技术等特殊需求教育的教学策略与技巧3. 教学方法：讲授法：讲解特殊需求教育的概念和适应方法实践法：学生分组实践，体验特殊需求教育的教学策略4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂中特殊需求教育的理解与应用十五、第十五章：幸福课堂的评估与未来展望1. 教学目标：理解幸福课堂评估的重要性学习幸福课堂评估的方法与技巧能够运用到实际教学中2. 教学内容：幸福课堂评估的定义与重要性幸福课堂评估的方法与技巧：如观察、访谈、问卷调查等幸福课堂的未来发展趋势与挑战3. 教学方法：讲授法：讲解幸福课堂评估的定义与重要性实践法：学生分组实践，体验幸福课堂评估的方法与技巧讨论法：讨论幸福课堂的未来发展趋势与挑战4. 教学评估：小组实践报告：评估学生对幸福课堂评估的理解与应用讨论报告：评估学生对幸福课堂未来展望的理解与分析能力重点和难点解析重点：1. 幸福课堂的理念与目标：理解幸福课堂的定义、内涵以及对学生发展的重要性。
龙源期刊网 返璞归真,回归教育原点作者：来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第03期现代教育强调把学生培养成为有真才实学，兼通科学与人文、创造性地继承传统能力的“才学通天人，睿智识古今”的人，要求我们的教育教学必须实现以综合为导向的转变，也就是让教育返璞归真，回到教育的原点。
让教育返璞归真，规范教学行为，促进小学教育素养化是现代教育的核心理念。
鉴于此，教育首先应关注生命，以人为本，注重学生主体性发展。
我们认为教育应是一种常态的教育，也是一种朴实的教育。
学生是有血、有肉、有思想情感、充满活力的、完整的人，都有自己独立的人格，有自己的尊严、需要与愿望，尤其有发挥独特能动性的愿望。
教育不应割裂其身心发展而孤立地培养他们，而应塑造和培养身心健全的人。
我们应实实在在地把学生的健康成长和快乐生活当作教育的首要任务，关注学生的个体生命状态，开展正确的、符合学生身心发展规律的教育，以人为本，保留、引导、升华孩子好动、好奇、率真、善良等本性，为学生发展打好基础，使教育回归到正确的轨道上来，这是我们的办学思想、工作重点，也是全体教职工努力的方向。
那些生在农村、长在农村的孩子，家长的文化水平不高，有的家长常年在外地打工，还有的孩子是单亲家庭……孩子的教育全都寄托在学校和老师的身上。
当你走进校园，你所看到的每一个学生都是天真活泼、勤奋努力、守纪律、讲礼貌，每个学生都是快乐的、身心健康的。
这一切，靠的就是一直坚持的办学理念，靠的就是全体教师精心教育的结果。
为了培养学生的综合能力，丰富学生的生活，让学生健康地成长，学校每年都要开展各种活动：广播操比赛、“六一”运动会、演讲、绘画、书法、手工制作、读写大赛等……教师放弃休息时间，一步一步地引导，手把手地教。
教师忙碌着，学生快乐着，校园内到处是欢歌笑语。
我们为何而教育？这就是答案。
如何实践办学理念，规范教学行为？我们从陶行知先生生活教育理论的教学方法论中得到启示：教育的原本目的是生活；生活是教育的源泉，是教育的中心。
返璞归真，打造幸福课堂
摘要：小学综合实践课作为提升学生实践能力、发展学生思维的重要平台，在义务教育阶段有着重要的作用。
要更好地实现对生活经验的传承，就需要将小学教育同社会生活关联到一起来发展学生的动手和创新能力。
以小学综合实践课的生活化实施为研究，以小学综合实践课的教育意义为切入点，分析了如何提升小学综合实践课生活化实施效果，以期为更好地提高小学综合实践课程教学效果提供理论参考。
关键词：小学综合实践课；生活化；教学策略
小学综合实践课程，是促进学生自主发展、个体探究的课程，在促进学生发展的空间中，要不断地实施综合实践教学。
小学综合实践教学的生活化，是以学生的生活世界为载体开展的实践，帮助小学生在生活的过程中获得体验，并将所学到的知识应用到生活中，实现学以致用的目标。
因此，将小学综合实践课程在生活中开展，回归学生的日常生活，就能够实现知行的统一，实现小学综合实践课对素质教育实施的促进作用。
一、小学综合实践课生活化的教育意义
小学综合实践课的生活化，突破了传统课程的限制，努力向着儿童的生活和经验回归，这种回归意味着综合实践活动是“在生活中，通过生活并为了生活的课程。
”《小学生综合实践课程标准》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
这门课程是以小学
生的经验与生活为核心的实践性课程。
”注重的是小学生的实践、参与，重视的是学生的体验、感悟，生活化的综合实践课程把学生置于实际生存的世界之中，返回本真的生活世界，促进小学生主体能力的有效发展。
二、实现小学综合实践课生活化的策略
1.贴近生活，内容丰富
小学综合实践课注重实践动手能力的培养，小学生在实践知识获取、生活技能掌握的过程中，通过选取贴近生活的内容，来发展学生的实践和情感体验。
比如，在开展《走进春天》这一实践课的时候，教师可以带领小学生到学校的花园、操场、树下走一走，探寻春天带来的变化，让学生在探究中学会领略春天的特点。
这种生活化内容的选材和教学方式，更加符合小学生的年龄、认知、兴趣特点。
2.加强学校、社会的联系
实现小学综合实践课的生活化，就不能将学生局限于课堂，要通过构建多元的教学方式，开展以学校课堂、家庭、社会三位一体的活动方式，促进小学综合实践课程教育的有效实施。
组织小学生踏出校门，走入家庭、社区，体验不同的活动形式和内容，以学生个体的观察能动性，来感受这些变化带来的体验，是综合实践课程多元化开展的目标。
如，在学习《通讯工具发展》这一活动课时，教师可以组织学生观察自己家中的手机品牌、型号，然后再组织学生走进附近商场的手机卖场，观察当前的手机品牌，条件达到的话，
还可以组织学生到通讯器材博物馆等观察。
3.切合实际，促进学生身心发展
个体生活的过程，就是一个不断接受教育的过程，教育需要在生活中开展。
因此，在小学综合实践课程实施的过程中，要注重理论与实际二者的有机结合。
随着社会发展速度和发展特点的不断更新，小学生成长所处的环境，变化速度更快、环境构成更为复杂，这就要求教师在开展综合实践课的过程中，重视教学内容的选取，以发展学生的观察、动手能力为主，选取更加适合小学生年龄、兴趣特点的内容，来开展综合实践教学，这也是实现素质教育目标的重要途径。
例如，在北京奥运会开展期间，教师可以组织学生观察附近小区或者学生所在小区的体育器械情况，并就如何使用这些器械，进行系统的讲解，让学生带着任务回家观察和练习，无形之中激发小学生的体育兴趣和锻炼热情。
综上所述，在小学综合实践课程实施的过程中，要遵循小学生的年龄、性别、兴趣特点，以学校生活、家庭生活、社会生活为教学素材的来源，从培养学生的动手能力、观察能力等为目标出发，实现小学综合实践教学的知、情、意、行的有机统一。
在构建小学生综合实践课程生活化的基础上，注重对教材内容、教学方法、教学评价的创新，真正实现小学综合实践课的生活化教学、有效教学，为小学生素质教育效果的提升创造良好的条件。
参考文献：
[1]王慧岩.小学综合实践活动：想说爱你不容易[j].现代教育科
学：小学教师，2009.
[2]徐玲玲.小学综合实践活动课程年级整体设计初探[j].淮阴师范学院教育科学论坛，2008.
（作者单位江苏省连云港市灌南县实验小学）。
