打造幸福课堂 体验快乐教学

打造幸福课堂体验快乐教学

摘要以“讲”为主的传统教学方法存在的弊端，以“学”为中心的教育新理念的优势；以高超的教学水平和教学艺术激发学生的学习兴趣；提高教学针对性，减轻学生课业负担；积极推行“5125”式教学法，打造幸福课堂，体验快乐教学。

关键词快乐教学 5125式教学法幸福课堂

以“讲”为主的传统教学方法，强调以教师的“讲”为中心，学生按照教师所设计的套路进行活动，严重违背了“教学是教师和学生双边活动”这一教学规律，最终将造成学生思维能与表达能力等多种能力受到极大的限制，不利于学生创新精神、实践能力和自主精神的培养，以“学”为中心的教育理念强调以学生为中心，通过师生双边活动，使学生成为在体力和智力等方面尽可能多方面的、充分的、自由的、和谐的发展的人。

一、以高超的教学水平和教学艺术激发学生的学习兴趣

现代教育理论认为，兴趣是最好的老师，是提高学习质量的催化剂，只要学生感兴趣的东西，他们就会形成自我上进心理，自我要求发展，这就要求教师要有高超的教学水平和教学艺术。水平的提高和艺术的进步并不是来源于灵感，而是靠平时教学的总结和学习，如我在上《全等三角形的判定》时，以前上起来总觉得比较抽象，后来经过摸索，决定将此课改成开放式教学，先将全班分成九个小组，每六人一组，每个小组每个同学都参与活动，分别用直尺和圆规画出一组边或角相等、两组条件、三组条件等不同情况，自

己得出结论，当然同学们在总结结论的时候，并不是全面的，但毕竟这些知识是他们自己发现的，是自己亲身实践得到的，比教师灌输的更能接受，更容易理解，更不易遗忘，最可贵的是，通过这样的课，学生兴趣得到了启发，学生对几何的学习已不再是沉重的负担，而是乐趣。

二、提高教学针对性，减轻学生课业负担

在平时的教学中，有的教师不注意教学的针对性和实效性，采取题海战术，如有位六年级的语文教师要求学生在课堂上用“澜”字组五个词，学生又是查字典，又是翻资料（学生在课堂上的资料是有限的），结果多数学生还是只组了“波澜”、“波澜壮阔”几个词，任务没有完成，却耽误了学生大量的时间。其实，这样的字，不要说学生，对我们偏远山区来说，不借助资料，连老师也难以组到五个词，这种教学方法，学生疲与应付，哪还会自觉加入到自我学习中来呢？如果将这道题放到课外，学生在查找资料的同时，还可以学到其他的东西，也就成为一种最简单的研究性学习。形成鲜明对比的是另外一位老师在教学生学习同一个字“澜”时，考虑到该字字形复杂，巧将该字编成一个字谜：雨中音信飞入们（“澜”字中部件“柬”念“jian”，是信件的意思）。一句话将一个结构复杂的字拆成三个部分，学生记起来就容易多了。大量实践证明，过多的重复只会增加学生的反感，而有些教师怕学生对知识掌握不牢固，不全面，将一大批作业一股脑儿留给学生做，结果学生只忙于完成“量”，而根本来不顾及“质”得提高。

三、积极推进“5125”式教学法，打造幸福课堂，体验快乐教学从本期开始，我校积极推行“5125”式教学法，即将一堂课40分钟分成4段，用5分钟学生预习，10分钟左右的时间教师引导，学生对预习的内容在小组内讨论，发表自己的见解，用20分钟时间教师讲解分析新知识，并解答学生的疑问和感兴趣的问题，再用最后5分钟对本节课内容进行小结，先学生小结，然后教师总结，这种教学结构称为“5125”式教学法，让学生主动地发现问题，主动解决问题，从而打造幸福课堂，体验快乐教学。比如我在上《角平分线的性质》这节课就用了“5125”式教学法，学生主动地参与课堂教学，主动地学习，把课堂交给学生，激发学生的求知欲，让学生自己在课堂中体验幸福，体验快乐。一直以来，我们的课堂上似乎不存在“幸福”的空间，似乎远离他的滋润，事实上，课堂是师生心灵交流的空间，闪耀着最真实的人生活力，让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义，是我们教育者一生的永恒追求。

“5125”式教学法，从时间分配上不难看出师生在教学中的互动性，学生提问多，有些问题教师不一定能解决，这要求教师要有学者风范，不要压制学生的创新意识，同时还要要求教师有崭新的理念，饱满的激情和无穷的智慧。

“5125”式教学法体现了新课标的教育理念，实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的想象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。

总之，以“学”为中心的教育理念，强调在教学中以学生为中心，以学生充分的、自由的、和谐的为中心，有利于学生创新精神和实践能力的培养，是一种应该积极构建的教育新理念。