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六年级下科学说课-日食和月食教科版一、教材分析《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个部分。
日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。
本课是学生们在学习了"地球的运动"以及"在阳光下"两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。
二、学情分析六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。
这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
三、教学目标1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。
3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
四、教学重难点1、重点：指导学生认识日食的成因。
2、难点：根据日食成因推想月食成因。
五、教法和学法1、教法：（1）激发兴趣，适时诱导。
教科版科学六下《日食和月食》教学设计一. 教材分析《日食和月食》是教科版科学六下的一章节，主要介绍了日食和月食的成因、现象及其观测方法。
本章节内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望。
通过本章节的学习，学生将能够理解日食和月食的原理，提高科学素养。
二. 学情分析学生在学习本章节之前，已经掌握了太阳、地球、月球等基本的天文知识，对观察和分析自然现象有一定的经验。
但部分学生可能对日食和月食的成因和观测方法还不够了解，需要通过本章节的学习来进一步拓展和加深知识。
三. 教学目标1.理解日食和月食的成因，知道日食和月食的发生条件。
2.学会观测日食和月食的方法，提高实践操作能力。
3.培养学生的团队合作精神，提高科学探究能力。
4.增强学生对天文科学的兴趣，提高科学素养。
四. 教学重难点1.日食和月食的成因及其发生条件。
2.观测日食和月食的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究日食和月食的成因。
2.利用多媒体演示和模型演示，帮助学生形象地理解日食和月食的原理。
3.学生进行小组讨论和实践活动，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。
4.采用案例分析法，让学生了解日食和月食在历史上的观测实例，丰富学生的知识储备。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.日食和月食的演示模型。
3.日食和月食的图片和视频资料。
4.学生分组活动所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示日食和月食的图片和视频，引导学生关注自然现象，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）介绍日食和月食的成因，讲解日食和月食的发生条件。
通过模型演示，让学生形象地理解日食和月食的原理。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，探讨观测日食和月食的方法。
每组设计一种观测方案，并准备进行实践活动。
4.巩固（5分钟）学生代表汇报各组的观测方案，其他学生进行评价和补充。
教师总结并强调观测日食和月食时的注意事项。
日食和月食一、教材分析《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个部分。
日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。
本课是学生们在学习了"地球的运动"以及"在阳光下"两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。
二、学情分析六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。
这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
三、教学目标1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。
3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
四、教学重难点1、重点：指导学生认识日食的成因。
2、难点：根据日食成因推想月食成因。
五、教法和学法1、教法：（1）激发兴趣，适时诱导。
2024年《日食和月食》说课稿一、说教材《日食和月食》是初中地理七年级下册的一节课，属于地球与太阳运动的内容。
本节课是在学习了太阳和地球的课程基础上，进一步深入了解日食和月食的形成原理和观测方法。
通过本节课，学生可以了解到日食和月食的现象和成因，增加对地球与太阳运动的认识，培养科学观察和实验的能力。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：(1) 知道日食和月食的基本概念与现象，了解它们的成因；(2) 掌握观测日食和月食的方法。
2. 过程与方法目标：(1) 学会进行文本分析和实验观察；(2) 学会借助多媒体资源辅助教学。
3. 情感态度价值观目标：(1) 培养学生对科学的兴趣和热爱；(2) 引导学生思考科学现象并发展科学的探究精神；(3) 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、说教学重难点1. 教学重点：(1) 日食和月食的观察、现象与成因；(2) 如何进行日食和月食的实验观测。
2. 教学难点：(1) 学生辨认和理解日食和月食的成因，并能运用相关知识进行实验观测。
四、说教学过程设计第一步：导入（5分钟）通过投影展示一张日食或月食的图片，引发学生对日食和月食的好奇心和兴趣，激发学生探索的欲望。
第二步：呈现（10分钟）通过展示幻灯片和引导问题，向学生介绍日食和月食的基本概念和现象，并简单解释日食和月食的成因。
第三步：分组探究（15分钟）将学生分成小组，每个小组分配一个实验任务。
每个小组根据自己的实验任务，设计并完成实验，观察和记录实验现象。
第四步：实验结果展示（15分钟）每个小组派代表上台展示自己的实验结果，并进行讨论和解释。
通过展示实验结果，学生可以更深入地理解日食和月食的成因。
第五步：归纳总结（10分钟）通过师生互动的方式，总结日食和月食的成因和观测方法，让学生重新回顾和理解课堂学习的内容。
第六步：拓展延伸（10分钟）通过观看相关的视频资料，进一步了解日食和月食的知识和现象，拓宽学生的视野，并鼓励学生思考和提问。
教科版科学六下《日食和月食》说课稿一. 教材分析《日食和月食》这一课是教科版科学六年级下册的一个教学内容。
本节课主要向学生介绍日食和月食的形成原因及其相关现象。
教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生理解日食和月食的原理，使学生能够更好地掌握天文学的基本知识。
二. 学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了太阳、地球、月球等基本的天文知识。
他们对这些天体的运动和相互作用有一定的了解。
然而，对于日食和月食的形成原因和过程，学生可能还存在一些疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、思考和讨论，深入理解日食和月食的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出日食和月食的形成原因，解释相关现象。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和讨论，培养分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生激发对天文现象的兴趣，增强探索科学的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：日食和月食的形成原因及其相关现象。
2.教学难点：如何引导学生理解日食和月食的原理，并能够运用所学知识解释实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、图表等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示日食和月食的图片，激发学生的好奇心，引出本节课的主题。
2.探究日食和月食的形成原因：引导学生观察太阳、地球、月球的位置关系，分析日食和月食的形成过程。
3.小组讨论：学生分小组讨论日食和月食的相关现象，如日偏食、日全食、月偏食、月全食等。
4.分享与展示：各小组派代表分享讨论成果，其他同学进行评价和补充。
5.总结与拓展：教师引导学生总结日食和月食的形成原因及其相关现象，并布置课后作业，拓展学生对天文现象的了解。
七. 说板书设计板书设计如下：1.形成原因–日食：地球转到太阳和月亮之间–月食：地球转到太阳和月亮之间2.相关现象–日偏食、日全食–月偏食、月全食八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对日食和月食的形成原因及其相关现象的理解程度。
《日食和月食》说课稿一、教材分析本课内容选自教科版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》的第四课，由“日食”和“月食”2个部分组成，是学生们在学习了“地球的运动”以后认识发展的必然方向，也是学生们认识了月球和月相变化后的再学习。
教材还设计了一个模拟日食的实验，让学生模拟日食的发生过程，探究日食的形成。
二、学情分析我面对的是小学六年级的学生，处于这一阶段的学生经过三年科学课的学习，已经累积了一些基本的探究学习的方法，有了初步的科学探究技能。
而且他们已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识，甚至还可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来，日食和月食是学生已经听说过或观察过的天文现象，但仅仅停留在学生已有的认知层面是不够的，他们对日食和月食的成因也是表达不到位。
三、实验教学目标1．科学知识目标：日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象，以及日食和月食的成因。
2．科学探究目标：运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因，对模拟实验中的现象进行细致的观察和逻辑推理，推测出日食和月食的成因。
3．科学态度目标：体验到科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性，能够大胆地想象，表达自己的想法，激发学生更深入探究日食和月食的兴趣。
4．科学、技术、社会与环境目标：体会到借助科技的力量，深化学生对日食和月食的认识，意识到天文现象是可以被人们认识的。
根据以上这些目标，以及课程标准中的建议，我把本节课的教学重点制定为让学生认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象，而根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因，依据学生现有的知识理解起来具有一定的难度，因此我将这作为本节课的难度。
四、实验方法设计为了突出重点，突破难点，最终发展学生的能力，同时为了让学生在教学中经历科学发现和科学探究的过程，我采用合作探究法、实验观察法来完成实验教学。
五、实验内容设计及创新在实际教学中我发现以下几个问题和不足：课本设计了一个模拟日食的实验，手电筒、乒乓球和玻璃球分别代表太阳、地球和月球，实验器材简单易得，看似简单，但是不易操作，效果也不明显，探究内容单一，而且不贴近实际情况，是让学生处于宇宙的角度认识日食，而不是处于地球的角度来认识，同时课本上解释日食成因和类型中引用了本影和半影，学生很难透彻地理解这两个概念。
科学《日食和月食》教案（第一套）一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的概念，知道它们产生的原因。
2. 培养学生观察和思考的能力，能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 培养学生合作探究的精神，提高动手实践能力。
二、教学内容1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的观察方法三、教学重点1. 日食和月食的产生原因2. 观察日食和月食的方法四、教学难点1. 日食和月食的产生原因的理解2. 观察日食和月食的方法的应用五、教学准备1. 课件：日食和月食的图片、视频等2. 教具：地球仪、月球仪3. 学具：学生手册、彩笔科学《日食和月食》教案（第二套）一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的概念，知道它们产生的原因。
2. 培养学生观察和思考的能力，能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 培养学生合作探究的精神，提高动手实践能力。
二、教学内容1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的观察方法三、教学重点1. 日食和月食的产生原因2. 观察日食和月食的方法四、教学难点1. 日食和月食的产生原因的理解2. 观察日食和月食的方法的应用五、教学准备1. 课件：日食和月食的图片、视频等2. 教具：地球仪、月球仪3. 学具：学生手册、彩笔六、教学过程1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引导学生关注自然现象，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍日食和月食的定义，让学生明确本节课的学习内容。
3. 知识讲解：讲解日食和月食的产生原因，引导学生理解日食和月食的形成过程。
4. 观察与实践：引导学生运用教具进行观察，加深对日食和月食产生原因的理解。
5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享观察日食和月食的方法和心得。
6. 总结提升：总结本节课所学内容，强调日食和月食的观察方法及应用。
七、作业布置1. 绘制日食和月食的示意图，标注出日食和月食的产生原因。
2. 观察生活中的日食和月食现象，记录下观察过程和感受。
科学《日食和月食》教案（两套）第一章：日食和月食的概念1.1 教学目标：让学生了解日食和月食的定义及产生原因。
让学生掌握日食和月食的观察方法。
1.2 教学内容：什么是日食和月食？日食和月食的产生原因是什么？如何观察日食和月食？1.3 教学方法：采用讲授法，讲解日食和月食的概念及产生原因。
采用互动法，引导学生讨论如何观察日食和月食。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入新课：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
1.4.2 讲解日食和月食的概念：讲解日食和月食的定义，解释产生原因。
1.4.3 讨论观察方法：引导学生讨论如何观察日食和月食，分享各自的观点。
1.4.4 总结观察方法：总结讨论结果，给出观察日食和月食的正确方法。
第二章：日食和月食的产生原因2.1 教学目标：让学生深入了解日食和月食的产生原因。
2.2 教学内容：日食和月食的产生原因是什么？2.3 教学方法：采用讲授法，讲解日食和月食的产生原因。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入新课：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.4.2 讲解日食和月食的产生原因：详细讲解日食和月食的产生原因，让学生深入了解。
第三章：日食和月食的观察方法3.1 教学目标：让学生掌握日食和月食的观察方法。
3.2 教学内容：如何观察日食和月食？3.3 教学方法：采用讲授法，讲解日食和月食的观察方法。
采用互动法，引导学生讨论如何观察日食和月食。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入新课：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
3.4.2 讲解观察方法：讲解如何观察日食和月食，包括观察时间、地点、所需器材等。
3.4.3 讨论观察方法：引导学生讨论如何观察日食和月食，分享各自的观点。
3.4.4 总结观察方法：总结讨论结果，给出观察日食和月食的正确方法。
第四章：日食和月食的观测实践4.1 教学目标：让学生通过实际观测，加深对日食和月食的理解。
六年级科学《日食和月食》教学设计4篇六年级科学《日食和月食》教学设计篇1各位评委、老师们：你们好！我说课的题目是《日食和月食》。
一、教材分析《日食和月食》是义务教育课程规范实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个局部。
日食和月食，是同学们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为同学们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对同学有吸引力；二是这两种现象都涉和了同学在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养同学们从现象到实质的逻辑推理能力。
本课是同学们在学习了"地球的运动"以和"在阳光下"两个单元以后认识发展的必定方向，从这个意义上说，这一局部内容是同学认识天体运动的典型资料，也是本单元学习的一个基础局部。
二、学情分析六年级同学通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比方模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食局部的光学传达原理进行了淡化处置，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让同学通过模拟实验和类比推理，自身总结月食发生的原因。
这种说课稿，既体现了同学为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
三、教学目标1、通过本课教学，使同学知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养同学的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。
3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使同学体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
四、教学重难点1、重点：指导同学认识日食的成因。
青岛版六年级科学上册
18《日食和月食》说课稿
各位评委：大家好，我说课的题目是《日食和月食》
一、教材分析
《日食和月食》是青岛版科学六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮>>的教学内容。
日食和月食本是月球公转时出现的两种特殊的自然现象。
但在遥远的古代，由于生产力水平低，人们无法解释这些自然现象。
本课就是引导学生在分析现象的基础上，用科学的方法来认识这两种现象的形成，从而体验到揭开宇宙奥秘的乐趣，养成科学的看问题，想问题的良好习惯，保持和发展对研究宇宙天体的好奇心和求知欲。
二、学情分析
日食是非常壮观的一种自然现象，每年都有发生，但由于全食带非常狭窄，某一地区看到日全食的机会是很少的。
由于月食发生在晚上，如再遇阴雨天，大多数学生也可能没见过。
因此大多数学生对日食和月食缺乏感性经验，要他们在这样的条件下认识日食和月食，并探究成因，的确比较困难，但学生操作模拟实验方面和课外科学知识积累方面有了一定的基础，这对本节课的学习会有很大的帮助。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）了解日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
（2）了解日食和月食的成因。
（3）了解日食的类型和日全食的5个过程。
2、能力目标：
(1)能运用已有知识对问题进行猜想。
(2)通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将研究结果与假设相比较。
(3)用多种方式表达研究成果。
情感态度与价值观：
（1）体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
（2）能够大胆地想象，表达自己的想法。
（3）意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
（4）意识到天文现象是可以被人们认识的。
四、教学重点
理解日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
五、教学难点
根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
六、教学准备
教师准备有关日食和月食信息的图片、课件、录像资料等；乒乓球、篮球、手电筒、三球仪、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
七、教学过程
（一）故事导入：
:
师问：这叫什么现象？生回答：日食
师：同学们想知道日食怎么一回事吗?这节课我们一起来研究《日食和月食》。
（完成课题板书）
（二）探究新知。
活动一：了解日食的特点
1、师：你知道什么是日食吗?学生自由回答。
教师播放课件，介绍日食的概念。
2、师：同学们，你们观察过日食吗？请欣赏一次完整的日全食的壮观景象吧。
（播放日食发生的过程课件）要求学生观察并思考，讨论并交流：日食发生过程有什么特点？遮住太阳的物体有什么特点？从这些特点中你有何推想?
3、小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了,遮住太阳的物体边缘呈圆弧状，可以推断挡光的物体是圆形或球形的；（2）日食从西边开始，到东边结束。
可以推断挡光的物体自西向东运动。
（3）在视觉上挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。
4、提出问题：根据日食的特点，你认为挡住太阳的天体是什么？
（分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是球体的。
（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。
）
活动二、日食成因的模拟实验。
1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。
怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？老师为大家准备了篮球和
乒乓球，你们打算怎样用它们做日食成因的模拟实验？
2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：
（1）篮球代表什么?乒乓球代表什么？
（2）如何做实验 ?
（3）在实验中估计会出现哪些现象？
（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?
3、学生分小组讨论实验方案。
4.学生交流实验方案：篮球代表太阳，乒乓球代表月球，眼睛代表地球上的观察者。
当乒乓球处在篮球和人眼之间，成一条直线时，会发生日食。
5.师：请小组长领取实验材料和探究记录表。
小组成员做好分工。
6.小组实验，教师巡视，参与其中。
7、教师组织交流：（1）模拟实验是如何做的?（2）哪些现象可以说明发生了日食？（3）这时太阳、月球、地球各处于何种位置？（4）在什么情况下不会发生日食?
8、用自己的语言说说日食的形成原因。
（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。
）
9、课件出示日食成因示意图。
10、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
11、交流：你们从图中还有什么发现？日食发生在哪一天？
（1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。
2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。
）
12、日食有几种类型呢？教师课件出示日全食、日偏食、日环食的图片。
13、教师课件出示三种日食发生的过程。
重点介绍日全食的过程：初亏、食既、食甚、生光、复圆。
活动三、探究月食的成因。
1、过渡谈话：我们知道日食是白天发生的一种自然现象，而晚上有天文现象，古代人们称为天狗吃月亮，你知道是什么吗？
2、学生会答：月食。
3、师:我们来欣赏月食的景象。
（教师课件播放月食过程的图片。
）
4、师：月食有什么特点？（学生回答：东边开始，西边结束。
）
5、师：月食的成因是什么？为什么月食总是从东边开始，西边结束？为了研究这些问题，老师为大家准备了实验材料：手电筒、篮球、乒乓球。
同学们，知识迁移也是科学研究的重要方法，大家按照刚才日食成因的研究方法，小组合作研究月食的成因吧。
请小组长来领取手电筒。
6、小组实验，教师巡视。
7、组织小组汇报研究成果。
教师提示：手电筒代表什么？篮球和乒乓球代表什么？月球处在什么位置会发生月食？
8、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。
）学生动手操作画图。
9、根据示意图说说月食的成因。
（在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。
）
10、教师课件播放月食成因动画课件。
师问：月食为什么从东边开始，西边结束呢？（学生观察动画，回答。
）
11、讨论：月食发生在农历的什么时候？
（月食总是发生在农历十五或十六（望）
12、师：三球仪也能做日食和月食成因的模拟实验。
谁能到前面用三球仪来演示日食和月食的成因。
13、指名边操作三球仪边讲解日食和月食的成因。
（三）生活实践应用。
1、师：我们知道，农历每个月，月球绕地球公转一周，为什么每个月不一定会发生日食和月食呢？（教师用三球仪讲解。
）
2、师：我们看一下未来5年我国将会观察到的日食。
（课件）（四）练习巩固
1、判断日食的类型。
2、排列顺序：日全食的过程。
3、填空。
（五）拓展研究
1、收集国内外近期发生的日食和月食图片，做个手抄报。
2、思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？
（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。
由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。
）
板书设计：
日食和月食
日食
月食
教学后记：
本课通过两点达成教学目标：1、引导学生观看日食、月食录像，进行分析，再进大胆的猜想——设计实验——实验论证——将探究结果与假设比较——了解日食、月食成因。
2、引导学生画日食、月食示意图，了解成因。
同时，在实验过程和探究过程中，达成情感态度价值目标。
说课稿
青岛版六年级科学上册
18日食和月食
滕州市第三实验小学孔令春
2015.12。
