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学前教育学概述学前教育学的定义研究0-6岁儿童教育现象和规律的科学。
学前教育学的研究对象包括儿童发展、教育原理、教育方法、教育评价等方面。
学前教育学的重要性为儿童提供全面、科学、有效的教育，促进儿童身心健康发展。
01知识目标掌握学前教育学的基本概念、原理和方法。
02能力目标能够运用学前教育学的知识，分析和解决儿童教育中的实际问题。
03情感目标培养学生对儿童教育的热爱和责任感，树立正确的儿童观和教育观。
教学目标与要求03本课程共分为导论、儿童发展、教育原理、教育方法、教育评价等五个部分。
课程安排本课程共计36学时，每周3学时，共12周。
课程时间采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动。
课程形式课程安排与时间心理发展随着年龄的增长，儿童的心理发展逐渐从简单到复杂，从具体到抽象。
他们开始形成自我意识，掌握语言，发展思维能力和情感表达能力。
生理发展儿童在成长过程中，生理发展是首要的基础。
这包括身体各器官和系统的逐渐成熟，以及运动技能、感知觉和协调能力的不断提高。
社会性发展儿童通过与周围环境的互动，逐渐学会与他人建立关系、沟通合作和解决问题。
他们的道德观念、价值观和社交技能也在这个过程中逐渐形成。
儿童身心发展特点教育心理学原理学习理论01教育心理学中的学习理论探讨了儿童如何获取、处理和运用知识的过程。
这包括行为主义、认知主义和建构主义等多种理论流派，为教育实践提供了重要的指导。
动机与激励02动机是推动儿童学习的内在力量，而激励则是外部因素对儿童学习的促进作用。
了解儿童的动机类型和激励方式有助于教师更好地激发儿童的学习兴趣和积极性。
认知发展03儿童的认知发展是指他们在思维、记忆、理解和解决问题等方面的能力不断提高的过程。
教育心理学中的认知发展理论为教师提供了针对不同年龄段儿童的教学策略和方法。
家庭是儿童成长的首要环境，家庭教育方式对儿童的身心发展具有深远的影响。
民主、平等、尊重和鼓励等积极的家庭教育方式有助于培养儿童的自信心、独立性和创造力。
《学前教育学》课程思政教学设计一、教学目标1. 让学生掌握学前教育学的基础知识和技能。
2. 培养学生的思政素养，包括社会责任感、领导力和道德素养。
3. 引导学生关注社会问题，激发其为学前教育事业和社会发展做出贡献的热情。
二、教学内容与方法1. 教学内容学前教育学的基本概念、特点、目标和任务。
古今中外优秀的学前教育理念和方法，及其对社会发展的影响。
如何将学前教育学知识应用到实际生活中，培养社会责任感和领导力。
2. 教学方法课堂讲授：通过案例分析，引导学生理解学前教育的基本理论和概念，并融入思政教育元素。
小组讨论：组织学生分组讨论学前教育相关话题，培养团队合作和沟通能力，同时深化对思政教育的理解。
实践活动：组织学生参观当地的幼儿园或教育机构，了解实际的教育环境，增强其社会实践能力。
三、教学步骤1. 导入新课：通过分享学前教育案例，激发学生对学前教育的兴趣，并引导其思考学前教育的重要性。
2. 知识讲解：系统介绍学前教育学的概念和基本知识，同时结合实际案例，让学生更好地理解这些知识。
在讲解过程中，注重融入思政教育内容，如培养学生的社会责任感、领导力等。
3. 实践活动：组织学生进行小组讨论和实践活动，如设计一份营养餐或挑选自助餐等，以培养学生的实践能力和团队合作精神。
同时，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去。
4. 课堂互动：鼓励学生发表自己的看法和意见，引导其积极思考并提高其自信心和表达能力。
在互动过程中，注重引导学生树立正确的价值观和道德观。
5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，并强调思政教育的重要性。
鼓励学生将所学知识运用到实际生活中去，并注重培养其道德素养和社会责任感。
四、教学评价与反馈1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、团队协作能力、实践操作能力等。
同时，对学生的道德素养和社会责任感进行评价。
2. 结果评价：通过作业、测试等方式评价学生对学前教育学知识的掌握程度和应用能力。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是为大家带来的《学前教育学》教学设计 3篇，希望能帮助到大家!《学前教育学》教学设计1学前教育网教案第一章学前教育学概述教学目的和要求了解学前教育学产生和演变的阶段记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想识记学前教育、学前教育学等相关概念理解学前教育学的研究对象、任务、特点等明确学习学前教育学的意义与方法教学重点1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想2、识记学前教育、学前教育学等相关概念3、明确学习学前教育学的意义与方法教学难点1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想2、理解学前教育学的研究对象、任务、特点等教学方法导学教学过程第一节学前教育学的产生与演变一、孕育阶段中国背景在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。
因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。
其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。
颜之推家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书家教思想家庭教育要及早进行要爱与教相结合重视环境的影响重视“应世经务”的实学教育朱熹的儿童教育思想重视蒙养教育要求慎择师友强调学“眼前事”提倡正面教育国外柏拉图《理想国》柏拉图最先论述了儿童优生优育的问题;主张由国家对男女儿童进行公共教育。
亚里士多德《政治论》第一个主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育孕育阶段学前教育学发展的特点丰富性实践性零散性二、萌芽阶段夸美纽斯学前教育著作《母育学校》世界上第一本学前教育专著《世界图解》著名的儿童启蒙读物、第一本儿童插图书学前教育思想论述了幼儿教育的重要性提出教育顺应自然的原则强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法卢梭《爱弥儿》顺应自然，儿童本位对儿童进行“消极教育”儿童应通过做事来学习，使他对知识的学习有直接的体验对儿童实施身体教育和感官教育裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》提出自然适应性原则提倡与实施爱的教育首次提出了教育心理学化萌芽阶段学前教育学的特点专门化、完备化、理论化。
《学前教育学》教案(完整版一、教学内容本节课选自《学前教育学》教材第五章“幼儿认知发展与教育”，详细内容涉及第三节“数概念与运算能力的培养”。
重点围绕幼儿数概念的形成、基本运算能力的提升以及相应的教学策略进行讲解。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿数概念的形成过程，掌握培养幼儿数概念的基本方法。
2. 使学生掌握幼儿基本运算能力的发展规律，学会设计适合幼儿的运算活动。
3. 培养学生运用所学知识分析、解决实际教育问题的能力。
三、教学难点与重点难点：幼儿数概念的形成过程及其教育方法。
重点：幼儿基本运算能力的发展规律及运算活动的设计。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频。
学具：练习册、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示一组幼儿进行数数活动的图片，引导学生关注幼儿数概念的形成与发展。
2. 理论讲解（10分钟）讲解幼儿数概念的形成过程，分析基本运算能力的发展规律。
3. 实践情景引入（10分钟）播放教学视频，展示幼儿在数学活动中的实际操作，引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。
4. 例题讲解（10分钟）结合教材，讲解典型的幼儿数概念和运算能力的培养方法。
5. 随堂练习（15分钟）分组讨论，设计适合幼儿的数学活动，并进行分享。
六、板书设计1. 数概念形成过程2. 幼儿运算能力发展规律3. 教学策略与活动设计七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿数概念形成的过程及其教育方法。
（2）设计一个针对幼儿基本运算能力的数学活动。
2. 答案：（1）幼儿数概念形成过程：感知阶段、表象阶段、概念阶段。
教育方法：提供丰富的数学操作材料，引导幼儿观察、发现、思考，培养幼儿的数学思维。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，但部分学生对幼儿数概念的形成过程理解不够深入，需要在课后加强巩固。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，了解国内外幼儿数学教育的研究动态，提高自身专业素养。
《学前教育学》教学设计(通用6篇)【篇1】《学前教育学》教学设计教学目标：1、学习用一次性纸杯制作挂表，培养幼儿剪、涂、固定的动手能力。
2、认识表上数字的意义及认识区分时针和分针。
3、通过用废旧的一次性纸杯来进行创作变废为宝，增强幼儿的环保意识。
教学准备：废旧的一次性纸杯数个、剪刀数把、水彩笔数套、绳子数根、胶带一卷、大挂表一只、图钉一盒、卡纸做的分针时针数套。
教学过程：一、开始部分出示大挂表，请幼儿观察，提问：它的作用是什么？表上面都有什么？它们各自的作用是什么？幼儿讨论回答。
教师总结：表是用来掌握时间的，一天共有24个小时，白天12个小时，晚上12个小时，表上面有1—12的数字，有两个表针，长的是分针，短的是时针，时针跑两个数字间一个空格是一个小时，分针跑一周是一个小时。
今天我们自己做一个挂表如何？二、基本部分1、出示纸杯，这是一只废旧的纸杯要丢掉的，为了减少对地球的污染，保护我们生活的家园，我们可以将它变废为宝，你们想想可以做些什么呢？发挥幼儿的想像进行讨论，教师加以引导。
现在，我要把纸杯做一只小挂表来装饰我们的活动室，你们觉得如何？2、介绍示范制作过程（1）用剪刀从杯口向下至杯底随意剪成数条。
（2）把剪好的条条从杯底向外压成象一盛开的太阳花状，把条条涂上自己喜欢的颜色或花纹进行装饰。
（3）用胶带在其中一片花瓣上粘上绳子，用黑水笔在杯底粘绳子的花瓣正下方写上数字12，其余1—11的数字如挂表数字一样填写一周。
（4）将分针时针用图钉固定在杯底中心位置，针头用胶泥堵上防止扎伤，就这样一只漂亮的纸杯挂表就做好了。
3、交待注意事项（1）使用剪刀时，不要把剪刀头对准别人或自己，防止扎伤。
（2）把纸杯剪成条条时，尽量剪匀称，以免影响视观效果。
（3）在填写数字12时，先拎起绳子找准正上方。
（4）在固定时针分针时注意保护自己，防止扎伤。
4、分发制作材料，请幼儿自己动手制作，教师巡回指导，适时协助个别幼儿，鼓励幼儿坚持独立完成作品。
学前教育毕业设计教案(精选5篇一、教学内容本教案依据《学前教育专业教材》的第四章“幼儿教育原理”及第七章“幼儿园课程设计”的内容进行设计。
详细内容主要包括幼儿教育的基本理念、原则与方法，幼儿园课程的目标、内容、实施与评价。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握幼儿教育的基本理念、原则与方法。
2. 使学生能够独立设计符合幼儿发展特点的课程。
3. 培养学生的教学实践能力，提高学生组织幼儿园教学活动的能力。
三、教学难点与重点难点：幼儿园课程设计的方法与实施。
重点：幼儿教育的基本理念、原则；幼儿园课程目标、内容的设计。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿园教学活动的视频，让学生了解幼儿园教学活动的实际情况，引发学生的兴趣。
2. 理论讲解：（1）讲解幼儿教育的基本理念、原则。
（2）介绍幼儿园课程的目标、内容、实施与评价。
3. 例题讲解：（1）分析一个具体的幼儿园教学案例，让学生了解如何将理论知识运用到实践中。
（2）讲解如何根据幼儿的发展特点设计课程。
4. 随堂练习：（1）让学生分组讨论，设计一个简短的幼儿园教学活动。
（2）每组分享设计成果，其他组给予评价和建议。
六、板书设计1. 幼儿教育基本理念、原则2. 幼儿园课程目标、内容、实施与评价3. 教学案例分析与课程设计方法七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课所学内容，设计一个完整的幼儿园教学活动方案。
答案要求：（1）明确教学目标、内容、方法、评价等环节。
（2）结合幼儿发展特点，注重实践性、趣味性。
2. 作业上交时间：下周二。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本次教学活动，学生应反思自己在课程设计过程中的优点与不足，提高自己的教学设计能力。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生阅读更多关于幼儿教育的书籍，拓展知识面。
（2）组织学生实地参观幼儿园，了解幼儿园教学活动的实际情况。
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解学前教育的定义、发展历程和重要性。
（2）掌握学前儿童身心发展的基本规律和特点。
（3）熟悉幼儿园课程设置和教学方法。
2. 能力目标：（1）培养学生运用所学知识分析和解决学前教育问题的能力。
（2）提高学生组织教学活动、设计课程的能力。
（3）增强学生的沟通协调能力和团队合作精神。
3. 情感目标：（1）激发学生对学前教育的热爱和责任感。
（2）培养学生关注幼儿身心发展的意识。
（3）提高学生的职业道德和职业素养。
二、教学内容1. 学前教育概述2. 学前儿童身心发展规律3. 学前教育课程设置4. 学前教育方法与技术5. 学前教育评价6. 学前教育政策与法规三、教学方法1. 讲授法：系统讲解学前教育的基本理论、课程设置和教学方法。
2. 案例分析法：通过实际案例，引导学生分析问题、提出解决方案。
3. 讨论法：组织学生就某一问题进行讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
4. 角色扮演法：让学生模拟幼儿园教师，体验教学过程，提高教学实践能力。
5. 实地考察法：组织学生参观幼儿园，了解幼儿园的实际教学情况。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：讲解学前教育的基本理论、课程设置和教学方法。
3. 案例分析：组织学生分析实际案例，提出解决方案。
4. 讨论交流：引导学生就某一问题进行讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
5. 角色扮演：让学生模拟幼儿园教师，体验教学过程。
6. 实地考察：组织学生参观幼儿园，了解幼儿园的实际教学情况。
7. 总结与反思：对本次课程进行总结，引导学生反思所学知识。
五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2. 期中考核：通过笔试、案例分析等方式，考察学生对学前教育知识的掌握程度。
3. 期末考核：通过课程论文、教学设计等方式，考察学生的综合能力。
六、教学资源1. 教材：《学前教育学》2. 辅助教材：《幼儿园课程》、《幼儿园教学活动设计》等3. 网络资源：学前教育相关网站、论坛等4. 实地考察：幼儿园、教育机构等七、教学进度安排1. 第一周：学前教育概述2. 第二周：学前儿童身心发展规律3. 第三周：学前教育课程设置4. 第四周：学前教育方法与技术5. 第五周：学前教育评价6. 第六周：学前教育政策与法规7. 第七周：课程总结与反思通过本课程的学习，使学生全面了解学前教育的理论、实践和方法，为今后从事学前教育事业打下坚实的基础。
《学前教育学》教学设计
一．课程性质与地位
《学前教育学》作为学前教育专业的必修主干课程，是以《学前卫生学》、《学前心理学》《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础，帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养素质，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，是理论性与实践性并举的基础理论课程。
本课程在我院开设已有几十年的历史。
本课程最初称为《幼儿教育学》，是根据国家教育委员会颁布的《幼儿师范学校教学计划》和《幼儿师范学校幼儿教育学教学大纲（试行草案）》编写的。
主要是供中专层次的幼师使用的教科书。
随着幼教改革的发展，大家认为，使用《幼儿教育学》这一名称显然与学前教育的实际情况有很大的差距，因此，其名称被改为《学前教育学》，其内容体系也发生了相应的变化，由原来侧重于幼儿教育内容转化为更为0-6、7岁儿童教育内容。
为了适应形势发展的需要，综合学前教育学理论建设和实践性教学的设计思想，针对国内高职院校全日制学前教育专业缺乏适宜的《学前教育学》教材的现状，我们根据高职院校全日制学前教育专业人才培养需要，以构建高职高专层次学前教育专业《学前教育学》学科体系为目标，初步对《学前教育学》课程进行了涉及教材、教学方式、教学环节、教学手段等领域的改革，努力构建完整的课程体系。
学生通过本课程的学习能初步掌握了本学科较为系统的知识和理论；学会用所学的理论知识去评价教育教学活动；能用所学的理论知识去观察、分析教学现象和幼儿学习活动。
能帮助学生了解幼儿教育实际，培养他们热爱幼教事业的思想，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。
具备从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。
二．课程沿革
多年来，我们根据高职学生的特点，积极进行课程改革研究，在完善课程体系、选用合适的教材、改革实践教学和充分运用多媒体教学手段等方面进行了有益的尝试和探索，使该课程的建设取得了明显的教改成果，使该学科成为一门受到学生喜爱的学科。
1、注意教学内容的更新，构建相对完善的学科体系
学前教育学是一门相对年轻的学科，由于建国以来我国长期实行两级师范教育体制，专科层次的学前教育学的教材建设相对来说是一个空白。
鉴于这一情况，
我们根据高职学生的特点，借鉴此前学前教育领域的最新研究成果和先进的实践经验，在教学中不断地尝试、探索，终于构建起了一个相对完善的学科体系，该学科体系容纳了当今国际、国内学前教育领域最新的教育理念、成功的教改经验和各具特色的教学模式，使教学内容具有创新性、时代性和丰富性，夯实了学生的教育理论基础。
2、坚持理论与实践结合的教学原则，积极改进实践教学
学前教育是综合性、实用性很强的专业，对学生的技能要求较高。
根据这一专业特点，我们在教学中注意遵循理论联系实际的教学原则，一方面在理论教学的过程中注意结合实际教学案例来阐明有关的教育原理，加深学生对理论的理解和认识；另一方面加强实践教学，在学期间组织学生到幼儿园见习，让学生直接接触教育实际，引导学生观察和思考，增加学生的直接经验，并鼓励学生提出问题，在课堂上通过师生、生生讨论的形式来帮助学生学以致用。
3、充分利用现代教学手段，使课堂教学的质量有了大幅度的提高
教学中，我们非常注意利用现代教学手段，经过学习、培训，目前我们所有主讲教师及辅导教师均能熟练运用多媒体技术制作精美的课件，教师们还常常上网浏览信息，了解最新教改动态和教育研究成果，并充分利用其他的现代教育手段如录像、录音等设备，播放专家的讲座、幼儿园课堂教学实录等，使课堂教学的形式更加多样化，内容更具趣味性、直观性，大大提高了课堂教学的效率，并取得了较好的教学效果。
教学实践充分证明，我们在教学中的种种改革和探索是富有成效的，得到了校内外专家的一致肯定，在学生中产生了较好的反响。
教师们也在教学改革中不断进步，充实完善自己的知识结构，整个学科队伍整体素质得到了较大的提升。
近几年来，围绕高职高专的培养目标和人才规格要求，我们对该课程师
资队伍进行了卓有成效的建设与培养，尤其是在青年教师的成长和“双师型”教师的培养方面，注意为他们提供相应的专业发展环境，促进了青年教师在
学历、知识水平、教育教学及科研能力等方面的迅速发展，形成了一支学历、知识、职称结构合理的教学科研队伍。
作为一门基础理论课程。
学前教育学
课程在理论性教学的设计思想上特别强调时代性和实用性。
在整体把握目前
国内相关专业教科书的内容信息的基础上，并适度参考了国外部分专业教学
用书的内容，结合当前本课程发展的实际状况，通过有机整合与大胆的尝试，创造性地构建起了以基本原理为根基以注重实践运用为目标的内容体系。
学前教育学课程在实践性教学的设计思想上特别强调以职业能力培养为重点，厚基础、宽口径、强能力的培养，充分体现职业性要求。
通过课堂学习和参
与相关实践活动，及时了解当今幼儿园发展的新动态，了解社会对幼儿教育的新需求，根据学生个性不同、就业需求不同给予不同满足，体现课程设计的开放性。
针对幼儿教育实践中的突出问题结合教育理论进行合理的分析，提出实际的解决办法，并较好地处理了本课程与其他实践课程的关系；以提高学生教育实践能力，引导学生学习。
四、教学内容的组织与安排知识模块顺序及对应的学时
五、教学、实践环境与教具设备的设计
1.实践性教学环境与条件：实践性教学环境的建设主要在于为学生联系可以观摹和实习的教育实践基地。
目前，我们建立的实践基地有10所，全部是省、市级优质幼儿园，有公立的，也有私立的，能完全满足见、实习的需要。
同时，校内配有专门的游戏室、实践观摩室，满足校内实践教学的需要。
2.网络教学环境及资源：目前，本课程实行多媒体教学，拥有一套相对完整的多媒体教学资料，对于提供教学效果具有积极的意义。
学院也购买了一套清华同方知网，并有专门的电脑中心，学生可以随时上网查阅专业信息、为学习专业知识提供支持。
同时，学生还可以通过电子邮件、QQ与教师进行经常性的交流，及时消除自己在学习上遇到的一些问题和困惑。
3、多样的实践教学形式，实现了理论教学与实践教学的有机结合
（1）将真实教学环境学习与模拟情境练习结合起来
除了到托幼机构的真实教学环境见习、实习以外，还充分利用校内的儿童心理观察室、幼儿游戏模拟式、蒙台梭利工作室、奥尔夫音乐实验室等实训场所，让学生训练相关技能。
（2）将校内教学与校外教学结合起来
根据课程内容需要，把课堂搬到幼儿园，让学生观摩幼儿园教学活动、进行教育实习，较好地实现了教学目标要求。
另一方面，把一线富有幼儿教育教学经验的园长、教师“请进来”传经送宝或开展座谈，开阔学生的视野。
六、教学反思：。
