五年级语文下册《古诗诵读 渔歌子》教案1 鄂教版

《渔歌子》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔歌子》。

（2）理解《渔歌子》的内容，掌握其中的重点词语和句式。

（3）分析诗中的意象，体会诗人的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《渔歌子》。

（2）学会欣赏古诗词，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的向往。

（2）培养学生的文学素养，激发对古诗词的兴趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《渔歌子》。

（2）理解诗中的意象和作者的思想感情。

2. 教学难点：（1）诗中重点词语和句式的理解。

（2）分析诗中的意象，体会诗人的情感。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者张志和及《渔歌子》的背景。

（2）引导学生关注诗的题目，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《渔歌子》，感受诗的韵律美。

（2）学生自主翻译诗句，理解诗的大意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象，如“青箬笠”、“绿蓑衣”、“斜风细雨”等。

（2）分享讨论成果，体会诗人的思想感情。

4. 讲解分析：（1）讲解诗中的重点词语和句式。

（2）分析诗中的意象，解读作者的情感。

5. 巩固练习：（1）让学生朗读并背诵《渔歌子》。

（2）完成相关练习题，检测学生对诗的理解。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调《渔歌子》的艺术价值，激发学生对古诗词的热爱。

四、课后作业1. 熟读并背诵《渔歌子》。

2. 写一篇关于《渔歌子》的赏析文章。

3. 收集其他描写自然景色的古诗词，与同学交流分享。

五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行总结和反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古诗词的热爱，提高学生的文学素养。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和作者的情感。

2. 运用情境教学法，让学生感受诗中的自然景色，体会诗人的思想感情。

《渔歌子》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练诵读并背诵《渔歌子》，理解诗词的大意。

2、引导学生感受诗词所描绘的优美景色，体会诗人的情感。

3、帮助学生学习诗词中借景抒情的写作手法，培养学生的文学鉴赏能力。

二、教学重难点1、重点理解诗词中重点字词的意思，疏通诗意。

感受诗词的意境美，体会诗人对大自然的热爱之情。

2、难点领悟诗人“不须归”的深层含义，理解其淡泊名利的心境。

三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师要带大家走进一幅美丽的画卷。

想象一下，在一个风和日丽的春天，我们来到了江边。

江水清澈见底，微风轻轻拂过，岸边的桃花纷纷飘落，花瓣洒在水面上，随着江水缓缓流淌。

就在这样如诗如画的景色中，有一位渔翁悠然自得地在江上垂钓。

你们想知道这位渔翁的心情是怎样的吗？让我们一起来学习唐代诗人张志和的《渔歌子》，去感受他的世界。

（二）初读诗词，读准字音1、教师范读，学生边听边注意字音和节奏。

2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

3、指名朗读，其他学生认真倾听，指出读错的地方。

4、全班齐读，注意节奏和韵律。

（三）理解诗意，感受意境1、结合注释，小组合作理解诗句的意思。

2、小组代表汇报交流，教师适时点拨。

“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

”引导学生想象西塞山前白鹭飞翔的画面，感受其自由闲适。

讲解“桃花流水”的意思，让学生体会春天的生机勃勃。

说一说鳜鱼肥美的样子，感受大自然的馈赠。

“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

”展示箬笠和蓑衣的图片，帮助学生理解其作用。

体会“斜风细雨”的轻柔，思考渔翁为何“不须归”。

3、教师描绘诗词的意境，让学生闭上眼睛想象画面。

（四）深入探究，体会情感1、引导学生思考：渔翁在这样的美景中为什么不愿意回家？学生自由发言，分享自己的想法。

教师总结：渔翁沉醉于这美丽的自然风光，享受着内心的宁静与自由，所以不愿意回去。

2、联系诗人的生平经历，介绍张志和的隐逸生活，让学生进一步理解他的情感。

鄂教版小学五年级下册语文《渔歌子》教案及说课稿一、教学目标1.认识并学会运用“比喻”手法；2.了解渔民的艰辛生活，培养同情心和责任感；3.提高学生对于诗歌艺术的欣赏和鉴赏水平。

二、教学内容鄂教版小学五年级下册语文《渔歌子》。

三、教学重点难点1.理解“比喻”的含义及运用；2.了解渔民生活，同情心和责任感的培养；3.鉴赏诗歌艺术，提高学生诗歌鉴赏能力。

四、教学方法1.讲授教学法；2.情境教学法；3.互动式教学法。

五、教学过程1.导入（5分钟）1.教师抛出问题，向学生引出本堂课的主题：你们了解渔民吗？2.安排学生分角色朗读，进入渔民的生活场景，激发学生学习兴趣。

2.新课讲解（20分钟）1.教师给学生讲解比喻的含义，并引导学生寻找渔歌子中的比喻句子。

2.引导学生逐句分析诗句意思，了解诗人的描写手法。

3.诗歌鉴赏（20分钟）1.学生自己朗读一遍诗歌《渔歌子》。

2.了解渔民生活，同情心和责任感的培养；3.鉴赏诗歌艺术，提高学生诗歌鉴赏能力。

3.教师边讲解边解析，帮助学生理解难句，提高阅读水平。

4.情境体验（20分钟）1.教师安排学生小组活动，模拟渔民拉渔网的场景，感受渔民的艰辛生活。

2.产品创新展示，鼓励学生发挥创造力，为渔民打造更好的生活环境。

5.总结（5分钟）1.教师总结本节课重要知识点。

2.让学生自己找出工作中存在的与渔民同样的问题，并寻找解决问题的方法。

六、板书设计1.比喻的含义2.渔歌子3.渔民生活七、家庭作业1.背诵《渔歌子》；2.自己找出生活中存在与渔民相同的问题，并想出解决方法。

八、教学反思通过本节课的教学，学生对渔民的生活有了更加深入的了解，并且学会了运用比喻手法，提高了对诗歌的鉴赏水平。

但本堂课的小组活动过程有些混乱，需要在后续教学中加以改进。

《渔歌子》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《渔歌子》这首词。

2、帮助学生理解词中的意境和作者所表达的情感。

3、引导学生学习词中描绘景物的方法，培养学生的观察力和想象力。

4、激发学生对中国古典诗词的热爱，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词意，感受词中优美的意境。

（2）体会作者的思想感情，领悟词中表达的主旨。

2、教学难点（1）感受词中动静结合的描写手法，体会其表达效果。

（2）引导学生理解作者远离世俗、寄情山水的志趣。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受其意境。

2、讲授法：讲解词中的重点字词和句子，帮助学生理解词意。

3、讨论法：组织学生讨论词中的意境和作者的情感，培养学生的思维能力和合作精神。

4、想象法：引导学生展开想象，描绘词中所展现的画面，加深对词的理解。

四、教学过程（一）导入新课通过展示一些优美的山水风光图片，引导学生谈谈对大自然的感受，从而引出本节课要学习的《渔歌子》。

（二）作者及背景介绍1、简单介绍作者张志和的生平经历和文学成就。

2、讲述这首词的创作背景，让学生了解作者创作时的心境。

（三）初读诗词1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。

2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。

3、指名学生朗读，其他学生评价。

（四）理解词意1、结合注释，让学生分组讨论词的意思，教师巡视并答疑。

2、各小组派代表汇报讨论结果，教师进行补充和讲解。

重点讲解以下字词：“西塞山”：在今浙江省湖州市西面。

“白鹭”：一种水鸟。

“桃花流水”：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

“箬笠”：用竹篾、箬叶编的斗笠。

“蓑衣”：用草或棕制成的防雨用具。

（五）感受意境1、引导学生想象词中描绘的画面，并用自己的话描述出来。

2、提问：词中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）画面：在西塞山前，白鹭在自由地飞翔，桃花盛开，江水上涨，鳜鱼肥美。

《渔歌子》教学案例教学目标：1、能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。

2、有感情地朗读并背诵这首词。

3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到江南风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受江南的诗情画意；走进词人的内心世界。

教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。

学法渗透：通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。

结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。

教学过程：课前谈话：听老师们说，咱班是个非常优秀的班级，我想来自这个班的孩子一定是群优秀的孩子，我可以这样理解吗?(生:可以)一定是群会学习的孩子，是吗（生：是）。

老师看出来了，从你们端正的坐姿，热情的眼睛，微笑的脸庞。

老师喜欢你们！我也可以认为你也喜欢我吧？（生：是）一、创设情境，导入新课。

1、（播放音乐）师：请同学们静静的听一听，这样优美的音乐将把我们带入世外的意境，你仿佛看见了些什么？2、交流感受。

生１：我仿佛看见了蒙蒙细雨中有人在欣赏美景。

（师：你想到了画中的人）生２：我仿佛看见在如诗如画的江南，有个牧童正在放牧，他骑在牛背上，悠闲的吹着短笛。

（师：你是用心在倾听）生３：我仿佛看见在一座绿意盎然的山顶，有几个人在哪儿喝酒吟诗，他们讨论着如何把这美丽的景色用诗歌记录下来。

（师：你已经和音乐相通）师小结：一段好的音乐令人回味，一段好的文字也能这样，从这段文字中你仿佛又看见了什么？3、教师配乐范读。

4、交流感受。

生１：我仿佛看见美丽的江南有青山，有绿水，有游鱼，还有钓鱼人。

（师：你是用心在读这段文字）生２：我仿佛看见了美丽的江南，吹着风，下着雨，有一个人在溪边钓着鱼，很快乐的样子。

（师：你是用心在和这段文字对话交流）５、出示教学内容，板书课题。

师：刚才我所读的这段文字正是唐朝著名词人张志和写的《渔歌子》，他一共写了五首，我们今天要学的是其中的第一首。

《渔歌子》教学设计 (鄂教版五年级下册)教学目标：1、认识2个生字。

2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

3、根据词中描绘的景物，想象画面，体会诗中的情境。

教学重、难点：理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。

教具准备：付娜的古筝曲《渔光曲》一、板书课题，导入新课。

1、板书课题：9 词两首2、导入：今天这节课我们继续学习第9课，请同学们拿出笔和本子，一起来写写这首要学的词《渔歌子》。

【设计意图：课的开始设计这个环节是学生初步熟悉词的过程，也是教师进行写字教学的一个重要环节，正好也能让学生在课堂上提高写字的能力。

】3、解题：渔歌子，词牌名。

二、读中明意，读中悟情（一）、学生自读，读通、读顺。

1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。

2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。

（三）、检查、指导：1、指名读生字，并组词。

2、指名读词，师生正音。

3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。

4、男生齐读，女生齐读，最后全班齐读。

【设计意图：利用多层次的朗读指导，让学生自读自悟，由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。

读出韵味和节奏，读出自己的感觉，这正是让学生循序渐进地走入文本的桥梁。

】（四）、读中想象，理解词意。

1、过渡语：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。

词中有画，画中有词。

读了这么多遍了，你能读懂词的每一句的意思吗？能不能它读成一幅画呢？2、示范：读着“西塞山前白鹭飞”，你读懂了什么呢？如果就让你来画这西塞山，你的山会是什么样的？你会为它涂上什么颜色呢？并试着说说你的理由。

学生交流：生A:我会涂上绿色，因为山上有苍翠挺拔的树木，是绿的海洋。

生B:我的山是翠绿色，因为我从“桃花”一词可以知道这首词写的是春天的景色，小草发芽了，但长得还不是那么茂盛。

生C：我的山是五颜六色的，因为山上不只有嫩绿的小草，郁郁葱葱的树，还有各色各样的野花。

鄂教版小学五年级下册语文《渔歌子》教案及说课稿教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。

2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体味寄情山水、淡泊名利的情操。

3、通过比照阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。

重点、难点：通过想象、描述词的画面，理解词意，体味寄情山水、淡泊名利的情操。

教学过程：《江雪》《题秋江独钓图》一、导入揭题1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。

2、渔歌子是题目还是词牌名？对，一首词可以没有题目，但肯定要有词牌名。

这里“子”读第三声，齐读课题。

3、这首词的是唐朝的张志和。

{板书（唐）张志和}，谁用简洁的语言给我们介绍？二、初读课文，理解词意1、一读：谁来读一读这首词？相机正音。

二读：字正腔圆，就是少了点滋味，应当读出怎样的滋味？（漂亮）指名读；（闲适）指名读。

齐读。

2、有点感觉了，无非，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出滋味来了！3、通过预习，你知道这首词的意思吗？指名说。

还有哪些词语的意思不理解？4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。

三、词中赏画，品尝意境。

1、张志和不仅是的词人，还是出名的大画家。

他时常把画画的技巧融入到写词之中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。

意思就是说，他写的词就像一幅画。

默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物？用笔圈出来。

{出示}2、他为我们描绘了哪些自然景物？{出示}3、这都是什么地方的体面？在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水？他又会听到了什么？闻到了什么？拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。

{出示}4、沟通：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾画，而是绿色渲染的山水画。

白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

多么欢乐而闲适啊！桃花：桃花一簇开无主，得意深红爱浅红？桃之夭夭，烁烁其华。

补充：春天的花有那末多，为什么独独写了桃花呢？李白呀曾经写过这样的诗：{出示}山中问答李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。

渔歌子教学目标：1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，正确读写“白鹭、箬笠、蓑衣”等词语。

2.有感情地朗读、背诵这首词。

3.通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。

4.拓展阅读，逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。

5.通过学习这首词，进一步感知词的特点。

教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

课前准备：查阅资料了解作者及有关词的知识。

教学过程：一、谈话导入，理解课题1、同学们，你们都有一个好听的名字，而且有一定的含义，能告诉老师你的名字是谁给你取得？今天老师要向大家介绍一位大诗人，他的名字叫张志和。

你们猜猜他的名字是谁取的？我告诉大家，这个名字是皇帝给他取的，因为他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和。

他的原名叫做张龟龄，猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄？是希望他能象乌龟一样长生不老。

多好的一个名字。

2、通过预习，你能说说张志和是哪个朝代的人吗？（唐代著名的词人）今天，我们要学的他的一首词——（教师板书课题：渔歌子）３、什么叫词？以前我们学过哪首词？（《忆江南》）一起来背诵。

其实古代的词和我们现在的歌词差不多，是古代懂音律的人写的曲子，文人填入词，是最早的词的形成。

为了记住每一首词，给这些固定的曲子起了固定的名字，叫词牌。

当我读渔歌子的时候不能读轻声，因为它是词牌，其读文题。

二、自由读词，初步感知１、自读全词，整体感知。

请大家自由大声朗读《渔歌子》，一直读到你认为字正腔圆为止。

朗读是学习古诗词的基础。

因此这一环节设计了两个层次的朗读：首先让学生初读诗词，要求读准字音。

着重注意下面这些词的读音（课件出示）：西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣；然后学生再读诗词，课件出示已划出停顿的诗词，要求读出停顿，读出节奏。

《渔歌子》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔歌子》。

2、帮助学生理解词的意思，想象词中描绘的画面，体会诗人的情感。

3、引导学生感受词的语言美、意境美，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力。

二、教学重难点1、教学重点理解词意，体会词中描绘的意境。

有感情地朗读并背诵这首词。

2、教学难点感受词人寄情山水、悠然自得的心境。

体会词中动静结合的写作手法。

三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在之前的学习中，我们已经领略了不少古诗的魅力。

今天，我们要走进一种新的文学体裁——词。

（板书：词）2、教师简单介绍词的特点，如词有词牌名、长短句等。

3、出示词牌名《渔歌子》，提问：看到这个词牌名，你能想到什么？（二）初读感知1、教师范读《渔歌子》，要求学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。

3、指名朗读，正音。

4、全班齐读，初步感受词的节奏。

（三）理解词意1、学生结合注释，自主理解词的意思。

2、小组内交流讨论，互相补充和纠正。

3、教师提问：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

”这句词描绘了怎样的画面？引导学生想象西塞山前白鹭飞翔、桃花盛开、水流潺潺、鳜鱼肥美的景象。

4、接着提问：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

”这句词中，人物的形象是怎样的？体会渔夫头戴箬笠、身披蓑衣，在斜风细雨中悠然自得的样子。

（四）想象画面，体会意境1、让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵，想象词中描绘的画面。

2、请学生分享自己想象到的画面，教师进行点评和补充。

3、引导学生思考：词人为什么在斜风细雨中“不须归”？体会词人对大自然的热爱和对自由生活的向往。

（五）朗读指导1、教师指导学生有感情地朗读，注意读出词的韵味和情感。

读“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

”时，语调轻快，表现出景色的优美。

读“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

”时，语调舒缓，表现出渔夫的悠闲。

2、学生分组朗读，互相评价。

鄂教版小学语文五年级下册《古诗诵读渔歌子》教学设计教案鄂教版小学语文五年级下册《古诗诵读渔歌子》教学设计教案古诗诵读渔歌子教学目标：1．学会《渔歌子》中的3个生字。

2．朗读《渔歌子》。

3．理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。

4．能对《渔歌子》描写的景象展开想象。

教学过程：一、复习检查《江南春》背诵情况。

二、学习《渔歌子》1．简介作者。

（可以播放视频）2．解题。

渔歌子，词牌名。

3．自学。

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

②学生看图描绘这首词所描写的景物。

③教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。

同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

（5）有感情地朗读这首词。

三、学习生字1．小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

2．教师指导书写，重点指导“蓑”字。

四、布置作业1．朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。

2．请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！附：板书设计3 词两首渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

四、作业设计——探究活动1．自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。

2．同学之间交流自学情况。

3．读一读、背一背。

鄂教版小学语文五年级下册《古诗诵读渔歌子》教学设计教案古诗诵读渔歌子教学目标：1．学会《渔歌子》中的3个生字。