27.图书馆里的小镜头(教案)

27、图书馆里的小镜头执教者：赵华教学目标1、学会本课生字新词，理解“争先恐后、细腻、小心翼翼”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。

3、通过图书馆里不同的镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，激发读书热情。

4、模仿课文的写法，写一个镜头。

教学重点学习作者抓住人物特征描写的表达方式。

教学难点仿照课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

预习要求1、在阅读课文中自主识字，理解:细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息、沉醉等词语的意思。

2、辨字组词胶( ) 郊( ) 骚( ) 优( ) 梦( )绞( ) 饺( ) 搔( ) 扰( ) 婪( )3、有感情地朗读课文。

教学过程一、谈话引入：1、生活是丰富多彩的，热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。

2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆，所以他写了一篇小文章，齐读课题《27、图书馆里的小镜头》现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——媒体出示三张图片：*图书馆的大门口*图书馆的借阅区*图书馆的阅览区3、出示课题，读课题。

4、请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧，说说你的理解。

（镜头指照相的一个画面，视角小看到的事物有限，但却能将镜头中的事物看得仔细、精确）本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止，将一个个小细节放大，看个明白、透彻。

二、初读课文，整体感知。

1、指名读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？2、作者分别在哪些地方取景？板书：大门口借阅区阅览区这些地方又写了人们一些怎样的活动?大门口（入馆）、书架前（选书）、阅览区(看书)3、透过这些小镜头，你有什么感受或启发？学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。

三、细读课文，深入体会（一）、学习2、3小节先让我们来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。

27、《图书馆里的小镜头》教学目标：1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的词句。

2、能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。

3、通过图书馆的小镜头，了解当时各种各样的人喜爱阅读的社会现象。

4、模仿课文第5小节的写法，结合生活中的小镜头进行细节描写训练。

教学难点和重点：1、学习作者抓住人物特征描写的表达方式。

2、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。

教学用时：2课时教学准备：多媒体教学过程：（一）导入课题。

1、本单元，我们一直在和书本打交道，今天我们将来到图书馆一探究竟。

——齐读课题2、图书馆里都有哪些小镜头呢？请打开书本翻到98页，我们一起来学习课文。

（二）初读课文，梳理脉络。

1、首先让我们自由地朗读课文，读准字音，读通全文。

特别要注意这两个字。

媒体出示：糙纤粗糙cāo纤细xiān糙的解释为：不光滑。

纤的解释为：细小。

它是个多音字，当它和拉船的绳子有关时，另一个读音读qiàn，纤夫、纤绳。

2、这是老师在预习中找到的容易读错的字，教师示范书写。

——细腻的腻字，比划比较多，月字旁写瘦长点，右边的笔顺。

——小心翼翼的翼，上面是个羽字，但是横折钩变成横折。

书写时各部分要扁一点才美观。

3、好，我们再来看课文，通过预习，我们应该知道这是一篇什么结构的文章？（1）师：总分总结构。

总起——第1小节。

总结——第6小节。

总分总结构的文章，我们要特别关注总起和总结段落，它们可以帮助我们了解课文大意，理解文章的中心。

我们来自由地读读第一和第六小节，看看大家可以读懂什么？或者有什么问题？（2）学生自由发言。

教师引导：作者偏爱图书馆里的小镜头。

作者难忘图书馆里的小镜头。

是不是对图书馆里的小镜头更加好奇了？4、这些小镜头集中在课文第2、第3和第5小节中，我们来梳理一下：第2小节，我们可以用“进门”来概括，那么第3小节呢？第5小节。

5、我们可以清晰地看到，图书馆里的小镜头是按照人们进门、选书、读书这件事情的发展的先后顺序来写的。

图书馆里的小镜头的教学设计第一课时课前准备：积累名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

颜真卿少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。

宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。

茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。

一、启发谈话，揭示课题。

（一）我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生活中到处都有一个个精彩的小镜头。

今天让我们跟随作者一起去图书馆里看一看（板书课题，齐读）（二）读了课题，你最想知道什么？归纳问题：1.图书馆里的小镜头指哪些？2.图书馆里的小镜头告诉我们什么？【设计意图】：通过对课题的质疑，一是直接将学生引入本文的学习，二是激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读课文，读正确课文，并思考问题（二）交流问题1。

（板书：进馆选书看书）【设计意图】：带着问题整体感知课文，一方面使学生读有明确性，另一方面使学生养成边读边思考的学习习惯。

三、小组学习，深入了解课文。

（一）作者偏爱图书馆里的小镜头，因此对这些小镜头作了形象、生动、细致的描写，那么对于这些图书馆里的小镜头，你们偏爱哪些呢？【设计意图】：以“偏爱”为教学的突破口，既以教材为学生学习的例子，又尊重了学生的个体体验。

（二）小组学习课文2—5小节，找出人们“进馆、选书、看书”时的一系列动作的词，然后任选自己偏爱的1、2个小镜头中的关键语句进行提问回答。

（可以找句中矛盾的词语提问、回答）第二课时课前准备积累名言到处留心皆学问。

泉水挑不干，知识学不完。

粮食补身体，书籍丰富智慧。

做到老，学到老，活到八十还学巧。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一、启发过渡。

（一）指名分节读课文（二）本文作者先总写自己偏爱图书馆里的一个个小镜头，再具体描绘了、和的镜头。

从这些镜头的描写中可以看出作者。

二、小组学习2-5小节，交流、朗读指导。

（随机学习第2、3、5节）（一）第2节：1.图书馆里涌进了许多人，都有哪些？看着填空说一说：（图书馆里地涌进的人。

27、图书馆里的小镜头教学目标：1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。

重点关注读准字音“悄、纤、散”，正确书写“腻”，理解“争先恐后、细腻、伏案疾书、贪婪”等词语的意思。

2、通过学习图书馆里的三个小镜头，感受人们如饥似渴的学习氛围，激发学生的读书热情。

3、学习抓住矛盾之处提出问题并解决问题；学习作者对图书馆里的三个小镜头的描写，初步了解作者所采用的不同的写作手法。

教学重点：通过学习图书馆里的三个小镜头，感受人们如饥似渴的学习氛围。

教学难点：认识作者描写图书馆里的三个小镜头所采用的不同的写作手法。

教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、谈话引入：2、同学们，生活中，我们经常会看到有一些人用照相机，摄影机拍下一个个精彩的小片段、小镜头，今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆里的小镜头，现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题：图书馆里的小镜头（板书：图书馆里的）二、检查预习（一）交流反馈预习的情况。

1、在学习课文之前，我们先一起来读读这些字词。

◆贪婪封闭争先恐后粗糙细腻伏案疾书这里有一组反义词是——“粗糙和细腻”，“腻”字的右半部分很难写，我们一起书空一下。

（注意：没有撇）◆纤（xiān）细散(sǎn)乱悄(qiǎo)无声息重点指导“纤、散、悄”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。

“纤”是个多音字，还有一个读音是（qiàn）请组词。

在这里读——“悄”是个多音字，还有一个读音是（qiāo）请组词。

在这里读——“散”是个多音字，还有一个读音是（san）请组词。

在这里读——三、学习课文（一）初读课文，感知内容1、整篇文章在写作结构上有什么特点？（总起——分述——总结）师：总分总的结构能使文章层次清楚，所以整篇文章可以分为三段。

第一段：（1）第二段（2-5）第三段（6）2出示课文开头结尾，，体会首尾呼应，突出主题的作用。

（1）男女生分读开头和结尾。

（2）开头中有一个转折关系的关联词，它是——（），作用是把读者的注意力引向它后面的内容。

27、图书馆里的小镜头教案说明叙中民办小学：黄新霞一、教材解读：本文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾乱。

在这十年里读书是不被允许的，学校也停课了，因此，1976后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。

文章以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。

通过这些小镜头如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地努力学习的精神面貌。

这篇课文不是叙事故事，没有曲折的情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。

二、学情分析：五（2）班的孩子对语文这门学科比较感兴趣，对语言文字较为喜爱，喜欢朗读。

通过上节课的学习同学们对字词已经掌握了，课文能够流利地朗读了，脉络理清了，并且知道了作者是捕捉那几个小镜头来写的。

三、目标的确定：1、知识与技能：a.通过分析“宽敞、拥挤”和“封闭、清新”让同学们体会到作者用词的准确性。

b.学习抓住人物特征的描写，模仿课文第5小节，结合本班学生背书的小镜头对人物进行描写。

2、方法与过程：培养学生在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。

3、情感态度价值观：通过图书馆里不同的小镜头，了解各行各业的人喜欢阅读的社会现象，感受图书馆里浓浓的读书氛围，从而激发自身的读书热情！四、教学设计：1、《图书馆里的小镜头》是第五单元的第二篇课文，这一单元的导读要求是学会在阅读中提出问题，解决问题。

根据课后的练习要求，本课主要学习的质疑是针对句中词语的矛盾点。

基于此，在教学中，我首先引导学生针对“宽敞”“拥挤”这一矛盾点进行质疑，在学生明白方法要领之后再自己寻找另一个矛盾点“封闭”和“清新”。

2、这篇课文内容上比较浅显易懂，而第2、3小节的写法又十分地相似，因此在指导学习了第2小节之后，我设计了自主学习第3小节的环节，使学生所学到的阅读方法得到迁移和运用。

3、激发学生的读书兴趣，通过指名读、默读、分角色读、男生女生比赛读等多种形式，让学生充分地读书，在读中感悟和思考。

教学预备1. 教学目标一、学习字词，明白得“争先恐后”“细腻”“警惕翼翼”等词语的意思。

二、有情感地朗诵课文。

学习在阅读中提出问题，养成边读边思的适应。

3、仿照课文的写法，写一个小镜头。

4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各类不同的人是如何尽力学习的，激发念书热情。

2. 教学重点/难点学习在阅读中提出问题。

学习作者抓住人物特点描述的表达方式，仿照课文的写法，写一个小镜头。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学进程一.揭露课题。

1.媒体出示图片，了解“小镜头”师：这些都是咱们平常生活中常见的小镜头（板书：小镜头），镜头能够是照相机的镜头，也能够是摄像机的镜头。

小镜头的特点是如何的用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳看成镜头来看一看。

（生做动作）小镜头的特点是捕捉到的不是全数，镜头很小，看不全。

本文是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们某时某刻的言行举止。

2.师：如此的镜头，记录下了咱们出色是生活。

但是有个小朋友，不仅爱这些，更爱图书馆里的小镜头。

（出示第一节，生朗诵）3、师：什么缘故酷爱生活的作者却如此偏爱如此的镜头呢今天，咱们就来学习第27课。

（出示课题，生齐读）二.整体感知。

1.轻声读读课文，找一找作者在图书馆里拍了哪些镜头透过这些镜头你们又感受到什么呢（生轻声读课文，师巡视）2.师重点指导多音字“纤、悄”：纤（xiān）细悄（qiǎo）无声息书空“腻”的字形3.理清层次，作者在图书馆里拍了哪些镜头交流板书：*大门口（2）*借阅区（3）（媒体出示图片）*阅览区（4）（5）（媒体出示图片）追问：那第四末节应放在哪个部份（看书），第四节又起了什么作用（过渡节——前一句承接上文，后一句开启下文）生交流板书：各类各样的人爱念书三.细读课文。

（一）学习第5末节。

那咱们就先走进图书馆，去看看人们看书时的镜头吧。

1.默读第5节，作者写了哪几个看书的人呢交流板书：小伙子姑娘老人小孩2.什么缘故作者只写了这4个人物(4个人物包括了男女老幼，具有代表性。

27 图书馆里的小镜头教学目标：1、在阅读中自主识字，读准词语“粗糙．、纤．细、悄．无声息”中加点字的读音；理解“偏爱、沉醉、伏案疾书、贪婪、悄无声息”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文；了解作者写了图书馆里哪些地方的小镜头，感受作者选材组材的方法。

3、学习作者抓住人物特征和年龄特点描写的方式，感受人们看书的专注；背诵课文第5小节，并能模仿课文第5小节的写法，描写一个生活中的小镜头。

4、通过图书馆的小镜头，感受图书馆里浓浓的学习氛围，激起读书的热情。

教学过程：一、揭示课题，整体感知文章内容和选材组材的方式1、板书课题：27 图书馆里的小镜头,齐读。

2、出示开头和结尾句，设置悬念。

（1）引读第1小节，理解“偏爱”。

板书：偏爱（2）联系课文结尾句，设置悬念：作者为什么偏爱这图书馆里一个个小镜头？它似乎告诉了作者什么，到底是什么呢？3、明确本课的学习重点，初步感知文章选材组材的方式。

（1）明确学习重点：这节课我们就要通过学习课文来了解作者写图书馆里的小镜头，到底想告诉我们什么？他选择了图书馆里哪些地方的小镜头，又是怎样将这些镜头介绍给我们的？（2）轻声读课文，边读边想：课文选择了图书馆里的哪些地方的小镜头来写的？分别在哪一小节？交流，归纳。

板书：大门口书架前阅览区（3）结合板书，思考：作者写的这三个地方的镜头能否调换顺序？根据交流，板书：进馆选书看书小结：作者就是按照先进馆再选书然后看书的这一先后顺序来写的，所以这三个地方的镜头是不能调换顺序的。

说明：文章以“总分总”的结构介绍了图书馆里三个地方的小镜头。

作者偏爱“图书馆”里的小镜头，但是偏爱的原因，文章并没有明示，这是内容理解角度的学习目标；而且本文在表达方式上很有特色，做到了“有详有略，点面结合”，指导学生理解并学习作者选材组材的特点则是另一项学习重点。

因此，在整体感知环节就应该让学生初步了解作者选材组材的特点，明确本课的学习任务。

二、研读4、5小节，感受人们学习的专注，了解作者选材组材的典型和细节描写的特点过渡：把握作者的写作重点：在这三个地方的小镜头中，课文重点描写了哪个地方的小镜头？你又是怎么知道的？（通过篇幅的长短看出，通过描写得具体看出）（一）了解作者选材上的典型性1、指名读第5小节，找找作者写了哪四个人物？交流: 一个戴眼镜的小伙子一位梳披肩发的姑娘一位头发花白的老人几个孩子2、在图书馆阅览区看书的人那么多，为什么作者偏偏要选这四个人物呢？他们分别代表了什么？根据交流，归纳，小结：图书馆里的人很多，作者不可能将他们一一介绍，所以选取了男女老少这四个具有代表性的人物进行了具体的描写。

27教学设计——图书馆里的小镜头第一篇：27教学设计——图书馆里的小镜头27 图书馆里的小镜头学习目标：1、能在阅读中自主识字，读准多音字“悄”，理解“偏爱、小心翼翼、伏案疾书、贪婪、细腻、悄无声息”等词的意思。

2、能正确、有感情地朗读课文，体会课文生动、形象的语言。

通过图书馆里的小镜头，感受图书馆里的学习氛围，激发学生的读书热情。

3、学习抓住人物的特征写一个生活中的小镜头。

教学过程：一、启发谈话，揭示课题。

1、我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生活中到处都有一个个精彩的小镜头。

有一位作家他更偏爱图书馆里的一个个小镜头。

2、出示文中第一小节，齐读，理解“偏爱”——特别喜爱。

指导学生再读句子。

教师过渡：文中的“我”为何特别喜爱图书馆里的小镜头呢？这些小镜头要告诉我们什么呢？3、板书课题，齐读：27 图书馆里的小镜头二、初读课文，整体感知。

1、快速默读，边读边思考，课文按时间的顺序，写了图书馆里的哪些小镜头？2、交流并板书：进馆选书看书三、细读课文，深入体会。

（一）、学习课文第2、3小节1、师引读课文第2小节。

2、师：通过刚才的朗读，你知道些什么？请说说你的理由。

预设：（学生充分发表自己的意见）（1）进图书馆的人很多。

涌（像潮水一样）（2）迫不及待，对知识的渴求。

（走——涌）（3）来图书馆阅读的有各种各样的人。

理解句子：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。

（重点理解体会：涌）宽敞和拥挤矛盾吗？为什么？（指名交流）。

3、师再次引读，我们还可以用什么词来形容人多呢？（指名交流）。

（人头济济、人山人海等）4、师引读第3节，问：这一节里你又有了哪些新的发现？预设：（学生交流）（1）不同职业的人来图书馆寻求知识。

粗糙——细腻，“腻”的写法（2）不同年龄的人来学习。

（老老少少）（3）对书那样的爱惜。

理解“小心翼翼”，指导读句。

5、质疑：那么在这一节里还有什么不懂的？理解句子：似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。

《图书馆里的小镜头》教案课后反思一、教学内容分析：本节课主要围绕《图书馆里的小镜头》这一主题进行教学。

通过观察图书馆中的小镜头，让学生了解图书馆的基本知识，培养学生的观察力和想象力。

在教学过程中，教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，并运用生动的语言和形象的描绘，使学生能够更好地理解和体验图书馆的文化氛围。

二、教学目标：1. 了解图书馆的基本环境和文化氛围。

2. 培养学生的观察力和想象力。

3. 提高学生的语言表达和写作能力。

三、教学方法：1. 观察法：教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，让学生亲身体验图书馆的文化氛围。

2. 描述法：教师运用生动的语言和形象的描绘，引导学生理解和体验图书馆的氛围。

四、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍图书馆的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。

2. 观察：教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，并做好记录。

3. 描述：教师运用生动的语言和形象的描绘，引导学生理解和体验图书馆的氛围。

5. 分享：学生互相交流自己的作品，共同探讨图书馆的文化和价值。

五、课后反思：1. 学生的参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的参与度和兴趣。

2. 教学内容的选择和安排：考虑教学内容是否适合学生的年龄和认知水平，以及教学步骤的安排是否合理。

3. 教学方法的有效性：评估所采用的教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力和想象力。

4. 学生的作品和反馈：分析学生的作品，了解学生对图书馆的理解和体验，以及他们对图书馆的看法和建议。

六、教学评价：1. 观察学生的课堂表现，了解他们在观察、描述和写作环节的参与度和兴趣。

2. 评价学生的作品，从内容、结构和语言表达等方面进行综合评定。

3. 收集学生的反馈意见，了解他们对图书馆的认识和体验，以及对教学的建议。

七、教学拓展：1. 组织学生参观图书馆，深入了解图书馆的藏书、借阅规则和设施。

2. 邀请图书馆工作人员进行讲解，让学生更加全面地了解图书馆的工作和作用。