北京学习总结

加强学习全面提高做合格的职业教育工作者
——中等职业学校国家级骨干教师培训总结
李进强
2009年12月至2010年1月，在北京理工大学，开始了为期两个月的国家中职骨干级教师培训班的学习生活，按照培训基地的精心安排，进行了“教学理论与教学方法”、“专业知识与技能训练”、“企业实践活动”三个模块的培训。

这次培训能和来自全国各地的同行精英们在一起学习和交流，对于我来说，确实是一个非常难得的机会。

这是一次形式新颖、内容丰富、全面系统的学习。

两个月的学习使我收益匪浅，感受颇深。

一教学理论与方法的学习
1、职教专题讲座
紧紧围绕“如何树立现代职业教育理念”主题，学校为我们请来了北京知名度很高的教授、老师，为我们带来了一堂又一堂精彩的讲座，有：涂三广老师《新一轮职业教育教学改革对职教师资建设要求》，李兴洲老师的《中等职业教育的课程设置与开发》、龚绍文教授讲的《关于如何讲好一堂课的十个问题》、和震博士的《现代职业教育发展理念与制度创新》、董宏建老师的《信息化教育的社会文化观》等等。

这些讲座，从中等职业教育宏观政策与形势到微观的学生教育，老师们都从自己的研究领域，进行了探讨，精彩的演讲使同学们如沐春风，感触颇多。

2、经验讨论交流
围绕“如何建立高素质职业教育教师队伍”、“如何做好中职教师、如何切实提高中职教师教学能力”、“如何真正做到以爱育爱，激发学生学习动机”、“教育过程中如何进行心理调适”等主题，分小组进行了专题学习讨论。

在讨论中，来自全国各地的同行们把各自学校的办学经验，个人的教学体会，工作中的困惑与思索，毫无保留地展示出来，通过讨论与交流，同行们都反映收获很大，以后要加强联系，取长补短，共同提高教学质量。

通过上述系列讲座、讨论交流，学习了职业教育的全方位知识，吸收了各兄
弟学校成功的办学经验，更新了自己的教学理念，开阔了视野。

同时在思想上也有了新的飞跃，在认识上有了很大的提高，这些将会是我一生受益的宝贵经历和财富，如何成为一名合格的中职教师，需要从以下几个方面全方位提升自己：
1、不断创新
十一五期间，中央财政决定安排100亿元专项资金，用于加强职业教育基础能力建设。

各地的职业教育事业发展很快，但也带来了很多问题，如生源质量下降，用工单位需求更新快，中职学校之间竞争无序等，这都要求中职教师根据实际工作需要，及时更新教育理念，在全球化的时代中，在终身教育的视野下，在构建社会主义和谐社会的新阶段，我们应该树立培育学生终身学习能力的职业教育新理念：职业教育之于人生是和普通教育居于同等重要地位的教育大类，对青少年应从小就对其进行职业启蒙教育和职业素养的培育，旨在为其以后的学习深造与职业选择或职业更替奠定良好的基础并树立合适的职业价值观；职业教育和普通教育是贯穿于人的一生的教育，其发达程度表征着社会的文明程度、民主程度和社会的和谐程度。

2、不断提高
现代的职业教育对老师的专业技能有了更多的要求，不仅包括学科方面，还包括人文方面的基本知识技能,如心理学、职业选择、法律等方面的知识，以便适应各种教学情境,并能在必要时融会贯通,因为教育的目的是培养完整的人,而不仅仅是传授某一学科的知识和技能。

中等职业学校教师要具有课程与教学的知识能力、熟悉生产工艺流程和岗位操作规范的知识能力、班级管理能力,以及对教育环境系统的认识能力等等。

主要包括:第一,沟通能力。

要善于与学生沟通,与领导、同事沟通,与家长沟通等等。

教师的工作有着广泛的社会联系,教师工作的大部分时间是花在沟通与表达上,因此沟通能力的强弱,在很大程度上影响着教师的工作绩效。

第二,解决问题的能力。

教师面临的问题以多变与多样为主,提高解决问题的能力,需要积累个案研究的经验,需要掌握和积累解决问题的资源。

第三,创新能力。

教师必须经常发挥个人的创造力,做到能因时、因地改革教学方法,创造出既符合学生实际,又符合教育规律,有利于提高教学效率的特色教学。

第四是学习与反思能力。

教师专业发展的最终目标之一,就是使教师具有“行中思”的能力。

教师应对各种教育观念、言
论、事物进行价值判断,进行选择或提出改进的意见,这需要教师具有在经常不断的反思中锻炼分析、比较、综合、评鉴等思维能力。

第五是课程资源开发与整合能力。

新课程的实施改变了我国长期以来课程资源、开发主体和内容等方面的单一局面,而要求教师参与课程资源的开发与整和。

教师应有能力充分利用可能的时间、场地、设备、设施,以及学生的知识技能基础,开发出符合学生兴趣和发展需要的课程,还要有能力对不同学科的教学目标、教学内容、教学方法等等进行整合。

3、不断改革
在培训中，我们现场观摩了龚绍文教授的三个典型“案例教学法”实例，让我更加理解了“案例教学法”的真正内涵，中职教育应着眼于学生创造能力以及实际解决问题的能力的发展，在具体的职业教育实施过程中，应根据教育的对象、教育的内容、教育的环境、教育的具体目的来灵活地选择职业教育的方法，只有最合适的方法，但没有最好的方法。

通过培训，深深体会到，在教学中，要以学生为中心，以实践为主线，以行动为导向，灵活采用项目教学法、案例教学法、任务驱动法、角色扮演法、目标教学法等新的教学方法，采用多媒体演示的教学手段，充分利用教育资源库、学科网站等资源来激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，将这些方法运用到学生的教育与培训中。

同时要注重德育，培训学生的团队意识、合作能力、沟通能力，培养学生学会宽容与理解。

二、专业知识与技能训练
1、专题讲座：北京理工大学给我们安排了弋国鹏老师的《汽车控制原理与汽车诊断》、朱军老师的《汽车故障诊断方法》以及王凯明老师的《汽车的电子控制理论》等课程。

通过这些老师的讲授使我对汽车理论有了较大的提升。

2、专业技能训练
在北京工业技师学院汽车实训室进行了发动机电子控制故障诊断的实际操作，在北京联合大学进行了自动变速器的拆装以及故障诊断仪和示波器的正确使用。

3、技能考证
由中国汽车工程学会对我们这批培训学员进行了汽车诊断工程师的职业技
能鉴定。

整个专业理论学习形式多样，安排有序，授课老师尽职尽责，全力以赴，通
过上述系列讲座及实训项目，感受了汽车领域的前沿科技，先进的项目开发经验，
锻炼了专业基本技能，使自己的专业技术水平有了一个大的提升。

学员都有很大
的收获：
1、提升了专业技能
汽车实训进一步巩固了专业理论基础和专业操作技能，全面地提升了老师的
专业技能。

2、提升了“行动过程导向”教学能力
行动过程导向教学是国家推广的中职汽修专业教学方法，这次培训中北京昌
平职业学校的李黎华老师为我们展示了一个优秀的“行动过程导向”教学的实
例。

在学习了专业技能的同时，也学习了北京工业技师学院在实验实训教学过程
的组织工作中新的理念和教学方法，这些都会对我们今后的教学改革起到指导和
推动作用；
3、提升了理论水平
系列知识学术讲座紧贴汽车电子控制技术发展前沿，结合项目开发经验，介
绍了相关知识的体系架构及实际应用，大大开拓了学员的视野，提升了本专业的
理论水平，更加理解了“学无止境”和“终身学习”的真正内涵。

在整个学习期间，北京理工大学各位老师扎实的专业功底，丰富的实践经验，
严谨的治学态度为全体学员树立了榜样，教学过程中的精心组织、耐心辅导让全
体学员感觉轻松愉快，同时学校还非常注重与学员的交流，组织开展了多种形式
的活动，从集体交流到个别座谈，都非常诚恳的听取学员意见，这种务实的工作
作风也深深感动着全体学员，真正体现了“学为人师，行为世范”的内涵。

三、企业实践活动及参观
二O一O年一月十八日学校组织学员去北京联合大学进行参观实习.在稽伟
老师的精心安排下,我们参观了北京联合大学的汽车修理和检测实训基地.我们
在汽车检测室学会了正确使用汽车故障诊断仪和示波器,尾气分析仪.在汽车修
理室,稽老师带领我们对辛普森和拉维娜式的自动变速器进行逐个拆装,使我们
对自动变速器的结构有了更深一步的了解,对我们以后的教学有很大的帮助.
在接下来的日子里学校又安排我们去了北京市交通学校、北京现代汽车制造厂、二手汽车交易市场、广达、博世等有关单位,使我们不仅对专业有了新的认识,还对汽车的后市场有了比较深刻的了解.对兄弟学校的参观使我们看到了和他们的差距,也得到了他们的许多宝贵办学经验,对我们以后的教学改革提供了借鉴.
北京理工大学的学习是我工作和学习的“加油站”,时间虽短，但它使我学到的很多；时间虽短，但它会成为我记忆中的永恒，我会永远珍惜和怀念这段时光！我要以此次学习为契机，用学到的新知识去指导工作实践，为中国的职业教育贡献自己的力量。