透过性别看世界教学提纲
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性别不是边界线,偏见才是【教学理念】男生怎么可以哭?男生穿粉色就很娘?男人在家带娃女人赚钱养家成何体统?女生练散打太可怕了?据联合国报告,在调查的75个国家中,90%的人对女性持有某种偏见,其中也包括女性。
生活中,人们对性别的刻板印象随处可见,甚至是一种集体无意识的性别偏见。
当我们意识到了这种性别偏见的存在,就需要通过教育的力量去改变这种观念,去尝试打破这种潜移默化的观念,去灌输性别平等的观念。
【活动对象】1.知识和能力目标:认识性别偏见的概念、成因和影响。
2,过程和方法目标:反驳、打破关性别偏见。
3.情感态度和价值观目标:从情感上树立性别平等的观念。
【活动过程】一、导入阶段一一猜猜他的性别学生根据信息来猜测主人公的性别,全部猜测完毕后展示人物和性别。
l.ta的思维充满了诗人的想象力和数学逻辑的哲学。
2∙ta是世界上第一位程序员,因为在电脑被发明之前,她就已经开始为虚幻不存在的〃电脑〃编写一一在未来被称为程序的东西。
3.她去世后一百年,于1953年,ta之前所留下的笔记被重新公布,并被公认对现代计算机与软件工程造成了重大影响。
一一第一个程序员:艾达•洛夫莱斯1.ta有一头长发。
2.ta是一名舞蹈演员。
3.ta的作品获得全国舞蹈大赛的金奖。
4.ta曾领舞央视联欢晚会《万马奔腾》。
一一舞蹈家:张傲月1.ta高考后发现自己迷上了做针线活儿。
2.ta是个裁缝。
3.ta的作品登上了纽约时装周。
一一裁缝:张突然1.ta是基础生物学家。
2.ta是清华最年轻的教授和博士生导师。
3.ta当选美国国家科学院外籍院士和美国艺术与科学院外籍院士。
4.ta也是为中国科学院院士(生命科学和医学学部)。
一一生物学家:颜宁1.ta是建筑学家。
2.曾经参与了对古建筑的保护。
如河北赵州石桥、山西应县木塔、五台山佛光寺。
3,开创了中国古建筑研究体系,创办了东北大学和清华大学两个建筑系,是中国建筑史体系研究的思想先行者与奠基人。
一一建筑学家:林徽因二、转换阶段一一绘本共读阅读《我们都可以一一性别不是边界线,偏见才是》。
201904透过性别看世界期末考试答案一、单选题(题数:50,共 50.0 分)1关于中国的性骚扰的现状,下列说法错误的是()。
(1.0分)1.0分•A、城市中的性骚扰多于农村•B、基本上是男性骚扰女性•C、性骚扰有泛化的趋势•D、性骚扰对象的泛化我的答案:D2社会性别主流化的重要内容不包括()。
(1.0分)1.0分•A、社会性别议题应包含在社会决策和发展的全过程中•B、社会性别主流化是各领域宏观决策、执行、检测、评估的重要工具•C、社会性别主流化的最终目标是实现社会性别平等•D、社会性别主流化是的出发点是彻底消除两性之间的所有差异我的答案:D3相较于男性,妇女作为严重贫困受害者所体现的三个方面不包括()。
(1.0分)1.0分•A、在许多国家男女性别不平等•B、女性工作时间长但获得的报酬少•C、女性摆脱贫困能力得到了解放但未能发挥其能力•D、女性社会和职业的流动性受到限制我的答案:C4()是基本男女都拥有人的基本权利,使每个人都得到相同的对待的政策。
(1.0分)1.0分•A、性别歧视政策•B、性别平等政策•C、性别发展政策•D、性别中立政策我的答案:B5如果说“男性的身高高于女性”,其实是说()。
(1.0分)1.0分•A、所有男性身高都高于女性•B、大部分男性身高高于女性•C、其他因素都相等的前提下,男性身高更高的概率更大•D、作为个体,一个男性和一个女性之间存在着显著的数值差异我的答案:C6家庭和工作的冲突会导致的问题不包括()。
(1.0分)1.0分•A、双重期待与自身能力之间的落差引起女性心里矛盾•B、对家庭和睦产生不利影响•C、成功职业女性比例下降•D、女性消耗在家务的时间进一步延长我的答案:D7从理论上来说,卫生间的合理情况是()。
(1.0分)1.0分•A、女性配比更高•B、女性配比更低•C、男女性配比一致•D、男女性配比接近我的答案:A8关于性别差异与歧视,下列说法正确的是()。
(1.0分)1.0分•A、社会性别研究中不承认性别差异存在•B、性别差异意味着一种性别优于或劣于另一种性别•C、性别差异一旦被格式化了,个体会因此受到较小差别对待•D、对个体的歧视是以群体的属性或刻板印象来区别对待个体我的答案:D9关于女性主义、政治和权力,下列说法有误的是()。
人民版道德与法治八上7.1《男女有别消除性别偏见》式说课稿一. 教材分析《男女有别消除性别偏见》这一节是人民版道德与法治八年级上册的一课。
本节课的主要内容是让学生了解男女之间的差异,认识到性别偏见的存在,并学会消除性别偏见,树立平等的性别观念。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有教育意义的故事,引导学生在掌握知识的同时,培养正确的价值观和道德观念。
二. 学情分析八年级的学生正处于青春期,开始对异性产生好奇和兴趣。
在这个阶段,他们容易受到社会性别偏见的影响,对男女之间产生误解和偏见。
因此,本节课对于引导学生树立正确的性别观念,消除性别偏见具有重要意义。
同时,学生在这个年龄段具有较强的求知欲和好奇心,对于新鲜事物充满好奇,善于接受新观念。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生了解男女之间的生理、心理、社会等方面的差异,认识到性别偏见的存在,学会消除性别偏见。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式,培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:引导学生树立平等的性别观念,尊重男女之间的差异,消除性别歧视。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生了解男女之间的差异,认识到性别偏见的存在,学会消除性别偏见。
2.教学难点:如何引导学生树立平等的性别观念,消除性别歧视。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法,引导学生主动参与课堂,提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段:利用多媒体课件、案例、故事、问题等教学手段,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课:通过播放一段关于男女差异的短片,引发学生对男女差异的关注,激发学生的学习兴趣。
2.自主学习:让学生阅读教材,了解男女之间的生理、心理、社会等方面的差异。
3.合作探究:分组讨论,让学生分享自己了解到的男女差异,并进行交流和探讨。
4.案例分析:通过分析典型案例,引导学生认识到性别偏见的存在,并学会消除性别偏见。
透过性别看世界讲稿凤台县委党校高丽沙大家好,今天我要讲授的课题是《透过性别看世界》。
我和各位一样都是女性,相信在今天共同学习的过程中,我们可以产生许多共鸣和火花。
大家可以听得清楚吗?投影幕布上的内容可以看清楚吗?今天我要讲授的第一个内容是性别的概念。
这里我分两个方面进行阐述,分别是生理性别与社会性别。
生理性别(sex)指的又称自然性别,是指男女在生理上的差别。
生理性别是人与生俱来的性特征,不因人的种族、民族、地域或国别而有所差别。
例如女人和男人有不同的染色体、第二性征,产生不同的激素。
生理性别一般是不能改变的(如女人生孩子)或很难改变的。
而社会性别(gender)是指人们认识到的基于男女生理差别之上的社会性差别和社会关系。
社会性别概念被用来描述一个特定社会中,由社会形成的男性或女性的群体特征、角色活动及责任。
在不同社会形态文化形态下,有关男性和女性的特征、角色、责任的认定有所不同。
如:男外女内的社会性别分工,男刚女柔的性格特质,男尊女卑的性别角色评价等。
这个方面我会在第二个问题上拓展讲一讲。
我今天的课题《透过性别看世界》,这里的性别指的是社会性别。
也是我们今天主要探讨的问题。
首先我们来看看为什么我们要区分生理性别和社会性别?第一点原因是人是一种社会性存在。
因为我们人类是生活在社会大团体中的,人类不可能有单纯生物意义上的男人和女人。
人类的性别具有双重性——既有生物性也有社会属性。
两性之间的关系是一种社会关系。
第二点原因是人的社会性别是文化的产物,是可以随着社会形态和文化形态的改变而改变的。
例如新中国成立之前,我国男女是不平等的,男主外,女主内,女性在受教育,婚姻,参加工作方面都受到了不公平的对待。
新中国成立后,我国推行男女平等政策,虽然男女不公平现象还是存在的,但是总体上还是公平的,女性能出来学习工作,夫妻关系也是平等的,女性社会地位提高了,不再只是呆在家里望着宅院高墙外的天空,这个例子就可以看出人的社会性别是可以随着社会形态和文化形态的改变而改变的。
一、单选题(题数:50,共 50.0 分)1下列画家中,()较少地会在其画作中从观赏角度描绘女性。
(1.0分)1.0分2李慧英将公共政策分为五类,其中不包括()。
(1.0分)1.0分3第一次妇女运动发生在()。
(1.0分)1.0分我的答案:C4社会性别对于个人和社会,下列说法正确的是()。
(1.0分)1.0分我的答案:B5男女平等不强调()。
(1.0分)1.0分我的答案:D6现代社会中规训的执行者是()。
(1.0分)1.0分我的答案:D7社会性别统计具有的特点和内涵不包括()。
(1.0分)1.0分我的答案:A8针对具有一定社会性别意识并掌握一定方法的人员进行培训时,应该设计()。
(1.0分)1.0分我的答案:C9凯特·米利特在《性政治》一书中,从()方面讨论了性政治问题。
(1.0分)1.0分我的答案:D 10如果以群体属性或刻板印象来区别对待个体,就很可能在污名化的情况下形成()。
(1.0分)1.0分我的答案:B11关于妇女统计和社会性别统计,下列说法有误的是()。
(1.0分)1.0分我的答案:D12()把女性视为低于男性的第二性。
(1.0分)1.0分我的答案:A13现阶段城市女性在家庭中的权力更多地承接自()。
(1.0分)1.0分我的答案:C14一般来说,所谓的“剩女”指的是()以上的未婚女性。
(1.0分)1.0分我的答案:B15社会性别制度起源中,父权制时代理论的解释强调()。
(1.0分)1.0分我的答案:A16摩塞框架的特点,下列说法有误的是()。
(1.0分)1.0分我的答案:C17美国女性首次得以参加工作主要得益于()。
(1.0分)我的答案:C18分工和交换的出现导致()获得了较高的地位。
(1.0分)我的答案:B19中国女性每天做家务劳动的时间大概比男性多()。
(1.0分)1.0分我的答案:C20贝尔·胡克斯认为,反对男性的观点使女权运动看起来似乎是试图用()统治代替白人男性的统治。
《透过性别看世界》读书笔记第⼀章什么是社会性别?1.1 社会性别定位性别是再现起源社会性别源⾃gender。
理论之源-⼥性主义/⼥权主义。
意义强调性别是由⽂化指定、分配的。
对个⼈意味屈从,对社会意味差异。
社会⻆⾊的塑造身份理论社会学习理论认知发展理论社会建构理论注意点东⻄⽅⽂化的差异⼥性主义的多元和⽭盾认识论的扩⼤化倾向依然被忽略的现实1.2 性别规范与性别⻆⾊规范并⾮⾃然⽽然,科学也是受到⽂化影响的。
第⼀次妇⼥运动:获得教育权、投票权、就业权第⼆次妇⼥运动:政治、法律、⽂化、习俗——“个⼈的就是政治的” Personal Is Political1.3 社会性别机制Michel Foucault ⽶歇尔·福柯:“因ʻ⼀种复杂的政治机制ʼ⽽ʻ产⽣于身体、⾏为和社会关系间的⼀套效应ʼ。
”要素社会构建社会性别地位劳动的社会性别分⼯社会性别化的亲属关系社会性别化的性别模板社会性别化的个性特征社会性别化的社会控制社会性别意识形态社会性别形象个⼈构建⽣理性别类型社会性别身份认同社会性别化的婚姻和⽣育地位社会性别化的性取向社会性别化的个性特征社会性别过程社会性别展示定义社会性别机制/⽗权制不是性别差异,⽽是⼀种体制。
起源⽗权制时代理论:优势累积理论——⼈⼝再⽣产、性⾏为的主客体等⻢克思主义理论:劳动分⼯盖尔·鲁宾:亲属制度,《⼥⼈交易》亮点有⽆改变的契机——键盘理论1.4 ⼥性主义与⼥权主义定位⼥性主义没有统⼀的学派、系统、认识,这是⼥性主义再三强调的多元性。
⼥权主义是⼀种政治。
运动第⼀次妇⼥运动:获得教育权、投票权、就业权《妇⼥参政者》Suffragette 2015第⼆次妇⼥运动:政治、法律、⽂化、习俗——“个⼈的就是政治的” Personal Is Political流派激进⼥权主义强调本质上男性与⼥性的不同。
提出了“⽗权制”的概念。
70年代后,强调⼥性⾃⼰的能量、主体意识。
⾃由主义⼥权主义社会正义的观点——机会平等认为⼥性与男性⼀样是⾃由平等的⼈。
透过性别看世界课后答案在当今社会,性别议题越来越受到关注,“透过性别看世界”这一课程为我们打开了一扇深入理解性别差异和性别平等的窗户。
当课程结束,我们所得到的课后答案不仅是知识的积累,更是对社会现象的全新洞察和对未来的思考。
首先,我们需要明确什么是性别。
性别并不仅仅是生理上的差异,男性和女性的划分不能仅仅依据生理特征。
性别更是一种社会建构,是在文化、历史、政治等多种因素作用下形成的对男女角色、行为、期望的定义和规范。
从历史的角度来看,传统社会往往赋予了男性和女性截然不同的角色和责任。
男性被期望成为家庭的经济支柱,在社会中占据主导地位;而女性则更多地被限制在家庭内部,承担照顾家庭和子女的责任。
这种分工在一定程度上限制了女性的发展机会,导致了性别不平等的现象。
在职业领域,性别差异和不平等也表现得十分明显。
一些职业被认为是“男性专属”,比如工程、科技等领域;而另一些职业,如护理、幼教等,则被视为“女性专属”。
这种职业性别隔离不仅限制了个人的职业选择,也影响了整个社会的资源分配和发展效率。
然而,随着社会的进步和观念的转变,越来越多的女性开始进入传统上由男性主导的领域,并且取得了显著的成就。
这表明,性别不应该成为限制个人职业发展的因素,能力和兴趣才是关键。
在教育方面,尽管如今女性接受教育的机会有了显著增加,但仍然存在一些隐性的性别不平等。
例如,在学科选择上,某些学科领域仍然存在着性别比例失衡的现象。
此外,教育中的性别刻板印象也可能影响学生的自我认知和发展。
在家庭中,性别角色的分配也在逐渐发生变化。
传统的“男主外女主内”的模式不再是唯一的选择,越来越多的家庭开始追求更加平等和灵活的分工。
但在现实中,女性往往在照顾家庭和工作之间面临更大的压力,需要承担更多的家务劳动和子女教育责任。
在社会文化方面,媒体和广告中的性别形象往往存在着刻板化的问题。
女性常常被描绘为美丽、温柔、依赖男性的形象,而男性则被塑造成强壮、勇敢、有决断力的形象。
2024年幼儿园大班优秀社会教案《男女有别》一、教学内容本节课选自幼儿园大班社会教材的第四章《认识我自己》,详细内容为第二节“男女有别”。
通过本节课的学习,让孩子们了解男女之间的生理差异,培养他们的性别意识。
二、教学目标1. 让孩子们认识男女之间的生理差异,了解自己的性别特点。
2. 培养孩子们的性别意识,尊重性别差异,学会与异性友好相处。
3. 培养孩子们的观察力、表达力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点:让孩子们理解并接受男女之间的生理差异,培养性别意识。
教学重点:引导孩子们观察、发现男女之间的生理差异,学会尊重性别差异。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、图片、卡片、挂图等。
2. 学具:画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)教师邀请孩子们观察身边的同学,发现男女之间的不同。
教师引导孩子们讨论:为什么男生和女生长得不一样?我们应该如何看待这种差异?2. 新课导入(10分钟)教师通过PPT展示男女生理差异的图片,让孩子们直观地了解性别特点。
教师讲解男女生理差异的知识,引导孩子们认识自己的性别特点。
3. 例题讲解(15分钟)教师出示例题,让孩子们观察并说出男女之间的不同。
4. 随堂练习(10分钟)教师发放练习卡片,让孩子们独立完成练习题。
教师巡回指导,解答孩子们在练习过程中遇到的问题。
5. 团队协作活动(15分钟)教师组织孩子们进行“找不同”的游戏,分组竞赛,培养团队协作能力。
活动结束后,教师对孩子们的表现进行点评,给予鼓励和表扬。
教师提出拓展性问题,让孩子们思考如何尊重性别差异,与异性友好相处。
六、板书设计1. 主题:男女有别2. 内容:男女生生理差异性别意识尊重性别差异七、作业设计1. 作业题目:画出你心中的男生和女生,并注明他们的不同之处。
2. 答案:孩子们根据自己的观察和理解,完成画作,注明男女生的不同之处。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:教师可组织孩子们进行家庭调查,了解家庭成员的性别特点,进一步巩固所学知识。
大班社会《男女有别》活动教案一、教学内容1. 性别认知:使学生了解男女在外貌、生理、心理等方面的差异,认识到男女有别的重要性。
2. 性别角色:使学生认识到社会对不同性别角色的期待,了解男女平等的含义,培养尊重、关爱异性的意识。
二、教学目标1. 知识目标:学生能够了解男女在外貌、生理、心理等方面的差异,认识到男女有别的重要性。
2. 能力目标:培养学生观察、分析、解决问题的能力,提高学生的性别意识。
三、教学难点与重点教学难点:性别角色的认识,男女平等观念的培养。
教学重点:男女在外貌、生理、心理等方面的差异,性别意识的形成。
四、教具与学具准备教具:PPT课件、图片、视频等。
学具:画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 导入:通过展示一组男女性别差异的图片,引发学生对男女有别的思考,激发学习兴趣。
2. 新课导入:(1)讲述故事《小熊的性别认知之旅》,引导学生了解男女在外貌、生理、心理等方面的差异。
(2)观看视频《性别角色的认识》,使学生认识到社会对不同性别角色的期待。
(3)小组讨论:结合教材内容,讨论男女在外貌、生理、心理等方面的差异,以及性别角色对人际关系的影响。
3. 例题讲解:(1)展示例题:根据男女在外貌、生理、心理等方面的差异,判断下列说法是否正确。
(2)学生独立思考,教师巡回指导。
4. 随堂练习:(1)出示练习题:根据所学知识,判断下列说法是否正确。
(2)学生独立完成,教师点评。
六、板书设计1. 主题:男女有别2. 内容:(1)性别认知:男女在外貌、生理、心理等方面的差异(2)性别角色:社会对不同性别角色的期待,男女平等观念的培养七、作业设计1. 作业题目:(1)请列举出男女在外貌、生理、心理等方面的三个差异。
(2)谈谈你对性别平等的理解。
2. 答案:(1)示例:男生头发短,女生头发长;男生声音低沉,女生声音尖细;男生喜欢运动,女生喜欢舞蹈。
(2)示例:性别平等是指男女在权利、地位、机会等方面享有同等待遇,不受性别歧视。
1性别其实是一种(C)。
A、个人选择B、先天特征C、再现D、个性2刻板的两性气质中,要求男性(B)。
A、依赖性B、控制性C、连续性D、被掠夺性3“社会性别”一词来源于英文词汇(C)。
A、sexB、sexualityC、genderD、identification4社会性别对于个人和社会,下列说法正确的是(B)。
A、对个人意味着差异,对社会意味着相同B、对个人意味着相同,对社会意味着差异C、对个人意味着差异,对社会意味着差异D、对个人意味着相同,对社会意味着相同5刻板的两性气质认为女性的比男性更加自然化。
(√)1.21传统社会规范要求女性在公共场合的坐姿是(C)。
A、上身保持正直,双腿45度斜角并拢B、上身保持正直,双腿垂直分开C、上身倚靠椅背,双腿45度斜角并拢D、上身倚靠椅背,双腿垂直分开2下列场景中,最有可能出现在1963年版本的斯凯瑞童书《Best Word Book Ever》中的是(C)。
A、社会公共服务中可以同时看到男性和女性B、消防员被标注为“firefighter”C、空乘被添加“beautiful”这个形容词D、护士向孩子展示如何正确刷牙3关于美国第二波妇女运动,下列说法错误的是(B)。
A、开始于20世纪60年代B、要求女性获得就业权和投票权C、反思两性之间的差别D、针对各种无形的文化和习俗4传统社会规范认为,男性通过在落座时对空间的占据体现其权威的高度。
(√)5对于科学现象的描述也可能受到文化概念的影响。
(√)1.31作为一种社会制度的社会性别的构成要素不包括(C)。
A、劳动的社会性别分工B、社会性别化的亲属关系C、社会性别化的个人控制D、社会性别化的性别模板2社会性别制度起源中,父权制时代理论的解释强调(A)。
A、优势累积理论B、劳动分工C、亲属关系D、物质交换3下列说法中符合盖尔·鲁宾观点的是(B)。
A、男人的统治产生了女人的交换B、交换女人产生了男人的统治和女人的屈从关系C、男性在人口在生产中居于主体地位导致男人统治D、社会分工的不同产生男性的统治4福柯认为社会性别是(BCD)间的一套效应。
幼儿园社会教案-认识自己的性别第一篇:幼儿园社会教案-认识自己的性别认识自己的性别教学目标:让幼儿认识自己的性别,进一步认识自我,发展自我意识。
教学准备:1、男孩子、女孩子卡片各一张。
2、裙子、短裤若干(与班的男、女幼儿人数相等)教学过程:(一)出示男、女孩子卡片,让幼儿知道自己的性别。
1、“今天,我们班来了两位客人,他们是谁?”(一个男孩子,一个女孩子)2、“那么,你是男孩子,还是女孩子呢?”(教师帮助幼儿区分自己是男孩子,还是女孩子)(二)请幼儿选服装,进一步认识自己。
1、“这儿有许多漂亮的衣服,我们来看看哪些是女孩子穿的哪些是男孩子穿的?”2、“请小朋友一起选出你爱穿的衣服。
”(教师进一步帮助幼儿区分性别)(三)组织幼儿结合性别,学会自己上厕所。
1、“刚才,小朋友都知道自己是男孩子还是女孩子了,那谁知道,男孩子、女孩子是怎样上厕所的呢?”2、组织幼儿上厕所,教师给予适当的帮助。
教学反思:通过这次教学,孩子们能够知道自己的性别,并会用正确的方法上厕所。
爸爸妈妈的用品活动目标:1、尝试着将爸爸妈妈的用品分类并学着模仿爸爸妈妈的日常行为,关注亲近我们的爸爸妈妈。
2、能在集体面前大胆的表现,由一定的自信心。
活动准备:老师一家的照片收集爸爸妈妈用的物品放在娃娃家中爸爸妈妈的标志活动过程:一、“我的爸爸妈妈”出示教师一家的照片,向幼儿介绍教师的家人,告诉幼儿教师最喜欢自己的爸爸妈妈。
二、幼儿说说自己喜欢的爸爸妈妈。
三、寻找、分类爸爸妈妈用的物品。
1、小红家里有许多爸爸妈妈用的东西,你们去帮小红把爸爸妈妈藏起来的东西找出来好吗?2、幼儿将爸爸妈妈用的物品按爸爸妈妈的标志分别摆放。
3、找找摆放的是否正确。
4、说说自己找到的东西是爸爸用的还是妈妈用的,并学着爸爸妈妈的样子用用看。
四、幼儿装扮爸爸妈妈今天爸爸不在,妈妈也不在,你们想不想也来做爸爸妈妈呀,那我们就用爸妈妈用的东西来到娃娃家来扮爸爸妈妈。
五、你们愿不愿意把做爸爸妈妈的样子拍下来,如愿意,教师为幼儿拍照片。
初中性别认知教案设计思路随着社会的进步和发展,性别认知已经成为青少年心理健康教育的重要组成部分。
在初中阶段,学生开始对性别角色、性别平等和性别歧视等概念产生兴趣和疑问。
为了帮助学生正确理解性别认知,建立健康的性别观念,本教案旨在通过一系列活动,引导学生认识和理解性别平等的重要性,培养尊重和理解不同性别的态度。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能够理解性别认知的概念,了解性别平等的意义,掌握性别歧视的表现和危害。
2. 过程与方法:通过观察、思考、讨论等活动,培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观:学生能够树立正确的性别观念,尊重和理解不同性别,自觉抵制性别歧视。
三、教学内容1. 性别认知的概念:介绍性别认知的定义,让学生了解性别认知包括生物性别和性别角色两个方面。
2. 性别平等的意义:阐述性别平等对社会、家庭和个人的重要性,让学生认识到性别平等是社会公正的体现。
3. 性别歧视的表现和危害:分析性别歧视的种种表现,如就业歧视、教育歧视等,让学生了解性别歧视对个人和社会的危害。
4. 培养正确的性别观念:引导学生树立正确的性别观念,尊重和理解不同性别,自觉抵制性别歧视。
四、教学过程1. 导入:通过一组图片,展示不同性别在不同职业中的表现,引发学生对性别认知的思考。
2. 讲授:介绍性别认知的概念,阐述性别平等的意义,分析性别歧视的表现和危害。
3. 活动:分组讨论,让学生结合自己的生活经验和所学知识,探讨性别平等的重要性。
4. 案例分析:观看相关案例视频,引导学生分析案例中性别歧视的现象,并提出解决办法。
5. 总结:强调正确的性别观念,倡导性别平等,鼓励学生在生活中践行。
五、教学评价1. 学生能够准确回答性别认知的相关问题,表明他们已经掌握了所学知识。
2. 学生能够积极参与讨论,提出自己的观点,说明他们在思考和分析问题方面有所提高。
3. 学生能够在生活中践行性别平等的理念,表明他们已经树立了正确的性别观念。
透过性别看世界
高丽沙【教学目的】了解性别的概念,宣传男女平等的思想。
【教学重点、难点】性别的概念、社会性别差距与性别歧视、
男女平等基本国策。
【教学方法】讲授式、互动式,理论联系实际。
1、性别的概念
这里我分两个方面进行阐述,分别是生理性别与社会性别。
生理性别(sex)指的又称自然性别,是指男女在生理上的差别。
生理性别是人与生俱来的性特征,不因人的种族、民族、地域或国别而有所差别。
例如女人和男人有不同的染色体、第二性征,产生不同的激素。
生理性别一般是不能改变的(如女人生孩子)或很难改变的。
而社会性别(gender)是指人们认识到的基于男女生理差别之上的社会性差别和社会关系。
社会性别概念被用来描述一个特定社会中,由社会形成的男性或女性的群体特征、角色活动及责任。
在不同社会形态文化形态下,有关男性和女性的特征、角色、责任的认定有所不同。
如:男外女内的社会性别分工,男刚女柔的性格特质,男尊女卑的性别角色评价等。
2、社会性别角色
在某一既定社会、社区或人群中,被人们所认为的男性或女性的行为,叫社会性别角色(gender role) 。
社会性别角色是人们认同的男女的群体特征。
如:男强女弱:男性阳刚, 男子汉大丈夫,女性柔美,女性小鸟依人; (男人女性化,女人男性化,给人不舒服感觉)男尊女卑:男人处于核心地位,女人处于从属性地位,女人要维护男人的面子。
(男弱女强,家庭平衡与稳定易于打破)又如男主外,女主内,男女活动范围与分工不同:男性:主要的养家人,女性被认为是主要的家庭照顾者,次要的养家人。
3、社会性别角色定型与变化
社会性别角色在每个社会中被固定和强化了,变成人们的一种社会期待,一种性别的人只能干什么,不能干什么,这就是社会性别角色定型。
这种社会性别角色定型往往是不自觉的。
传统的社会性别观念和行为限制了男女两性(不仅仅是女性)生存和发展的空间。
4、社会性别差距与性别歧视
社会性别差距指任何领域内,在参与程度、获得资源机会、权利、能力和影响力以及工资报酬和福利等方面,存在于男性和女性之间的差距。
男女在生理上的差异不应导致社会发展上的不同。
“对妇女的歧视”定义:“指基于性别而作的任何区别、排
斥或限制,其影响或目的均足以妨碍或否认妇女不论已婚未婚在男女平等的基础上认识、享有或行使在政治、经济、社会、文化、公民或任何其他方面的人权或基本自由。
”
5、关于社会性别主流化
社会性别主流化,也称把社会性别意识纳入社会发展和决策的主流.
这一提法,最早反映在1985年第三次世界妇女大会通过的《内罗毕战略》里,集中表述在1995年第四次世界妇女大会通过的《行动纲领》中。
在联合国第四次世界妇女大会上,将性别观点纳入社会发展各领域的主流,被联合国确定为促进性别平等的全球战略。
6、妇女解放运动
妇女解放运动又称女权运动,反对歧视女性,使女性获得应有的社会地位和权利,实现两性权利完全平等的一项社会目标或社会运动。
7、男女平等基本国策
男女平等基本国策是对马克思主义妇女理论的新发展
我们来看看马克思主义妇女观的基本内容:第一,妇女问题是一个历史范畴,妇女被压迫现象是伴随着私有制的产生而产生,也必将随着私有制的消亡而消亡。
第二,妇女与男子同时历史的创造者,应与男子具有同等的人格与尊严,以及同等的权利与地位。
他们担负了人类繁衍的伟大使命,对人
类做出了不可替代的伟大贡献。
第三,参加社会劳动是妇女解放的先决条件。
第四,妇女解放是一个历史过程,受每一社会历史发展阶段生产力、生产关系既由经济基础决定的上层建筑的制约,具有长期性。
第五,妇女解放的程度是衡量普遍解放的尺度。
社会的文明程度,可以用妇女的地位来精确地衡量。
思考题:
1.性别的概念是什么?
2.什么是妇女解放运动?。