高一语文我愿意是急流2

枯树在冷风里摇。 野火在暮色中烧。 西天还有些儿残霞， 教我如何不想她？
高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
一颗开花的树
席慕容（台湾）
如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 当你走近 请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情
佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下 慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望
思想感情
我愿意是急流》既是一首爱情 诗，也是一首政治抒情诗，它表达 了对祖国、对人民的热爱，歌颂了 献身精神。诗中的“爱人”，既是 诗人的爱侣，也是诗人追求的崇高 理想。这首诗情真意切，情味盎然 ，洋溢着诗人的强烈感情。
《
一组博喻，一组对比，勾勒出男女主 人公丰满的形象：是诗情的倾诉，是画 意的泼墨，是至美的追求，是真爱的憧 憬。美得令人拍案，荡人肺腑。不管自 身的处境多么险恶，命运怎样坎坷，只 要同“我的爱人”在一起，只要“我的 爱人”能够自由幸福，那么“我”也就 “幸福着你的幸福”了，那么“我”也 就能变得勇猛强悍，拥有战胜一切困难 的力量了。
【答案要点】
诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰 富多彩。上至广漠的天空，下至河流山 谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意 境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人 自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的 爱情表白推向一个更高的境界。
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【思考】①这首诗表现 了诗人什么样的爱情观？ 和《致橡树》有什么不 同？（从国度、时代和 文化背景等因素考虑） ②它们矛盾吗，为什么？
艺术手法
1. 《我愿意是急流》通篇用“我愿意是----/只要我的爱人------”式结构回环连接，意 象组组对比排列，其间又含暗喻，诗句一气 呵成，给人一种耳目一新的感觉。

录音机，本课朗读磁带
教学基本内容
方法及手段
一、上节课分析了本文的几组意象的关系，今天就来继续分析者几组意象。
1、两组意象有何特点？借助什么修辞方法？你喜欢哪一个意想？美在何处？
（１）比喻、对比的修辞营造的含蓄却又鲜明的意想美；组合式意想的情感丰富美。
“急流”和“小鱼”：历经崎岖与快乐嬉水形成对照。鱼儿游来游去是悠闲欢快的，急流在崎岖小路上的跋涉是艰辛痛楚的。小鱼是被呵护的对象。
二、比较阅读舒婷《致橡树》
（一）朗读《致橡树》
（二）分析《致橡树》
作者否定了哪几种爱情观？为什么？
凌霄花是指现实生活中那种攀附他人的一种爱情模式，痴情的鸟儿是没有价值的单方依恋的爱情模式。泉源、险峰、日光、春雨都仅仅是一味的奉献，这些爱情关系中的双方不是本质上的平等，当然也缺少一种独立性，所以女诗人是持否定态度的。
科目
语文
主备人
辅备人
年级
高一
授课内容
《我愿意是急流》
授课日期
年月日
授课类型
（请打√）新Βιβλιοθήκη 课课时安排一
总2课时
教学目标
1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。
2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。
3、体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。
教学重点
1、把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。
“草屋”与“火焰”：草屋甘受风雨的打击，是要保护屋中的炉火：火焰在炉火中燃烧，反过来给屋内带来温暖。火焰也是奉献者。
“破旗”与“夕阳”：云朵、破旗是悲壮的追随者，而夕阳恒在。彼此无私的奉献形象深刻而具震撼的力量。最终是精神世界的升华。从小鱼的悠游到夕阳的辉煌，其实是爱人走向成熟的生命历程。

我愿意是急流-北师大版必修2语文教案教学目标1.了解诗歌与文学的关系，认识西方文化对中国文学的影响；2.探究急流的意象和与诗歌、现实生活的联系；3.掌握诗歌鉴赏的技巧，提高文字表达和阅读能力；4.通过讨论和写作的过程，发掘自我思考和表达的能力。

教学重点1.探究急流意象的内涵和表现形式；2.启发学生感受急流的力量与美感；3.学习诗歌的鉴赏技巧和文字表达能力；4.激发学生发挥自我思考和表达的能力。

教学难点1.帮助学生理解文学意象的内涵和文学形式的特点；2.引导学生理解情感交流的重要性和表达技巧；3.提升学生读写诗歌的能力，激发学生的文学创作。

教学过程第一课时教学目标1.了解《我愿意是急流》的基本情节和背景；2.探究急流意象的内涵和文学形式的特点；3.启发学生感受急流的力量与美感。

教学内容和方法1.课前听课音，了解学习目标；2.引导学生诵读诗歌，品味内容与形式；3.介绍《我愿意是急流》的背景及作者原意；4.引导学生理解诗歌中急流的意象，感受其中的力量与美感。

教学设计1.教师介绍《我愿意是急流》的背景及作者原意，引导学生理解作者的创作思路；2.学生诵读诗歌，观察、分析、理解形式及内涵；3.通过视频或图像展示急流的景象，引导学生认识急流的力量，寻找急流美感的元素；4.讨论急流意象作为文学意象的特点及其表现形式，帮助学生掌握基本的文学分析技巧。

课堂作业1.学生阅读《严复评集》中《心风》的相关内容，并备注自己的感受和思考。

第二课时教学目标1.掌握诗歌的鉴赏技巧，提高阅读能力；2.引导学生运用鉴赏技巧进行学习；3.通过学生讨论与学习，引导学生发掘自我思考和表达的能力。

教学内容和方法1.分析诗歌的形式及韵律，推测诗歌表达意思；2.引导学生将鉴赏技巧应用到诗歌上，尝试自主解读诗歌；3.学生讨论、分享彼此的理解与见解，并达到合意的结论。

1.梳理一些诗歌鉴赏技巧，如押韵、节奏、韵脚和意象等；2.借用一段诗歌作为案例，并分别让学生尝试解读；3.分组讨论自己的理解与感悟，并最终达成共识；4.学生在教师的引导下进行自我检查，完善自己的理解和表达。

我愿意是急流课文精讲一、章节划分该诗大致可以分为以下几个段落：第一段（1-4节）：诗人以“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”、“破旗”自喻，表示愿意为自己的爱人承受磨难，只要爱人能得到幸福，即使毁灭也在所不惜。

这几节诗句都以“只要我的爱人”这一句式结束，揭示了“我”对爱情的执着追求和无私奉献。

第二段（5-8节）：诗人进一步以“常春藤”、“火焰”、“珊瑚似的夕阳”比喻自己的爱人，表达了对爱人美丽形象的赞美和热爱。

同时，通过“在我的炉子里”、“傍着我苍白的脸”等表述，展现了诗人与爱人之间的紧密关系和相互依存。

第三段（9节）：诗人再次强调自己的奉献精神和爱情理想，表示只要能和爱人在一起，即使面临死亡也无所畏惧。

这一节诗句中的“只要我的爱人/是珊瑚似的夕阳/傍着我苍白的脸/显出鲜艳的辉煌”与前面的诗句相呼应，形成了诗歌的高潮和结尾。

整首诗以“我愿意”开头，反复强调诗人对爱情的执着追求和无私奉献，通过多个比喻和形象的描绘，展现了诗人与爱人之间的深情厚意和相互依存。

整首诗情感真挚、热烈，具有强烈的感染力和艺术魅力。

二、文章赏析《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲·山陀尔的一首脍炙人口的爱情诗。

这首诗以其深沉的情感、独特的意象和生动的语言，展现了诗人对爱情的执着追求和无私奉献。

从内容与语言方式上看，裴多菲在这首诗中采用了比喻、象征等修辞手法，以“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”、“破旗”等意象自喻，表示愿意为爱情承受各种艰难困苦。

这种表达方式既富有诗意，又充满了感人的力量。

通过这些意象的描绘，诗人成功地营造了一种悲壮而崇高的氛围，使读者能够深切地感受到诗人对爱情的坚定信念和牺牲精神。

这首诗在结构上采用了重言复唱的手法，多次重复“我愿意是”、“只要我的爱人”等句式，不仅加强了诗歌的节奏感，也使诗人的情感得到了充分的抒发。

这种手法使得整首诗在表达上更加连贯和统一，同时也增强了诗歌的感染力。