九年级科学上册2.5物质的转化(1)学案(新版)浙教版

第二章第5节物质的转化教学目标1、能举例说出非金属、非金属氧化物、酸之间的转化。

2、能举例说出金属、金属氧化物、碱之间的转化。

教学重点1、推导出非金属及其化合物之间的转化，金属及其化合物之间的转化。

2、注意每个实验的实验装置、实验过程和实验现象。

教学难点实验操作的准确和规范性。

教学准备实验1（1）：药匙、硫磺、燃烧匙、酒精灯、盛有氧气的集气瓶（在实验室制取）实验1（2）：一个大烧杯、两个小烧杯、吸管、紫色石蕊试液，热水（或酒精灯、三脚架和石棉网）实验2（1）：药匙、铁粉、硫磺、纸、磁铁、铁架台、酒精灯、试管实验2（2）：药匙、蒸发皿、生石灰、水教学过程【引入】自然界中除了陨铁以外，没有现成的铁，那么我们的生活中使用的钢铁是怎么来的呢？同样自然界中也很少有现成的硫酸，生活中的许多物质都是自然界没有的，那这些物质又是怎样来的，才是我们的生活变的丰富多彩？【新课】一、非金属及其化合物之间的转化实验一：硫和氧气1、观察硫的状态，颜色等外观；2、在空气中点燃硫粉，观察现象；3、在氧气中燃烧硫粉，观察现象。

讲述：二氧化硫是一种有毒有刺激性气味的气体、是工业上最重要的污染气体，不能直接排放到空气中，所以要注意它的处理，可以用氢氧化钠来溶解它而除去，化学方程式为：(略)。

通过以上实验，修正策略说明非金属单质在一定条件下可以转化为相应的化合物(描述观察到的现象，闻燃烧后的气体气味,讨论。

并做现象的对比和文字记录，写好化学方程式。

)讨论：你还知道哪些单质可以转化为相应的化合物?结论：非金属单质在一定条件下可转化为相应的化合物。

实验二：二氧化碳和碳酸的相互转化１、在滴有紫色石蕊试剂的水里吹入二氧化碳气体，观察现象，有对照实验。

２、将变红的上述实验溶液放在热水中，观察现象。

问题：这样的设计是不是有一定的缺陷，你能把这个实验更完善吗？展示：一个比较严密的实验设计（ppt）(观察并记录现象，用化学方程式解释所观察到的现象：CO2+H2O==H2CO3H2CO3== CO2↑+H2O)结论：非金属氧化物在一定条件下可以转化为酸。

- **答案：**铁生锈是铁与氧气和水反应生成氧化铁的过程，属于化学变化。在这个过程中，铁原子失去电子形成铁离子，氧气分子接受电子形成氧离子，铁离子和氧离子结合形成氧化铁。
4. **物质转化的实验探究题型：**
- **题目：**设计一个实验来观察和记录物质转化的过程。
- **答案：**学生可以设计一个实验，将锌和稀硫酸反应，观察锌片逐渐消失，产生气泡，同时测量反应前后的温度变化。
-讨论区可以设置成小组形式，便于学生进行合作学习和交流。
-展示区可用于展示学生的实验成果、观察记录和思考题解答，鼓励学生分享和交流。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对物质转化的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道物质是如何转化的吗？这些转化过程在我们的生活中有哪些应用？”
2. **物质转化的能量变化题型：**
- **题目：**举例说明吸热反应和放热反应在生活中的应用。
- **答案：**放热反应的例子有燃烧反应，如木材燃烧产生热量。吸热反应的例子有冰融化，需要吸收热量才能发生。
3. **物质转化的案例分析题型：**
- **题目：**分析铁生锈的过程，解释其中发生的物质转化。
通过实例或案例，让学生更好地理解物质转化的实际应用和作用。
3.物质转化案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解物质转化的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的物质转化案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、转化过程和意义，让学生全面了解物质转化的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用物质转化知识解决实际问题。
-收集并制作动态图表，展示物质转化过程中的能量变化，帮助学生理解吸热和放热反应。

九年级科学上册第2章第5节物质的转化教学设计浙教版物质的转化教学目标知识和技能巩固生石灰、熟石灰、石灰石、消石灰之间的区别和互相之间的转化。

熟悉常见的溶于水放热的物质物质变质的原理和离子的检验。

会自己设计实验、选用实验器材、设计实验、有序地进行实验、处理实验结果。

过程与方法（1）经历“久置的石灰干燥剂的主要成分”的探究，对科学探究的七个要素有更全面的体验、理解和巩固。

（2）通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理实验结果的能力。

（3）通过实验探究，学生感受确定物质的组成的定性和定量的方法。

情感、态度、价值观（1）通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。

（2）通过实验探究过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实、探求真理的科学态度。

2新设计初三的复习阶段，复习课的效率非常重要。

但多数教师对上复习课感到头疼，究其原因，复习课很难上出新意，教师往往是对教过的内容重复一遍，教师觉得很机械，学生觉得很枯燥。

复习课效率低，教学效果欠佳，是一个普遍性的问题。

所以我们初三的老师应该有更多的创新的复习课堂，在新颖的教学形式中，学生既复习了旧知识，又探索了新问题，而且从复习中感受到了发现的快乐。

4学情分析学生对酸碱盐已熟悉掌握，对物质和离子的检验已了解并会应用，但利用学过的这些知识类解决实际问题的能力还是不够，对综合的实验探究还是有所欠缺。

5重点难点实验的设计和确定物质组成成分的方法探究6教学过程6.1第一学时6.1.1教学活动活动1【活动】探究久置的石灰干燥剂的主要成分【准备知识】：①下列物质的化学式：生石灰熟石灰石灰石消石灰②生石灰、熟石灰、石灰石之间的相互转化的化学方程式：③溶于水放热的物质有【探究任务】：探究久置的石灰干燥剂的主要成分石灰干燥剂的主要成分是氧化钙，干燥的原理是什么？在空气中放置还会发生那些反应呢？一、提出问题：久置石灰干燥剂里可能含有哪些主要成分呢？二、作出猜测：假设久置石灰干燥剂里可能含有：三、设计实验方案：猜想中共包括几种物质？我们如何设计实验来验证这几种物质的存在？四、实验验证：五、得出结论：该样品的主要成分是六、交流：1、这种干燥剂能否反复使用，能否再生？2、你组内的实验在哪里需要改进？3、探究过程是？【归纳小结】：确定物质的组成成分的方法有：【拓展】例题：称量16.5g在空气中放置一段时间的生石灰固体于烧杯中，加入146g10%的盐酸时恰好完全反应，反应过程中有气泡冒出，反应后称得此溶液质量为158.1g。

物质的转化（第3课时）一、教学内容浙教版《义务教育课程标准实验教科书·科学》九年级上册第二章第5节第3课时的内容。

二、教学目标1．知识与技能：（1）知道还原反应中的氧化剂具有氧化性，被还原，还原剂具有还原性，被氧化。

（2）能说出氧化剂和还原剂化合价升降情况、得失电子情况。

（3）能利用金属冶炼化学方程式计算有关纯度问题，并能解决一些实际问题。

2．过程与方法：理清思路，掌握纯度问题计算的一般方法，并能举一反三。

3．情感态度与价值观：通过解决实际生活中一些纯度问题的，意识到书本科学知识的实际应用价值。

三、教学重点和难点重点：物质纯度问题的思路分析和计算问题。

难点：还原反应中氧化剂、还原剂的判断。

四、教学准备教具准备：幻灯机五、设计说明浙教版教材九年级(上)第二章第二节物质转化的规律第3课时主要的内容金属冶炼还原法中还原剂和氧化剂的判断，以及有关物质纯度问题的解决。

教科书中第一次出现还原概念需要大量的化学反应实例讲解和联系巩固。

同样，第一次出现物质纯度问题，而且还涉及到一些实际问题，在教学中需要将问题分解开来，分步设问和解决，务必理清思路。

本节课内容没有实验，主要是概念的介绍和思维的练习，很容易导致学生注意力涣散。

所以在讲解过程中设计有梯度的问题，这样不至于学生被动的听讲，经常让学生思考，当一个知识点讲解完之后，通过一定量的典型习题及时进行巩固，将学生的注意力集中到课堂上来。

六、教学过程新课导入找找这几个化学反应方程式有什么共同特点？新课展开（一）还原反应和还原剂师：1.含氧化合物里的氧被夺取，这样的反应叫做还原反应。

2.碳、氢气和一氧化碳等能从氧化铜、氧化铁中夺取氧，这种能力叫做还原性。

3.具有还原性的物质在还原反应中做还原剂。

还原反应中还原剂得到氧，氧化剂失去氧，这样某些元素的化合价会发生变化，元素化合价发生变化是因为得失电子，我们从得失氧、得失电子和化合价升降来分析一下还原反应。

1.练习巩固：反应物得失氧 得失电子 化合价升降 氧化还原情况 COFe 2O 32.指出氧化剂、还原剂？哪种物质被氧化？C + 2CuO ==== 2Cu + CO 2↑3H 2 + Fe 2O 3 =====2Fe +3H 2O ↑Fe+CuSO 4====FeSO 4+Cu 2Fe+3Cl 2======2FeCl 3（二）有关纯度问题的计算化学方程式所表示的是纯净物之间的质量比，因此不纯物的质量要先换算成纯物质的质量，才能代入计算。