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部编版八年级上册《复述与转述》教学设计【教学目标】知识与能力1.理解什么是复述、转述，掌握复述、转述的种类及基本要求。
2.培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。
过程与方法1.根据要求进行复述与转述训练。
情感、态度与价值观1.养成倾听的习惯，做到在流畅的表达中获得自信。
【教学重点】掌握复述与转述的方法。
【教学难点】能根据要求进行复述与转述。
做到准确、流畅。
【教学课时】1课时【教学过程】一.复习导入：1.开场白：今天，我们上的是口语交际课，我们已经上过一节口语交际——讲述。
现在我们上的是复述与转述。
上节课，同学们通过讲述，充分的展示了自己的口才，这节课，我们继续在实践与交流中，发现问题，分享技巧，互相学习，共同提升。
2.讲述：同学们，你们精彩的学习、生活是由一件件事情组成的，比如一次曲折经历；一个误会，一次争吵，一件趣事。
请一位同学来给我们讲一讲。
讲清楚前因后果和过程，有细节，尽量做到内容丰富、语言简洁。
1分钟二、复述1.实践复述：请两位同学把刚刚那位同学讲述的这件事分享给其他人。
2.评价复述：其他同学当评委。
讨论他们复述的怎么样。
首先得思考复述的好与不好的标准，怎样才算复述的好，哪里还做的不够呢。
请用打分的方式来评价，满分十分，有一个问题扣一分。
请你们用打分的方式来评价，说出问题和对策，完成下面表格。
3.步骤：熟悉材料：认真倾听、把握内容结构筛选记忆：六要素、中心句、关键词（动笔记录）编写提纲：取舍内容、安排顺序（拟小标题、画图表）尝试复述：响亮、流畅、自信三、复述分类1.提问：刚刚我们在讨论的时候发现个问题，就是复述时对材料内容的取舍，那我们如何在保证材料的完整性的前提下精简材料呢？这两种情景下我们应该如何复述，对材料的精简程度怎么样？A.你从别人的口中得知你们班课间的时候发生了一个紧急又复杂的事件。
你要快速地告诉你们班主任，喊她当现场去处理，这个时候你要如何说？B.家长赶来学校，准备处理这个事件，要了解情况，这时候你要如何说？2.根据不同的情况，我们可以简要复述和详细复述，你觉得他们有什么不同，应该如何做到呢？简要复述:浓缩、概括详细复述:适当压缩，基本接近原文3.复述实践：请简要复述和详细复述成语故事《一叶障目》一叶障目楚地有一个人，家境贫寒，穷困潦倒。
《口语交际复述与转述》教案教学目标1、理解什么是复述、转述。
2、培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。
3、进行复述与转述训练。
4、养成倾听的习惯，在表达中获得自信。
教学重点掌握复述与转述的方法。
教学难点能根据要求进行复述与转述。
教学课时1课时教学过程一、导入新知你听到同桌讲一个很好的电影，你会复述吗？你会转述给别人听吗？今天我们就来学习板书题目——复述与转述二、浏览提问同学们看看这次口语交际，然后提出问题。
师生合作提出问题。
1、什么是复述？2、复述的方式方法意义是什么？2、什么是转述？4、转述的注意和要求是什么？三、解决问题（一）复述1、复述就是在理解、吸收的基础上，把读过的、听过的语言材料加以讲述。
2、复述的方式有简要复述详细复述创造性复述复述的方法有仔细听、看记忆关键词语编写提纲尝试复述复述的意义是语文必须重点训练的基本功练习复述，不但可以培养记忆能力，理解能力，还能提高表达能力复述可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，段落、片断或全文，相应进行详细复述、简要复述和创造性复述在复述训练时时，可充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发思维，帮助回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。
3、复述训练原文一鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地。
有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。
鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。
复述示例鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很晚才回家他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的。
《口语交际：复述与转述》教学设计【教学目标】1. 根据任务导学帮助学生理解复述和转述的特点和要求，在写作与说话的实践中能正确地进行复述和转述。
2. 根据要求进行复述与转述训练，锻炼记忆力，培养分析概括能力和理解表达能力。
3. 激发学生的想象力，提高学生的审美情趣，培养学生的自信心。
【教学重点】培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。
【教学难点】激发学生的想象力，提高学生的审美情趣，培养学生的自信心。
【课时安排】1课时【教学流程】一、复习旧知，导入新课同学们，七年级我们学习过一篇课文，叫作《穿井得一人》，今天我们再次来读一遍这篇文章。
（屏显原文）二、任务导学，辨析分类任务一：检查预习，明确复述转述1.提问：老师提前布置了同学们预习，现在同学们根据你对“复述与转述”的理解，上则故事中传话者进行的是复述还是转述？请说明理由。
告人曰：“吾穿井得一人”2.为什么传话者传递的信息会导致误会？请结合故事内容进行分析。
告人曰：“吾穿井得一人”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人”“得一人之使，非得一人于井中也”小结：复述：主要指把看到的书面材料或听到的口头材料讲给别人听。
转述：就是把别人的话说给另外的人听。
注意要点详细复述简要复述对原材料的处理尽量完整地保留原材料的内容，做适当压缩根据要求选取内容要点逻辑条理沿用原来顺序，或稍加调整，注意条理清楚适当进行综合、概括，要点之间要有内在联系语言表达转换为自己的语言，多用口语，语言表达准确、清晰、连贯转换为自己的语言，语言表达准确、简明、连贯任务二：实例演练，探究复述转述方法1.明天学校有外出活动，班主任要求明早七点直接到校门口集合，要带文具记录学习内容。
晓睿负责转告生病未到校的晓晨，晓睿给晓晨发了一条微信:明天七点到校，带文具。
你觉得晓睿的行为是转述还是复述?晓晨根据微信内容能够按时参加集体活动吗?请说出你判断的理由。
2.放学后，晓睿拜托好友晓晨帮他值日，并告诉晓晨:“等班主任王老师回来后，你替我解释一下，就说我家人生病了，我着急回家，你帮我做值日了。
口语交际复述与转述【教学目标】1.理解复述、转述的含义，种类及基本要求。
2.培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。
3.培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
【教学重难点】掌握复述与转述的方法。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入很多同学可能都玩过传话游戏，也知道一句话传到最后时，可能相比原句已经完全“变了味”，这个游戏告诉我们耳听可能为虚，不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受。
那么，如何才能做到正确地把话传出去呢？今天，我们就一起学习复述与转述，从中寻找答案。
二、教学指导（一）什么是复述（教师引导学生进行复述的练习，在此之前让同学说说什么是复述，平时学习时用到过复述吗，由此引出复述的概念。
）复述，在口语交际领域，指把看到的书面材料或听到的口头材料讲给别人听，要注意，复述不是背诵，要对原材料在理解的基础上进行精简，确定重点，用自己的话讲出来。
（二）如何复述接下来，通过不同类型的文字材料，进行复述练习。
通过不同素材，由易到难进行复述练习，明确复述注意要点：方法一：记叙文，提取六要素（人物、时间、地点、起因、经过、结果）把握主要内容。
（屏幕展示原文）原文：鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家。
朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地。
有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了。
鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。
鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去。
鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。
复述：（请同学试着复述上述材料，其他同学根据教师提供的评价标准进行点评。
）鲁迅（人物）在绍兴乡村教书时（时间、地点），有一天到朋友家谈话很晚才回家（起因）。
《复述与转述》教学设计一、教材与学情分析：复述与转述是人教版八年级上册中的一个口语交际活动，因为是口语交际，所以重在培养学生对内容的复述和转述能力。
引导让学生在活动中掌握复述和转述的要点，并能根据实际情况灵活运用。
二、教学目标：1理解什么是复述、转述，掌握其种类及基本要求；2、掌握复述与转述的方法；3、能根据要求进行复述与转述。
做到准确、流畅。
4、能根据实际情况灵活运用复述和转述。
三、教学重点、难点1、掌握复述与转述的要求。
2、能根据实际需要灵活运用复述和转述。
四、教学准备：多媒体投影仪、视频片段。
五、教学方法：合作探究六、教学过程：阅读材料：10月30日，金庸去世，江湖举哀。
没有金庸的江湖还是江湖吗？想想我看的第一部长篇小说就是《射雕英雄传》，五年级时，上初中的表姐给我讲了一个故事，桥段就是憨厚的郭靖巧遇扮成小乞丐的黄蓉。
表姐讲得绘声绘色，整个人都沉入了其中，那幸福雀跃的小眼神带着我入了坑。
从此顶着被抓的风险，走向了偷看武侠小说的道路。
所以说你们真的很幸福，赶上了一个全民阅读的好时代。
在打开一本书的阅读推荐里，就有这本射雕英雄传，它是八年级下册的选读书目，这个冬天我们可以光明正大地一起读金庸，读武侠。
（一）导入新课：现在我知道了，表姐对我的那番言语，我们给她一个专业的名词叫做复述。
今天我们就一起来学说话，会交际。
（二）激趣热身——传声筒老师给每一组的第一个同学准备了一个信封，信封里有一句话。
每组的第一位同学将纸条上的内容记住后，悄悄复述给第二位同学，这样依次传递，由最后一位同学揭示答案。
比一比：哪组信息传递得最快，内容最准确。
学生玩游戏，揭示答案。
师：在复述过程中，怎样才能降低错误率呢？学生交流，教师黑板小结： 1. 抓住关键信息。
2. 表达准确连贯。
（三）多样复述：师：同学们你们发现没有，复述内容里的他其实都是一个人，知道是谁吗？生：金庸师：我们把这六组句子连在一起，就变成了一个故事。
出示投影。
复述与转述一、教学目标1.了解复述与转述的含义和区别。
2.区分详细复述和简要复述，掌握记叙性、说明性材料的简要复述方法。
3.掌握变换人称、转换时空等转述的方法。
二、教学流程（一）教学环节一：创设情境，导入新课同学们，上课之前我们一起来玩一个“传话”游戏。
【游戏规则及要求】选定两列学生，每列的第一个学生看过老师给的字条上的内容后，将内容告诉给后面的同学，依次下去，该列的最后一名学生分别告诉大家传话的内容。
再请第一位同学读出字条上的内容。
要求：内容只能说一次，不能重复，声音不能让第三位同学听到。
【教师总结】日常生活中，我们在复述或转述别人的话的时候，怎样才能做到准确完整呢？让我们一起来学习今天的内容：复述与转述。
教师板书课题。
学生齐读教学目标。
【过渡语】同学们，根据我们刚才的游戏和预习你能说说什么是复述，什么是转述吗？请大家看学习任务一和学习任务二。
（二）教学环节二：举例生活情境，区别复述与转述师：同学们认为学习任务一中杨爽的行为是复述还是转述？生：复述。
因为他重复了老师的话。
师：学习任务二中洋洋的行为呢？生：转述。
因为他转达了妈妈的话，改变了人称和时间。
【教师总结】课件展示：复即重复；复述有两个义项一是把别人或自己说过的话重说一遍；二是语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来。
转述：把别人的话说给另外的人听。
如果我们把甲看作话语的发出者，乙作为中间的传话人，丙作为话语的接受者，转述的过程就是乙将甲的话传递给丙的过程。
过渡语：同学们，我们再来看一下杨爽同学的复述，你觉得根据他的复述李伟能准确到达集合地点吗？（三）教学环节三：体会具体情境，掌握复述方法预设：不能，因为他漏掉了集合地点“校门口”这一地点信息。
很可能导致李伟不能准确到达集合地点。
预设：明天七点，没有说明是早上还是晚上七点。
提问：这提示我们，在复述的时候要注意什么呢？预设：复述要完整。
预设：复述要准确。
教师板书准确、完整。
过渡语：除了口头材料的复述还有书面材料的复述，我们用的最多的就是对学过课文的复述。
《口语交际——复述与转述》教学设计教学目标1.了解复述与转述的含义和区别，区分详细复述与简要复述，掌握变换人称、转换时空等转述方法。
2.根据要求进行复述与转述训练，锻炼记忆力，培养分析概括能力和理解表达能力。
3.能完整准确地表达，和谐灵活地交流。
养成倾听的习惯，领悟故事中的情感。
教学重点：掌握复述与转述的方法。
教学难点：能根据要求进行复述与转述,做到准确、流畅。
课时安排：一课时课前准备：音频《猜猜我有多爱你》、视频微电影《希望》片段、传话小纸条教学过程一、导入新课外国有一个经典笑话。
营长对值班军官说：“明晚大约8点钟左右，哈雷彗星将可能在这个地区看到，这种彗星每隔76年才能看见一次。
命令所有士兵着野战服在操场上集合，我将向他们解释这一罕见的现象。
如果下雨的话，就在礼堂集合，我为他们放一部有关彗星的影片。
”等命令层层下达到士兵那里，就变成了这样：在明晚8点下雨的时候，著名的76岁哈雷将军将在营长的陪同下身穿野战服，开着他那彗星牌汽车，经过操场前往礼堂。
是不是很好笑？但如果下达的是作战命令，后果会怎么样？简直不堪设想。
在语文的学习中，语就是口头语言，文就是书面语言。
听说读写涵盖了教学全部内容。
由此可见，复述和转述是口语交际的一项重要内容，条理清晰地表达、完整准确的传递信息，是生活中语言交流的关键。
二、检查预习提问：1．老师提前布置了同学们预习，下面谁来说一下，什么是复述。
复述：主要指把看到的书面材料或听到的口头材料讲给别人听。
分为详细复述和简要复述同学们都进行了认真的预习，并且了解复述的含义，区分详细复述与简要复述的要点，下面我们将进行专项训练，考察一下大家的记忆力和表达力。
三、详细复述训练认真听，用心记，详细复述故事内容。
——播放《猜猜我有多爱你》小兔子想要去睡觉了，它紧紧地抓住大兔子的长耳朵，它要大兔子好好地听。
它说：“猜猜我有多爱你？”“噢，我大概猜不出来。
”大兔子说。
“有这么多。
”它伸开双臂，拼命往两边张。
《口语交际复述和转述》教学设计学习目标（一）理解什么是复述，什么是转述。
（二）掌握复述和转述的方法。
（三）能根据要求进行复述和转述。
过程：一、导入：莫言的《讲故事的人》中的演讲时说过的一段话：有一段时间，集市上来了一个说书人。
我偷偷地跑去听书，忘记了母亲分配给我的活儿。
为此，母亲批评了我，晚上当她就着一盏小油灯为家人赶制棉衣时，我忍不住把白天从说书人听来的故事复述给她听，我复述的故事渐渐的吸引了她，很快的，我就不满足复述说书人讲的故事了，我在复述的过程中不断的添油加醋，我会投我母亲所好，编造一些情节，有时候甚至改变故事的结局。
我的听众也不仅仅是我的母亲，连我的姐姐，我的婶婶，我的奶奶都成为我的听众。
莫言从小就喜欢复述故事，讲述情节，莫言的文字道路就是从讲故事开始的。
二、学习复述（一）复述的定义口语交际中的复述就是把看到的书面材料和听到的口头材料讲给别人听，复述不等同于背诵，而是在对原材料理解的基础上进行精简，确定重点，用自己的话讲出来。
（二）复述的步骤：理解内容——进行取舍——用自己的话复述（三）复述的方法（通过不同的材料练习复述）1.记叙文，提取六要素把握主要内容（复述要信息完整，不同于概括）（1）练习一鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地。
有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。
鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去。
鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。
任务：请同学复述材料，其他同学根据老师提供的评价标准进行点评。
准确（人物、时间、地点）、完整（起因、经过、结果）、重点突出（删去次要的，删去描述性的、解释性的文字）复述：鲁迅（人物）在绍兴乡村教书时（时间、地点），有一天到朋友家谈话很晚才回家（起因），他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一脚（经过），发现是个盗墓的（结果）。
【导入门】俗话说眼见为实，耳听为虚。
我们不要随便相信他人的传言，因为传说者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天壤之别。
那么，如何才能做到正确地把话传出去呢？今天，我们就一起来学习复述与转述，从中找到答案吧。
【目标牌】1.了解复述、转述的含义和区别，掌握详细复述、简要复述和转述的基本技巧。
2.运用复述与转述的技巧，用标准普通话进行简要复述与转述。
3.善于倾听，把握要点，勤于总结，培养良好的语言表达能力。
自学文本筹方案（趣味性）【自学径】书121-122页展开活动亮风采（知识性）【活动园】一、什么是复述（一）含义：复述就是在理解、吸收的基础上，把读过的、听过的语言材料加以讲述。
复述，富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。
（二）复述的方式1.背诵性复述。
2.提示性复述。
（文字、图画等）3.创造性复述。
（复述中发挥自己的想象，进行适当的补充）4.角色性复述。
（三）复述的方法：1.仔细听、看材料，熟悉原文2.整合材料3.记忆关键词语4.编写提纲5.尝试复述（四）复述的意义复述是语文必须重点训练的基本功。
练习复述，不但可以培养记忆能力，理解能力，还能提高表达能力。
复述可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，段落、片断或全文，相应进行详细复述、简要复述和创造性复述。
在复述训练时时，可充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发思维，帮助回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。
二、什么是转述（一）含义：在生活中，人们常常请人把话转告给别人，这就叫“捎话儿”，也叫“转述”。
转述指在记忆原始信息的基础上，结合已有的知识经验对材料进行创造性的复述的一种复述方法。
也就是改造性复述。
大体有以下几种情况：1.时空与人称的转换。
同样一件事，今天说与明天说，在这里说与在那里说，跟这个人说与跟那个人说，时间词、方位词、人称词都必须跟着转换，不然就会造成混乱，甚至闹出笑话。
2.内容侧重点的转换。
在重述某一语言材料时，目的不全在于如实地传达它的本意，而是要借它来表达自己的某种意念，这就要作内容侧重点上的转换。
3.体式与风格的转换。
不同场合有不同的要求，不同对象也有不同的需要，在重述某一语言材料时，要根据特定的需要作体式或风格的转换。
如果给少年儿童讲历史故事，就不能用文言，而要转换成现代语言；如果原材料内容深奥，做普及宣传时就得“深入浅出”；如果原材料只是个梗概，为了取得吸引人的效果，也不妨通过想象适当增添一些情节和细节……（二）转述注意：转述别人的话，首先要听清，记准人家的话，别弄错；转述的时候，要把原话说清楚，说明白，不然就会耽误事。
（三）转述要求1.转述时，尽可能完整地保留原材料内容，不改变内容的顺序。
2.转述时，忠实于原材料，条理清楚，适当进行综合，要点之间要有内在联系。
3.转述时，变换成自己的语言，要注意人物的变换，语言力求简洁、清晰、连贯。
（四）转述活动传话游戏口头通知：后天晚上5：30在学校大礼堂举行八年级学生家长会，请各位同学随同自己的家长准时到学校大礼堂参加会议。
学生分成四个小组，分别指定一名学生提供一个完整信息，进行会话。
用最快的速度准确无误地把信息以接力的形式由第一个人传给最后一个人的小组为获胜小组。
采用游戏的形式，一方面可以引起学生的学习兴趣，调动学生参与的积级性；另一方面使学生对复述和转述有初步的认识，即如何把听过的材料加以复述或转述。
学生将会话的信息告诉全班同学，针对错误的传话信息采用小组互相纠错、互相补充，激活课堂气氛。
三、复述与转述的基本要求复述和转述的基本要求是“完整准确，突出要点”。
复述的重点在说出读物的内容。
1.“完整”，就是不支离破碎，不断章取义；“准确”，就是忠实于原文；2.“突出要点”，就是抓住能够统领全文或话语的中心词。
四、复述与转述的区别1.复述重在“复”，转述重在“转”；2.复述重在“保值”——保持原汁原味但又不是简单的复制粘贴，转述重在“保真”——重在真实、准确地传递信息；3.复述重在知识的巩固和运用，转述重在学会与人沟通——换句话说，复述重在能力，转述也涉及个人品质；4.复述可以创新，转述只能遵循原意。
开拓思维做练习（运用性）【训练场】一、复述训练老师读一段故事，学生先在小组内练习详细复述和简要复述。
老师再根据故事的内容、主题提出简要复述的不同要求，每个小组推荐一个代表在班里进行复述。
注意详细复述和简要复述的异同。
分析：此题要求明确，可操作性很强，重点是练习“简要复述”。
教师主要在选取故事时要费点儿心思，在确定评价标准和实施课堂评价时，也要特别关注简要复述的要求。
故事可以在课外读本中寻找。
1.踢“鬼”鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地。
有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。
鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子'哎哟'一声倒了下去鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。
复述示例：鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很晚才回家他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的。
2.谁的狗聪明有一天，一个医生、一个建筑师和一个律师在一个乡村俱乐部吃午饭。
他们的话题扯到各自的狗身上，想比一下谁的狗最聪明。
医生的狗从门外衔来一些骨头，在地上摆了一副人体骨骼图，医生给了它一些饼干作为奖励。
建筑师的狗从外面衔来一些树枝，在地上搭了一个埃菲尔铁塔模型，建筑师也给了它一些饼干作为奖励。
最后，律师的狗出场了，它与医生和建筑师的狗交谈了一番，那两只狗便把饼干都给了它。
律师解释说，他的狗现在是那两只狗的法律顾问了。
要求学生听完后进行复述，语言可更幽默或个性化。
(注意：字数不可超过原文)复述示例：谁的狗聪明一个医生、一个建筑师和一个律师想比一下谁的狗最聪明。
医生的狗衔来一些骨头在地上摆了一幅人体骨骼图。
建筑师的狗衔来一些树枝在地上搭了一个艾菲尔铁塔的模型，医生和建筑师给了他们的狗一些饼干作为奖励。
律师的狗与医生和建筑师的狗交谈了一番，两只狗便把饼干都给了它。
律师说，他的狗现在是那两只狗的法律顾问了。
二、转述训练1.根据下面的材料，进行转述训练。
请与同学合作，轮流扮演材料中的人物，再现这件事情。
要求转述准确、完整。
张明有了一辆新自行车，刘宇特别想骑一次，但是又不好意思直接跟张明说，所以请李晨帮忙转述自己的想法。
听了李晨的话，张明欣然同意，请刘宇第二天上午九点到自己家所在的小区来骑车，并请李晨转述自己的邀请。
分析：此题有很强的情境感，两次转述内容和要求也很明确，作为转述的基础练习，是非常好的。
（1）如李晨转述刘宇的话，可以说：“张明，你的新自行车真漂亮，刘宇也想骑一下，可以吗？”（2）李晨转述张明的话，可以说：“刘宇，张明同意你骑他的新自行车了，他约你明天上午九点到他们家小区去骑。
”2.下面是意大利作家卡尔维诺描述的经典作品的特征。
阅读后，请用你自己的话告诉同学什么是经典。
1.经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正读……”的书。
2.经典作品是这样一些书，它们对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验；但是对那些保留这个机会，等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人，它们也仍然是一种丰富的经验。
3.一部经典作品是一本每次重读都好像初读那样带来发现的书。
4.一部经典作品是一本即使我们初读也好像是在重温我们以前读过的东西的书。
5.一部经典作品是一本从不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。
6.经典作品是这样一些书，我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越是觉得它们独特、意想不到和新颖。
（摘自卡尔维诺《为什么读经典》，黄灿然、李桂蜜译）分析：此题有一定的难度，需要学生将相关信息整合并加工，转化成自己的语言进行简要复述。
复述的内容可以是：经典是初读如同重温、重读又好像初读那样特别能引人共鸣的书。
经典的内涵一直在生长，在蔓延，你必须自己读才能发现，而且不论你何时读，都不会觉得晚。
3.转述这个故事宣王好射（齐）宣王好射，说人之谓己能用强也，其实所用不过三石。
以示左右，左右皆引之，中关而止，皆曰：“不下九石，非大王孰能用是！”宣王说之。
然则宣王用不过三石，而终身自以为九石。
三石，实也；九石，名也。
宣王说其名而丧其实。
转述一：宣王好虚名。
他本来只能拉动三石的弓，左右的人为了迎合他的虚荣心，就都说他的弓不下九石。
因此他终身蒙在鼓里，还自以为能拉九石呢。
这真是好虚名者得实害。
转述二：齐宣王能拉动三石之弓，他的左右拉弓时拉到一半就装作拉不动，还说：“这弓不下九石，除了大王，谁还能用这么强的弓！”宣王到死都自以为能用九石的弓，受害终身。
阿谀奉承实在害人不浅。
转述三：齐宣王能拉动三石之弓，手下都说他用的弓不下九石，试拉时，一个个只拉到一半就装作拉不动。
为什么会这样呢？原来，宣王“说人之谓己能用强也”，“左右”的装模作样和虚伪赞词，正是为迎合他的需要而产生的。
“上有所好，下必趋焉”，这就是一个很好的例证。
这个例子对同一材料做了三种不同的转述，角度各有不同：一种突出“好虚名者得实害”，一种突出“阿谀奉承害人不浅”，一种突出“上有所好，下必趋焉”。
要体现“角度”的不同，原材料中的哪些可用，哪些不用，先说哪句，后说哪句，如何表述材料中的因果联系，都有一些讲究。
4.如果你的班主任张老师的姐姐和你住在同一个小区，今天张阿姨有急事回南京了，让你给张老师捎个口信，让张老师下午四点去幼儿园帮忙接她的女儿慧慧。
你到达学校后该怎样和张老师说呢？字数不能超过35个。
示例：张老师，您姐姐让我给您捎个口信，她有急事回南京了，让您下午四点去幼儿园接慧慧。
5.校运动会上，好友王亮在百米冲刺时扭伤了脚。
你把王亮送到医务室进行了医治，校医建议王亮回家休养两天。
请你以王亮同学的身份给王亮爸爸打电话，说明情况并转告校医的建议。
(不超过50字)点拨：要抓住转述的两个要点：一是转述的对象“王亮爸爸”，二是转述的内容“说明情况并转告校医的建议”。
示例：叔叔，您好！我是王亮的同学。
王亮在运动会体育比赛中扭伤了脚，校医建议他回家休养两天，请您过来接他好吗？6.邻居王大爷想去一趟上海，假设你已帮他买好了高铁车票，准备把车票交给王大爷。
请根据下面提供的车票，告诉王大爷主要的乘车信息，并提醒他带好身份证，提前半小时到达高铁车站。
请你写出这段话，100字左右。
示例：王大爷，我已帮您买好了一张从金华到上海虹桥的G1384次列车的车票，开车时间是6月16日上午10点34分，请您带好身份证并提前半小时到达金华高铁站，从10号北进站口上车，您的座位是14号车厢08C号，祝您旅途愉快！。
