培养创新人才的实验教学模式的探索与实践
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料 结构 和性 质 研 究 的 常 用 方 法 和手 段 ．掌 握 材 料 性 能 测 量 的原 理 、 仪 器设 备 的操 作 方 法 ， 在 此 基 础上 能够 对 实 验 现 象 和 实 验 结 果 进 行 分 并 析 总结 ， 出创 新 性 见 解 。 时 还 开设 有 《 代 物 理 实 验 》包 括 原 子 物 给 同 近 ， 理、 电磁 学 、 学 等 多 个 学科 的 ２ 个 实 验 项 目 ， 电子 衍 射 实 验 、 温 光 １ 如 低 超 导 、 栅 光 谱 仪 应 用 、 磁 共 振 等 ． 学 生 了解 科 学 前 沿 。 拓 了 视 光 核 让 开 野。 第二 层 次 的实 验 类 型 以 设计 性 、 合 性 实 验 为 主 ． 要学 生 独 立 自 综 需 主地 设 计 出实 验 方 案 完 成 实 验 任务 。 由于 该 层 次 的实 验 专 业 性 较 强 ， 因此 要 求 学 生 首 先要 具 有扎 实 的专 业 基 础 ， 时 还 要 具 备 知 识 的 综 合 同 运 用 能 力 。 过 对 实 验 方 案 的验 证 、 论 ， 设 计 、 验证 ， 仅 训 练 了 通 讨 再 再 不 学 生 发 现 问 题 解 决 问 题 的能 力 ． 而 且 进 一 步 开 发 了学 生 的创 新 性 思 维 ， 得 学 生 已初 具科 学 研 究 的基 本 素 养 。 使 第 三 层 次 ： 托 材 料 物 理 系 专 业 实 验 室 设 置 大 型 专 业 实 验 ， 现 依 体 专 业 特 色 ， 养 科研 精 神 ， 炼 科 研 能 力 。 层 次 的授 课 对 象 主 要 是 大 培 锻 该 学 四年 级 本 科 生 。 设 的 《 料 腐 蚀 与 防护 实 验 》 开 材 主要 采 用 高 温 高 压 动 态 腐 蚀 仪 、 化 学 测量 系统 、 雾 实 验 箱 、 蚀 速 率 测 量 系 统 等 一 系 列 电 盐 腐 性 能 优 良 的腐 蚀 实 验 设 备 ． 展 腐 蚀 速 率 测 量 、 蚀 剂 的评 价 等 材 料 开 缓 腐 蚀 与 防 护方 面 的专 业 设 计 性 实 验 ， 现 出 了该 专 业 服 务 于石 油 石化 体 方 面 的 特 色 ， 学 生 在腐 蚀 与 防 护 方 面 得 到 实 验 锻 炼 ， 备 学 生 工 程 使 储 实 践 知 识 ， 炼工 程 实 践 能 力 ， 石 油 石 化行 业 对该 方 面 的需 求 接 轨 。 锻 与 开 设 的 《 料 科学 综 合 实 验 》 要 采 用 大 型综 合 实 验 仪 器进 行 实验 ， 材 主 如
【 摘 要】 文结合 中国石油大学（ 本 华东） 材料物理专业 实际 ， 阐述 了通过 四年 实验教 学不断线的实验教 学模 式， 对本科生 实践能力、 协作 能 力、 自主 分 析 能 力和 创 新 能 力 进 行 的 培 养 。 经过 多年 来 的探 索 和 实 践 ， 种 实验 教 学模 式 取 得 了显 著 效 果 ， 生 的创 新 实践 能 力 得 到 了较 大提 这 学
高。
【 关键 词】 实验教 学模式 ； 创新实践能力； 才培养 人
由 于受 传 统 教 育 的 影 响 ， 长期 以来 我 国高 等 教育 一 直存 在 如下 问 题： ①相 当多的教 师在教育观念上依 然持有“ 理论为 主 ， 实验为辅 ” 的 观点 ； ②受“ 理论为主 ， 实验为辅 ” 观念 的影响 ， 很多高校对实验教学重 视不够 ． 造成了实验设备 陈旧、 实验方案老套 ， 并且实验 以验证性 的简 单实 验 为 主 ， 设 计 性 、 而 综合 性 实 验 极 少 。 仅 消 减 了 学 生对 科 研 探 究 不 的兴 趣 ． 时也 不 利 于 对 学 生 的 实践 能 力 、 识 运 用 能 力 和 创 新 能 力 同 知 的培 养 。 随着 国 家 提 出建 设 “ 新 型 国 家 ” 战 略 目标 ， 了 响 应 国 家 号 创 的 为 召 ， 时也 为 了 适 应 时 代 进 步 的要 求 ， 国的 高 等 教 育 教 学 模 式 要 进 同 我 行 适 当调 整 ， 仅 要 注 重 对 专 业 基础 知 识 的 教 授 ， 时 也 应 加 强 对 实 不 同 验 教 学 的 重 视 ，有 意 识 的培 养 学 生 的 科研 探 索 精 神 与 自主 创 新 意 识 ， 为国家培养科 技创新人才 。针对传统教学模式的不足 ， 我校材料物理 专 业 通 过 对 创新 型人 才 培 养 模 式 的 不 断探 索 ， 实 验 教 学 方 面 逐 步 形 在 成了“ 四年实验教学不断线 ” 的教学模式。经过长期的探索和实践 ， 该 教 学 模 式 逐 渐 完 善 ， 仅 扭 转 了 “ 论 为 主 ， 验 为辅 ” 传 统 观 念 ， 不 理 实 的 增 大 了 实 验 教 学 在 整个 教 学 计 戈 中的 比重 ： 时 也 按 照 实 验 难 易 程 度 合 同 理安排实验 ， 制定 了分 层 次 、 次 递 进 的 实 验 教 学 计 划 ， 重 点 增 加 了 依 并 设 计 性 、 合 性实 验 的数 量 ， 仅 使 学 生对 实 验 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣 ， 综 不 而 且 使 学 生 的 实 践 能力 和 创 新 能 力 得 到 了很 大 提 高 。 本 文 就 “ 四年 实 验 教 学 不 断线 ” 学 模 式 以 及 取 得 的 成果 等 进 行 了 阐述 。 教
＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＧＹＩ Ｆ ＭＡ Ｉ ＣＥ Ｃ ＥＨＯＯ Ｎ ＯＲ ＴＯＮ
２１ ０ ０年
第 ７期
培养创新人才的实验教学模式的探索与实践
张 军 燕友 果 胡松 青 付 殿 岭 韩 治德 （ 国石 油大 学＜ 东＞ 理科 学与技 术学 院 山东 东 营 ２ ７ ６ ） 中 华 物 ５ ０ １
分 析 与 检 测 实验 》 程 设 有 形 貌 探 测及 磁 、 、 等物 理 性能 测 试 相 关 课 热 电
的 １ 设 计 性 实 验 项 目 ． 材料 热 物 性 测 量 、 偏 仪 测 量 薄 膜 厚 度 及 Ｏ个 如 椭 折 射率 等 。通 过 对 材 料 结 构 的 分析 和性 能 参 数 测 量 。 求 学 生 了解 材 要
