(完整版)教案第12课亚非拉民族民主运动的高涨教案

教学设计课程基本信息课题亚非拉民族民主运动的高涨教学目标1.了解亚非拉民族民主运动兴起的时代背景；通过阅读教科书，分析地图，归纳亚非拉民族民主运动的概况，理解其总体特征。

2.通过阅读分析史料，掌握印度非暴力不合作运动的指导思想和主要进程，掌握墨西哥卡德纳斯改革的主要内容；结合阅读不同国家民族独立运动的发展过程中的相关史实，理解民族民主运动的多样性和世界文明的多元性。

3.理解两次世界大战期间的民族民主运动对资本主义世界殖民体系的冲击和对二战后国际秩序的深远影响。

教学内容教学重点：1.亚非拉民族民主运动的总体特点和区域特点。

2.亚非拉民族民主运动对国际秩序产生的影响。

教学难点：1. 理解甘地“非暴力不合作思想”。

教学过程环节一：亚非拉民族民主运动的时代背景1.亚非拉民族民主运动高涨的外因教师出示“一战墓地”和“十月革命中革命武装攻占冬宫（绘画作品）”两幅图片，引述亚非拉民族民主运动高涨的外部因素。

2.亚非拉民族民主运动高涨的内因教师出示相关材料，讲述引发亚非拉民族民主运动高涨的内部因素。

并以结构图进行总结。

环节二：亚非拉民族民主运动的总体特征教师出示“20世纪20-40年代的民族民主运动示意图”，结合地图信息和补充信息，概括亚非拉民族民主运动的总体特征。

环节三：亚非拉民族民主运动的概况1.亚洲民族民主运动的新高潮教师出示简表，帮助学生了解区域概况。

之后出示印度尼西亚民族大起义表格，分析起义主力群体和领导力量体现出的新特征。

教师出示《甘地在法庭上的书面声明》，讲述甘地“非暴力不合作”思想的核心与实质。

结合时间线索图，讲述印度非暴力不合作运动的进程。

配合结构图，总结亚洲民族民主运动的区域特征。

2.非洲独立意识的觉醒教师出示简表，讲述埃及、摩洛哥里夫部落、埃塞俄比亚民族独立运动的主要内容。

概括非洲独立运动尚处于“觉醒”阶段的原因和表现。

3.拉丁美洲的民族民主革命与改革教师出示简表，描绘拉丁美洲民族民主革命与改革概况。

第12课亚非拉民族运动的高涨教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解亚非拉民族运动高涨的基本史实，包括非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等。

2. 能力目标：分析亚非拉民族运动高涨的原因，探讨其历史意义和影响。

3. 情感态度价值观：认识到亚非拉民族运动的胜利是世界历史发展的重要里程碑，理解民族独立和民主对于国家发展的重要性。

二、教学内容
1. 亚非拉民族运动高涨的背景
2. 非洲民族独立运动
3. 亚洲和拉丁美洲民族民主运动
4. 亚非拉民族运动的意义和影响
三、教学难点与重点
难点：亚非拉民族运动高涨的原因和影响。

重点：非洲民族独立运动和亚洲和拉丁美洲民族民主运动。

四、教具和多媒体资源
1. 投影仪
2. 教学软件：PPT演示文稿
3. 地图：非洲地图、亚洲地图、拉丁美洲地图
4. 图片：亚非拉民族运动的相关图片
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾世界历史中亚非拉国家的发展历程。

2. 教学策略：讲解、小组讨论、案例分析。

3. 学生活动：角色扮演、小组讨论。

六、教学过程
1. 导入：故事导入，讲述亚非拉国家争取民族独立和民主的英勇斗争，引起学生的兴趣。

2. 讲授新课：逐一介绍亚非拉民族运动高涨的背景、非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等内容，强调重点，突破难点。

3. 巩固练习：提供相关历史事件和人物，让学生进行角色扮演，模拟历史情境，加深对历史事件的理解。

4. 归纳小结：总结本课所学内容，强调亚非拉民族运动的意义和影响。

录片片段和展示图片、地图等方式，创设了生动的历史情景，让学生直观地感受到亚非拉民族民主运动高涨的历史背景和情感氛围，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向的有效性：在教学过程中，我以问题为导向，引导学生主动思考和探索。通过设计一系列问题，激发学生的求知欲，引导学生深入思考和分析问题，培养他们的历史思维能力。
3.小组合作的深度性：我将学生分成若干小组，每组学生负责研究一个国家的民族民主运动。通过合作、讨论、探究等方式，学生深入研究各自负责的国家的历史事件，提高了他们的历史思维能力和研究能力。
4.反思与评价的全面性：在教学的最后阶段，我组织学生进行反思与评价。学生回顾整个学习过程，思考自己学到了什么，还有什么需要改进的地方。通过自我评价和小组评价，学生相互借鉴、相互激励，提高自己的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，我选择了播放一段关于亚非拉民族民主运动高涨的纪录片片段。纪录片中，印度的非暴力不合作运动、中国的抗日战争和解放战争、埃及的独立运动等历史事件的真实画面和感人场景，让学生初步感受到这一时期的历史氛围。在纪录片结束后，我向学生简要介绍了本节课的学习目标和内容，引导他们进入新的学习状态。
在小组合作的过程中，教师应注意培养学生的合作精神和团队协作能力。教师可以组织学生进行分享和交流，让每个小组都有机会展示自己的研究成果，并与其他小组进行互动和讨论。通过合作学习，提高学生的历史思维能力和研究能力。
（四）反思与评价
在教学的最后阶段，教师应组织学生进行反思与评价。教师可以引导学生回顾整个学习过程，思考自己学到了什么，还有什么需要改进的地方。教师还可以组织学生进行自我评价和小组评价，让学生相互借鉴、相互激励，提高自己的学习效果。
此外，教师还可以运用比较研究的方法，引导学生分析不同国家的民族民主运动的异同。例如，教师可以组织学生比较中国的抗日战争和解放战争与印度的非暴力不合作运动的异同，让学生通过对比分析，深入了解各国在争取民族独立和民主权利过程中的特点及其启示。

会得到发展，资产阶级实力增强，为战后民族民主运动奠定了基础。

今天就让我们一起来学习印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，去感受他们是如何开展斗争的。

讲授新课一、印度的非暴力不合作运动（一）背景（1）第一次世界大战期间，英国从印度征召了110多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担了几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。

（2）1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，夺走1000多万印度人的生命。

印度人民与英国殖民者的矛盾激化。

（二）领导人在甘地的领导下，印度走上了非暴力不合作的反抗道路。

（三）第一阶段1.时间：1920年，甘地号召印度民众开展非暴力不合作运动。

2.内容：（1）抵制在殖民政府和法院中工作；（2）拒绝在英国学校读书；（3）鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品；（4）拒绝纳税等。

3.结果：群众斗争掀起一波又一波的浪潮，1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。

（四）第二阶段1.时间：1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。

2.特点：这次主要采取不服从形式，所以又称“文明不服从运动”。

3.内容：甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。

遭到拒绝后，甘地选择以反对食盐专卖为突破口，带领数十名追随者步行到海边，自取海水制盐。

4.结果：几个月间，印度城乡掀起反对殖民政府的运动，一些地方发生武装暴动。

英国殖民政府发布镇压令，逮捕甘地，数十万人被判刑。

后来，印度总督与甘地谈判，双方妥协。

（五）意义甘地发动的非暴力不合作运动，（1）动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。

（2）甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。

二、埃及的华夫脱运动（一）背景1.第一次世界大战期间，埃及沦为英国的“保护国”，实际上成为英国的殖民地。

战争期间，埃及经济快速发展，资产阶级逐渐壮大。