《中心对称》教学设计
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北师大版八年级下册3.3《中心对称》教学设计
一、教学目标:
☆知识与技能:
了解中心对称、中心对称图形的概念,探索它的基本性质.
☆过程与方法
经历有关中心对称的观察、操作、欣赏和设计的过程,进一步积累数学活动经验,增强动手实践能力,发展空间观念.
☆情感态度价值观
发现生活中的数学美,欣赏自然界的中心对称图形;
二、教学重点:了解中心对称、中心对称图形的概念,探索它的基本性质
教学难点:在参与活动中发展学生观察问题、分析问题、解决问题的科学探究能力;
三、教学时间:( 1学时)
四、教学过程
一、【复习引入】:
[活动过程]:
1.通过几何画板的动画演示,带领学生回顾旋转的定义以及性质;
2.提出问题:当旋转哪些特殊角度会使旋转前后图形有特殊的位置关系?师生互动引出课题;[活动目的]:利用几何画板的演示,教师的提问、追问让学生体会中心对称与旋转之间的从属关系,为后续学习做铺垫;
二、【探究新知】
☞知识点1:两成中心对称
★两图形成中心对称定义:关于这个点对称或中心对称
[活动过程]:教师提问:图中两组图形通过怎样的图形变换能够重合?师生互动后利用几何画板
演示总结定义,引导学生找出定义中的关键词;
[活动目的]:引入定义以后,通过学生找关键词,体会成中心对称是旋转的一种特殊情况;
☞知识点2:探索成中心对称两图形的性质
★动手画图,探究中心对称的性质
请自己画一个图形,选取一个旋转中心,把所画的图形绕旋转中心旋转180°,连接旋转前后一组对应点,你发现了什么?再选几组对应点试一试,并与同伴交流。
★中心对称的性质:
[活动过程]:教师提出问题,引导学生通过小组合作画出旋转以后的图形,通过小组作品的展示,总结两图形成中心对称的性质,教师通过几何画板演示,以及学生说理进一步验证,最后学生动手画图;
[活动目的]:通过学生的动手操作,经历探索性质的过程,通过几何画板直观演示,加深对性质的认识,最后通过推理证明,让学生感受数学的严谨性,在学生小组合作过程中,培养学生的团队意识.
☞知识点3:中心对称图形
先独立观察,再小组交流归纳:
中心对称图形:
[设计过程]:教师提出问题:通过怎样的变换图形能与原图形重合?师生互动总结定义,通过
两组练习题进行训练,加深学生对中心对称图形的认识,并进一步举例我们所学过的平面图形中的中心对称图形.
[活动目的]:通过几何画板直观演示认识定义,在总结定义关键词时,教师引导学生对比其与两图形成中心对称的区别与联系,发展学生类比学习的意识,通过练习、举例进一步加深学生对知识的理解.
☞知识点4:旋转对称图形
观看微视频,学习旋转对称图形定义
[设计过程]:1.学生自主学习微课,了解旋转对称图形定义;2.举例说明旋转对称图形与中心对称图形之间的联系;
[活动目的]:学习新知识的过程中,对比其与中心对称图形的联系,了解二者之间的从属关系,加深对中心对称图形的认识,发展类比学习的意识;
三、【效果检测】
1.下列图形中,中心对称图形有
A. 个
B. 个
C. 个
D. 个
2.下列四个图形中,既是轴对称图形又是中心对称图形的是 ( )
A. B. C. D.
3.如图,与关于成中心对称,下列结论中不成立的是
A. B. C. D.
4.如图所示是一个中心对称图形,为对称中心,若,,,则的长为.
第3题第4题
5如图,在平面直角坐标系中,点,,,的坐标分别为,,,.Ⅰ请在图中画出,使得与关于点成中心对称;
Ⅱ直接写出(1)中的三个顶点坐标.
知者加速;我们把图(1)称作正六边形的基本图,将此基本图不断复制并平移,使得相邻两个基本图的一边重合,这样得到图(2),图(3),,如此进行下去,直至得图(n).
(1)将图(n)放在直角坐标系中,设其中第一个基本图的对称中心的坐标为,则;
(2)图(n)的对称中心的横坐标为.
[活动过程]:学生学习完主要知识后是否达成了本节课的学习目标呢?教师通过效果检测来掌握.同时效果检测完成后教师应及时公布答案,组织学生通过“小组互帮进行对组内学习有困难的同学进行个别帮扶”,及时解决组内个别同学存在的问题.
[活动目的]:通过学生自学、小组互帮、教师个别点拨等方式使学生养成独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯,再此过程中教师应对小组讨论给予适当的指导,包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等,使小组合作学习更具实效性.
四、【自主建网】
★1.通过本节课的学习:你有哪些收获与感悟?
2.展示两图形成轴对称实例,体会二者之间联系;
[活动过程]:学生回答,教师引导,串联本节课所学知识点;类比轴对称,体会二者之间的联系与区别,发展学生类比学习的意识;
【因人作业】必做题:课本84页----1,2,3
选做题:课本84页-----4
[设计说明]:通过因人作业的设置,让不同层次的学生都能学有所获,能享受到成功的喜悦.