教师个人课题结题报告教师个人课题结题报告研究背景：随着新课程改革的推进，小学数学教学也在许多方面发生了改变。
应用题不再是数学教学的重要内容，而是被“解决生活中的实际问题”和“简单实际问题”所取代。
这种转变不仅仅是名称上的变化，更是内涵上的深刻变化。
这里的“问题”不仅指数学问题，也包括其他形式的问题。
但是，要解决这些问题，学生需要通过观察、思考、猜测、交流、判断、推理等思维活动。
然而，在教学实践中，我们发现许多教师的“解决问题”教学效果不佳，教学过程费时低效，对教材的把握不准，学生的创新精神和解决问题的实践能力没有得到提高和发展。
此外，学生的研究困难以及“两极分化严重”等问题也更加突出。
这些问题使数学教师感到困惑，如何进行有效的教学并提高学生的解决问题能力，成为了教师面临的问题。
因此，我尝试在“解决问题”教学上进行研究，提出了“小学数学提高三年级学生‘解决问题’能力的策略研究”这一课题。
核心概念的界定：数学问题是指不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态。
解决问题是一种非常有意义的研究活动。
首先，解决问题是学生进行数学思考的历程，是数学思维的实质。
其次，解决问题也是一种积极探索和克服障碍的活动过程。
它所采用的途径和方法是新的，至少其中某些部分是新的，这些方法和途径是已有数学知识和方法的重新组合。
这种重新组合通常构成一些更高级的规则和解题方法，因此数学解决问题的过程又是一种发现和创新的过程。
第三，一旦解决了数学问题，学生通过解决问题的过程所获得的解决问题的方法就成为他们认知结构的一个组成部分。
这些方法不仅可以直接用来完成同类研究任务，还可以作为进一步解决新问题的已有策略和方法。
删除了有明显问题的段落）为了研究提高解决问题的方式，我选择了自己所任年级的班级作为研究对象，并针对典型课题进行设计。
我通过上网、查阅资料、听同头科教师的常态课公开课以及请教老教师研究他们好的解决问题的方式来提高自己的教学方法。
