铝和铝合金的崛起 第一课时

高中数学课件数学教课方案数学试卷数学化学资料铝和铝合金的兴起（共 3 课时）第 1 课时铝和铝合金[ 设计思想 ]铝和铝合金和生产、生活关系亲密。

对于单质铝的教课，应注意对铝和铝合金用途有关资源进行充足发掘和展现，提升学生的感性认识，激发学生的兴趣和求知欲，落真相感态度和价值观的教育。

注意从铝原子的构造的角度指引学生认识铝的开朗性，发挥化学理论的指导作用。

指引学生在实验察看中产生问题，经过察看思虑、议论互动的方法，加深对铝的化学性质的认识，增强对化学语言表达能力的培育一、教课目的1．知识与技术（1）铝的物理性质（ A）（2）铝的化学性质（ B）（3）铝和铝合金的用途（ A）（4）化学语言表达技术（ B）2．过程与方法（1）经过对铝原子的构造和铝的化学性质的学习，关注构造决定性质的规律。

（A）（2）经过对铝的发现和冶炼方法的学习，感觉金属冶炼史和金属性质的关系。

（A）3．感情态度与价值观经过对铝的使用史的学习，产生学习兴趣，懂得化学和生活改良、生产发展、社会进步的关系。

二．教课要点和难点1．教课要点铝的物理性质和化学性质2．教课难点铝的性质和用途之间的关系三．教课用品多媒体： PPT、实物投影仪实验用品：药品（铝箔、铝粉、氧化铁粉末、镁带、氯酸钾粉末、水、氯气）仪器（试管、酒精灯、铁架台、铁圈、蒸发皿、试管夹、镊子、火柴、滤纸）四．教课流程1．流程图(3)介绍工业(1)冶炼铝(2)铝的物引入理性质(4)理论剖析(6)(5)(8)金属冶理论剖析铝的部分炼史化学性质(7)实验研究2．流程说明引入1：用 ppt 或实物投影仪展现一些铝制品和含铝化合物的图片，或对于铝的应用的视频，特别是同学生活中经常会遇到的物件，惹起学生对铝宽泛应用的感性认识。

铝的物理性质2：能够在课前部署同学查阅有关的资料，制成ppt 或幻灯片展现。

金属冶炼史3－ 5：课前部署同学查阅资料，制成ppt 或幻灯片展现，介绍工业冶炼铝。

而后从铝的冶炼史出发，经过剖析为何铝元素储蓄量高，可是铝发现、使用比较晚，惹起认知矛盾，让学生剖析、推理出金属冶炼和金属的开朗性有关。

8.2 铝和铝合金的崛起（第一课时）【教学目标】1.知识与技能：①了解Al的有关常识及物理性质；②掌握Al的化学性质；③学会书写Al与各物质反应的化学方程式，知道各反应的反应现象及条件；2.过程与方法：①学习以实验为基础的探究方法。

②通过实验现象的推理分析，逐步培养学生一切从实际出发，由表及里，以严密的逻辑推理得出结论的思维方法。

3.情感态度与价值观：①在实验探究的过程中，树立严谨的科研态度，实事求是地记录实验现象；②在边做边学的过程中，体会化学实验探究过程中的乐趣。

【重点难点】①铝的化学性质、铝的特性②学生发散思维和实验研究【教学用具】金属Al片（学生用）、砂皮、硝酸汞溶液、镊子、滤纸。

【学生课前准备】①利用各种资源收集生活中我们所接触到的铝制品；②认真阅读所收集到的资料或观察铝制品，用自己的语言简单概括出铝的表观性质；③根据自己了解到的生活常识（如：铝锅为什么不能用钢丝球用力刷以使其光亮？）推测金属铝可能有的其他性质。

【教学方法】实验探究、启发引导【教学思路】以前学习元素化合物都是从结构入手，然后是性质分析，再到其用途和制备等方面的归纳，这是一种思维收敛的过程，但学习任何知识都要“学以致用”，这节课就以铝的用途为起点，然后由此向外发散，探索在铝的用途中是如何体现其结构、性质、用途三者之间的联系的。

教学环节教师活动设计意图Al的相关常识的介绍[讲述]今天我们要开始新一章节的学习——铝和铝合金的崛起。

首先，请同学们回忆一下初中时我们曾学过的地壳中含量最多的四种元素，他们分别是（等待学生回答）氧、硅、铝、铁，除去氧和硅这两种非金属元素，我们可以发现，铝是地壳中含量最多的金属元素。

那么，铝的含量是多少呢？我们一起来了解一下（播放PPT）。

我们可以看到，铝在地壳中的含量达到了7.73%。

[提问]我们知道，比较活泼的金属元素通常是以化合态存在于自然界中的，那么，铝作为同样一种活泼金属，它又是以什么形态存在于自然界中的呢？[解答]这里呢，老师要为大家介绍两个新朋友，一个是铝土矿，另一个是刚玉，其中，刚玉就是我们俗称的蓝宝石和红宝石。

第1课时铝及铝合金说课设计一、教材与学情分析1、教材中的地位和作用：铝是地壳中含量最多的金属元素，而且铝及铝合金是当今社会使用非常广泛的金属材料，本节课重点介绍铝的性质，指导着它在生产生活中的应用，是安排在学习了非金属氯、溴、碘和金属钠、镁的性质之后，这样的安排起到了承前启后的作用，不仅使学生了解钠、镁、铝的金属活动性的差异，也为后面元素周期律的学习奠定基础2、教材的主要内容和特点：高中化学新课程标准要求：知道铝的性质及其应用而教材中从：⑴、铝比铁活泼，但在空气中却不像铁那样易被腐蚀作为切入点，引导学生思考铝为什么不容易被腐蚀⑵、通过联系生活、生产等归纳物理性质,以及通过学生实验探究学习铝的化学性质⑶、教材中还提供了大量图片，培养学生从直观角度认识铝的性质和应用3、学情分析知能储备：学生对铝有了一些感性的认识、学习了一些元素及其化合物的性质；并具备了一定的实验探究能力认知方式：学习化学时间较短，程度较浅对物质性质的认识主要停留在宏观表象阶段；初步从微观结构认知物质性质学习方式: 主要是被动接受式的学习方式,不利于学习的兴趣性和积极性；新课程理念倡导探究式的学习方式，无疑会对学生今后的学习打下良好的基础二、教学目标与重难点1、教学目标知识与技能：了解铝的物理性质和应用理解铝的化学性质过程与方法：经历对铝的化学性质的实验探究活动，培养学生动手操作能力和观察、比较分析能力情感态度与价值观：通过小组共同完成实验，培养学生主动参与交流、团队合作精神。

并能利用化学知识解答生活中的常识性问题，提高学生学习化学的兴趣。

2、重点、难点：重点：铝的化学性质及其应用难点：铝与强碱溶液的反应及其化学方程式的书写三、教法与学法分析教法：从日常生活中的铝展开，然后通过创设情境，提出问题，实验探究等，使学生认识铝的性质，并会运用所学的知识解释生产生活中的一些化学现象接近了化学与生活的距离。

学法：学生根据老师的引导通过动手实验，观察现象对比讨论归纳出铝的性质，培养了学生分析问题的能力四：教学过程设计：1、激发兴趣引入课题→学习铝的物理性质及应用2、分析结构推测性质→推测铝比较活泼，具有较强的还原性3.创设情境提出问题→学习铝和氧气反应提出问题：铝比铁活泼。

铝和铝合金的崛起 第1课时 铝的性质
上海市风华中学 张忻
【背景说明】
金属材料的使用与人类社会的发展有着密切的联系，在第一节学完铁的性质及金属冶炼之后，学生对金属的特点、性质及工业冶炼的方法有了初步的了解，而这节课在此基础上进一步学习大家比较熟悉的使用广泛的第二种金属----铝。

教学中可以”从生活走进化学，从化学走向生活”为背景，引导学生从已经学过的知识出发，更详尽了解铝单质的性质以
学
目标
相关知识（对应本课时教学过程的编号） 方法 方法的细化展开
【效果呈现】
教改前这部分内容只要让学生掌握铝的相关用途及一些化学性质，教学模式比较单一。

教改后，主要在教学模式上有了较大变化，以启发自主学习模式为主，改变了灌输式的教学模式，主要体现在以下几个方面：
1.改变单一的教学模式，增加学生思考量：相比教改前，大大增加了演示实验的数量，使实验贯穿了整个教学，并通过实验增加学生的思考，不断启发引导学生解答问题，提高学生自主解决问题的能力，也充分体现了”化学是一门以实验为基础的“学科。

2.增加学生动手机会：简单性质证明可以让学生通过自主探究实验过程来得出结论，这比老师直接告之更有效
3.实验的改进：”长白毛“实验做了很大的改进，原来的做法中先要将铝片打磨去除氧化膜后再放入硝酸汞溶液中，而现在做法无需打磨可以直接浸入硝酸汞溶液中，仅仅几秒钟取出，现象明显，稳定，而且放热吸现象可以通过温度计可以一目了然，快速、明显、环保值得一赞。

通过上述几个方面，大大活跃了课堂教与学的气氛，师生之间更加融合，教学效果更好。