下载文档原格式
城市和城市化（学生版）二、主干知识思维导图考点一城市空间结构【高考真题】某条城市地铁线穿越大河，途经主要的客流集散地。
下图示意该地铁线各站点综合服务等级。
据此完成1~3题。
1．地铁站点综合服务等级的高低主要取决于A．站点的用地面积 B．周边的人流量C．站点的信息化水平 D．周边的环境质量2．根据所处区位和地铁站点综合服务等级，推测甲、乙、丙站点沿线区域为A．中心商务区B．森林公园C．大型住宅区D．产业园区3．该城市空间形态的形成最有可能A．围绕一个核心向四周扩展B．沿河流呈条带状延展C．围绕多个核心向四周扩展 D．沿交通线呈条带状延展【变式训练】城市某区域土地利用强度，可以用建设用地面积占该区城土地面积的比值表示。
读图7，回答第4-5题。
4．该城市A．I区高档写字楼密度大B．II区适宜建垃圾填埋场C．Ⅲ区商业网点最为密集D．IV区城市热岛效应最强5．甲处土地利用强度增大，最可能的原因是A．建设民俗博物馆B．划定耕地保护区C．增加种植业投入D．扩大卫星城规模考点二城市区位与城市等级【高考真题】大别山区某国家级贫国县农民可分为跨村种田大户农民、种植自家承包地农民、本地务工务农兼业农民和常年外出务工农民等类型，该县以当地优势资源为基础的加工企业在县城活力较弱，但在中心集镇活力较强，图1示意该县居民点的等级结构，据此完成1～3题。
1．与县城相比，中心集镇以当地优势资源为基础的加工企业活力较强的主要原因是A．基础设施较完善B．更接近消费市场 C．资金供应较充裕D．更易招募劳动力2．面向某类型农民的需求，有专家建议在该县推进“村—中心集镇双栖”居住模式，这种模式旨在方便该类型农民A．从事商业活动B．留守子女上学 C．兼顾务工务农D．扩大种田规模3．为了实施乡村振兴战略，带领农民脱贫致富，该国家级贫困县可采取的有效措施是①推广大规模机械化种植②鼓励外出务工农民回乡创业③引导传统农民多种经营④推进中心集镇房地产开发A．①②B．②③C．③④D．①④【变式训练】4.图1为某公共设施的服务范围示意图。
民居----高中地理微专题拓展复习【考纲要求】与本主题相关的考纲内容主要有以下三方面：1.自然环境对人类活动的影响2.影响聚落形成与分布的地理要素3.人类与地理环境的协调发展【考情分析】就近5年全国卷地理高考试卷分析来看，涉及“民居民俗”的地理试题考察多以考察民居与环境的关系为主。
试题多以民居为主题，创设与学习、生活、学科发展密切联系的情境，配合示意图、分布图，着重考查考生的地理学习能力和学科素养, 获取和解读地理信息，综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
【学习目标】1.了解中国及世界常见的民居类型2.理解民居与环境的关系3.分析小结“民居民俗”方向下的全国卷地理高考试题的常考方向、设问特征、答题角度。
【教学重点】理解民居与环境的关系，构建思维网图【教学难点】引导学生分析小结“民居民俗”方向下的全国卷地理高考试题的常考方向、设问特征、答题角度。
【教学方法】举例法、读图分析法、小组合作讨论法【教学课时】1--2课时【教学环节】一、新课导入：播放动漫短片：《中国民居知多少》，简要介绍中国民居的发展历程、区域特色民居二、简要回顾初中涉及的中国著名民居1.主要民居：四合院、窑洞、蒙古包、水乡民居、傣家竹楼、骑楼、围屋……2.介绍重点：各民居的主要分布地区及突出特征、建筑目的三、以民居为主题的高考真题分类，学生以小组为单位讨论分析，师生共同点评【真题类析】题目选取：（一）民居选址与环境（2018全国III卷）澳大利亚地下住宅，选择题一组3小题（2013海南卷）黄土高原“XX川”聚落，选择题一组2小题思考小结1：有哪些因素影响民居的选址？参考答案：宏观：1.自然因素：地形、气候、河流……2.社会经济因素：农业基础、交通、经济……微观：1.趋利：充分利用有利条件（自然、人文）2.避害：避开不利因素、自然灾害（二）民居规模与环境（2017海南卷）岭南山地集镇，二层三层开有外门，选择题一组3小题思考小结2：聚落的规模大小受什么因素影响？参考答案：1.自然因素：适宜聚落发展的自然地理空间（一般是地形平坦开阔、水源充足、土壤肥沃的地区）2.社会经济因素：生产活动规模、经济规模、交通联系……（三）民居形态与环境（2016海南卷）福建海坛岛面“房子像碉堡”，选择题一组3小题。
《城市的区位因素》教学设计教材分析：这节内容主要是城市的区位因素。
城市区位包括城市的位置和城市的分布两层含义。
影响城市的区位因素是多方面的，也就是说，一个城市的形成和发展受不同因素的综合影响。
但在不同阶段，有其主导的区位因素。
课文按大纲要求，从自然地理条件、社会经济条件两方面，列出了影响城市区位的地形、气候、河流、资源、交通及政治、军事、宗教等六个主要因素，这六个因素彼此又有包含或交叉关系。
讨论影响一个城市的区位因素，首先应该把眼光先放在这个城市刚诞生时，是什么原因把这个城市吸引在一定地点的，其次，要分析是什么原因促进或限制了它的发展，这样就能找出某一城市的主要区位因素。
但需注意的是影响城市的区位因素远远不止这六项，随着时代的发展，影响城市区位的主要因素也在不断变化，同时也会出现一些新的因素，成为影响城市区位的主导因素。
教材处理：自然资源既属于自然条件，又属于社会经济条件。
在教材处理时，可先将自然资源列为自然条件，自然资源的数量、质量特征，以及地理分布和组合状况，对于某一生产部门的适合和保证程度是不同的，许多矿业城市都是随着当地矿产资源的开发利用而发展起来的。
但自然资源开发利用的可能方式与方向，及其技术经济前提却属于社会经济条件。
可将其社会经济属性列在“城市区位因素的发展变化”中。
教学目标：知识目标：了解不同城市的区位特点，理解这些城市的形成原因。
能力目标：结合区位因素分析当地某城镇的形成和发展,培养同学们综合分析复杂地理事物的能力。
情感目标：通过社会调查活动，了解家乡城镇的发展变化，分析其主导因素的作用，培养科学的学习态度和方法，渗透热爱祖国、热爱家乡的教育。
教学重点：了解影响城市区位的主导因素。
教学难点：理解区位因素对不同城市形成和发展的影响。
教学方法：案例教学法教具准备：多媒体辅助教学课时安排：1课时教学过程：（一）引入新课：[课件图片1][课件图片1]出示“世界气候类型分布图”引导学生回忆世界气候类型的分布。
聚落的形成和发展
——以珠三角顺德逢简水乡为例
【设计思路和理念】
以典型聚落岭南水乡“顺德逢简”为案例，通过课前的搜索资料、走访、调查、观察等，在真实情境中发现问题、提出问题，课中进行汇报、合作、探究、释疑，探讨“乡村聚落(古村落)的形成、发展、保护”等问题和规律。
本课例以“人地关系”以及“地理事物发生发展的一般规律”作为线索，设计一系列问题，旨在引导学生在真实情境中观察、感悟地理环境及其与人类活动的关系，培养学生学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，进而提升学生的地理核心素养。
通过乡土案例和主题升华(乡村振兴、美丽乡村建设)，引导学生形成关注地方、国家的意识，培养学生的乡土情感和家国情怀。
【教学分析】
1. 教材分析
本节内容是人教版高中地理选修四《城乡规划》中的第一章第一节《聚落的形成和发展》内容。
本节课为第一课时，主要是让学生通过学习，掌握“乡村聚落形成和发展的原因、规律”，学会分析“不同地理环境中乡村聚落的分布特点和成因”的基本过程和方法。
教材主要是通过部分图片和文字呈现主体内容（“平原地区”、“丘陵地区”、“干旱区”、“水稻区”等的乡村聚落），教材“活动”部分，通过两张图片（“天山牧场的流动聚落”和“美国中西部平原的单户型聚落”）设计问题（聚落的分布形态特征？聚落的形成与地理环境、人类活动的关系），整体来说，教材缺乏具体的生动的案例一例贯之，使学生在认知和理解上缺乏从时空角度进行整体、综合思考，使学生体验度、参与度大为降低。
本课例则利用学生熟悉的乡土案例一例贯之，来开展教学，既弥补教材的不足，又激发学生的学习积极性，还培养学生的乡土情感和家国情怀。
2.学情分析
通过高一及高二以来的学习，高二学生对重要的地理思想（人地协调观、可持续发展等）有一定认识和理解。
具备较好的分析、探究、推理、论证地理问题的能力和思维品质。
【课程目标和素养要求】
1.结合研学小组的汇报及提供的研学资料，探究“早期人类选址在逢简水乡的优越区位条件”、“清末逢简水乡发展壮大成为丝织业市镇的原因”，引导学生关注时空，提升学生用动态发展的眼光、多要素综合分析解决地理问题的思维品质，培养学生的“区域认知”和“综合思维”素养；
2.结合顺德逢简新时期发展中存在的“不和谐之音”，学生通过“角色扮演”、“构建思维导图”等方式，为古村落的开发利用和传承保护献计献策，渗透和领悟“人地协调观”，培养学生解决真实情境中的真实问题的能力；
3.通过课前走访、调查、考察以及课后对家乡古村落的研学线路设计、撰写研学报告等形式，提升学生的行动意识、行动能力，培养和落地“地理实践力”，增强学生的的乡土情感和家国情怀。
【教学重、难点】
乡村聚落(古村落)的形成、发展和保护；新时期古村落的开发和保护
【教学方法】
案例教学法（乡土案例）、合作探究法、研究性学习法
【教学过程】
本课例的设计分为“课前初探”、“课中深究”、“课后践行”三大部分。
1、学生通过历史文献考证、实地考察、社会调查、人物访谈等方式搜集“逢简水乡”的自然地理特征、人文地理特征、水乡风貌及文化、村落发展历史等资料；
2、学生整理已搜集到的相关资料，发现问题、提出问题，并提出见解，为课中的深度探究做好准备；
3、研学小组代表准备课堂展示内容：“逢简的地理特征、水乡风貌及文化”、提出的问题等
二、课中深究
课中围绕“乡村聚落(古村落)的起源、发展、保护”设置一系列问题，进行深度探究。
教学环节教学内容设计师生双边活动核心素养
新课导入学习目标展示简要介绍研学小组前往逢简水
乡研学
学习目标展示
引入乡土案例，激发兴趣
研学分享营造情景铺垫情节研学小组分享、展示“逢简的地
理特征、水乡风貌及文化”，并
提出问题。
研学小组代表汇报、并结合主
题作诗、朗诵，学生感受、入
情入境。
学生认识、了解逢简的地理特
征、水乡风貌及文化
区域
认知
合作探究
依水而聚
——古村
落起源
呈现研学小组搜集、整理的图文
资料并提出问题：
1、早期人类选址在逢简水乡有
哪些优越的条件？
2、考察发现，逢简水乡传统民
居的基础面要比河道的高水位
高出一小段，这说明当地主要的
自然灾害是？分析原因。
学生利用研学小组的研学资
料，小组合作探究，对图文信
息进行分析、解读、提炼，各
小组代表发言；
教师点拨、点评、总结，并引
导学生构建思维导图
教师简要介绍珠三角基塘农
业的经济和生态效益，为下一
个问题的探究铺垫。
感悟
“人地
关系”
、
综合思
维
因水而兴
——历史
上的兴盛
期
呈现研学小组搜集、整理的图文
资料并提出问题：
1、分析清末逢简水乡发展壮大
成为丝织业市镇的原因。
2、逢简水乡的形成和发展还受
哪些因素的影响？
学生利用研学小组的研学资
料，小组合作探究，对图文信
息进行分析、解读、提炼，各
小组代表发言；
教师点拨、点评、总结，并引
导学生构建思维导图。
综合
思维规律总结
结合前面的案列分析，总结影响
聚落形成、发展、演化的一般因
素，构建思维导图
师生合作，共同完成
教师呈现思维导图
综合
思维
、
领悟
“人地
关系”水韵和谐1、呈现研学小组搜集、整理的1、学生利用研学小组的研学真实
合作探究
——新时
期新发展
(魅力水
乡、美丽
乡村、人
地协调)
“新时期逢简水乡因城镇化、工
业化、旅游业发展而出现问题”，
学生进行角色扮演，为新时期逢
简水乡的发展和保护献计献策。
提示：可从政府(规划、环保、
文物保护、立法执法等)、当地
村民、企业老板、公众等主体思
考。
2、教师介绍顺德逢简水乡的发
展和保护措施。
3、研学小组代表分享逢简水乡
“保护、保存和传承非物质文化
遗产”的见解
4、构建古村落开发和利用、传
承和保护的一般思路【学生绘制
思维导图】
资料，小组合作探究，进行角
色扮演，从多角度多方位提出
发展和保护的措施，各小组代
表发言。
2、教师点拨、点评
3、研学小组代表发言
4、研学小组代表分享“古村
落的开发和保护”的一般思路
并呈现思维导图
情景
、
地理实
践力
、
人地协
调观课堂小结
教师引领学生总结本节课的思
路
师生共同完成。
教师鼓励学生学好本领，为佛
山美丽乡村建设，和谐、幸福
家园建设做力所能及的事。
人地协
调
、
可持续
发展
三、课后践行【主题升华、学以致用、地理实践力】
教师：传统村落是传统文化的明珠。
佛山地处珠三角，水网密布，除了顺德逢简，还有
南庄罗南、西樵联新、西樵岭西、九江烟桥等古村落，他们都是典型的岭南水乡村落。
除此之外，佛山还有其他类型的古村落，学习顺德逢简对于研究其他古村落的发展和保护具有深刻的现实意义。
设计要点：
1.探访你家附近的古村落，设计一条“古村落形成、发展、保护”为主题研学路线；
2.撰写研学报告或者制作手抄报。
