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简论电子技术兵团精品课程实践教学改革研究与实践论文摘要：“电子技术”课程是电气类专业重要的一门专业基础课，它具有很强的理论性和实践性。
为了加快知识更新和适应科技高速发展对相关人才培养的要求，该课程需要在实践教学、学生动手能力培养等方面进行探索改革，以满足社会对技术人才的需要。
本文对电子技术实践教学中实验、实习和课程设计等方面的改革进行了探讨与实践，提出了一些改革措施，对电气类专业技术人才的培养有一定的帮助。
论文关键词：电子技术；兵团精品课程；实践教学“电子技术”是电气类专业的一门重要专业技术基础课，该课程理论性、实践性、操作性都很强。
为适应社会对人才的需求，现在的大学培养出来的学生应是既具有动脑和动手能力的技能型人才，又是一线的操作型人才，只有这样才能基本适应企业岗位的要求，并迅速成长，满足企业的发展需要。
这就要求我们在专业课教学中，要特别注重实践教学，要更新观念，改革原来不合适的实践教学模式，探索新的实践教学模式，努力培养出社会急需的应用型人才。
一、实验教学改革实验教学作为“电子技术”课程的重要环节，是理论联系实际的基础，能够有效训练、提高学生的动手能力。
要改变原有不合适的教学体系，应当注重综合能力的培养，改革实验教学，强化实践能力。
1.提高每位学生的实验操作能力原来一个班级一起到实验室做实验，因为人数多，做实验时真正动手的学生很少，可能只有一个人在做实验，其他学生都在观看，没有亲自动手做，导致实验效果不理想。
现在要改变原有实验模式，每次只有十多人做实验，这样可以保证一人一台实验设备，可以给每位学生亲自做实验的机会，增加学生的实验操作能力，提高实验教学效果。
2.增开综合性、设计性实验，鼓励创新精神原来的“电子技术”课程实验大部分是验证性实验，主要是对课本中的理论知识进行验证，通过实验让学生更好地巩固理论知识，学生主要是按照实验指导书的步骤按部就班地完成实验，最后分析实验结果，这样对学生缺少启发。
模拟电子技术精品课程建设的探索与实践模拟电子技术精品课程建设的探索与实践黄友锐李良光【摘要】：精品课程建设是一项综合性的系统工程，是一个持续不断的发展过程。
本文结合安徽省精品课程《模拟电子技术》的建设实践，研究探索精品课程的建设与发展，主要介绍了在师资队伍建设．教学内容体系改革．教学手段与教学方法改革．实践教学环节等方面的经验和成果，以及不足之处。
【关键词】：精品课程模拟电子技术教学改革精品课程是实现教学目的，进而实现人才培养目标的重要载体，课程质量在人才培养中有着重要位置。
学校关于人才培养的一切措施，最终都要落实到每一门具体的课程，通过课程教学来实现，而课程质量的高低，又是学校教学水平的具体体现。
因此，各高校都将课程建设作为教学建设的重点内容。
精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，其主旨在于体现精品课程的先进性、科学性、教育性、整体性、实用性和示范性这一高水平定位，有效实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的教育目标。
精品课程作为教育部实施精品战略的重要组成部分，有其特定的涵义。
教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知中，将其定位为为“五个一流”：即具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材一流教学管理等特点的示范性课程”。
根据精品课程“五个一流”的特点，全面进行了模拟电子技术课程建设指导思想、建设原则、建设标准等课程建设的理论研究。
按照“边研究、边实践、边建设”的课程建设原则，依据“加强师资队伍建设，优化教学内容体系，选用先进适用的教材，改进教学手段与教学方法，强化实践教学环节”的标准，全方位人手打造，模拟电子技术课程教学质量显著提高。
一、加强师资队伍建设加强教师队伍建设是建设精品课程的根本。
通过人才培养与引进，已形成一支政治素质好、业务水平高、教学经验丰富、年龄结构与学历结构合理的教学团队。
1前言《PLC技术》是中原工学院信息商务学院自动化、电气工程及其自动化、建筑电气与智能化等电类专业必修的专业课，通过本课程的学习使学生具备创新的能力和工程实践的能力，为社会提供高级应用型技术人才。
从2007年开始，电气工程系开始开设《PLC技术》课程。
在课程建设过程中，课题组以培养应用型高级技术人才为向导，紧跟工业电器的发展步伐，将电气控制技术与PLC应用技术进行有机结合。
将实践和创新性教学环节的课时适当增加。
在教学手段和方法上，实施任务驱动教学法组织教学。
2教学队伍本课程组教师队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况合理，教学经验丰富，中青年教师优势互补。
3教学内容3.1内容选取《PLC技术》这门课程，实践性、实用性较强。
在教学内容的选取上，我们强化学生的能力培养、重点突出实践应用能力。
我们的目的就是要培养学生为应用技能型人才，所以在教学过程中以真实的工程项目为载体来设计，适当增加实践教学的学时，培养学生的工程应用能力。
3.2教学内容组织方式与目的本门课程以电气控制技术和PLC两部分为教学框架，对每个主要知识点进行模块式教学。
其目的是突出知识和能力这条主线，把《PLC技术》的课程内容划分为课程模块，确定各模块教学要求，重组教学内容，让授课内容更贴近生产一线，而且为课程设计、毕业设计等打下基础。
教学内容不再按照教材的顺序授课，而是根据各项教学任务要求，将教、学、做进行有机结合来选取。
每次课程开始前教师要讲解本次课所需要的知识点，然后学生根据教师的讲解，自己思考电气原理图及程序如何设计。
3.3实践性教学的设计思想与效果强化实践、注重能力培养是三本院校作为应用技术型高校的灵魂，实践教学贯穿整个教学过程，是课程教学改革的重要环节。
实践教学的设计思想重点从以下两个方面入手：（1）实验室建设。
为突出应用技术型教育特色，我院特别重视实验室的建设。
这对提高学生的实践动手能力，培养学生的专业操作技能都有很大的帮助。
基于资源共享的电子技术精品课程建设研究与实践作者：陈鸿雁肖蕙蕙来源：《中国电力教育》2013年第31期摘要：电子技术精品资源共享课程在提高人才培养质量方面起着非常重要的作用，是重庆理工大学实施人才培养工程的重要基础课程。
通过论述该课程建设的重要性、课程建设的实施方法，指出了该课程建设的重点是优化课程体系，采用现代教育技术改进教学方法和手段，实现资源共享，最终达到建设成有特色的电子技术精品资源共享课程的目标。
关键词：电子技术；资源共享；课程建设作者简介：陈鸿雁（1970-），女，重庆人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，副教授；肖蕙蕙（1964-），女，湖南衡阳人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，教授。
（重庆 400054）基金项目：本文系重庆理工大学重大教学成果培育项目的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0064-021986年，重庆理工大学（以下简称“我校”）就开设了电子技术这门课程。
1993年，该课程成为校级重点建设课程。
1994年，评为校级重点课程。
1995年，该课程成为四川省重点课程。
1996年，评为四川省一类课程。
2000年，该课程转评为重庆市重点课程。
2005年，评为校级精品课程。
2008年，该课程评为重庆市精品课程。
2012年，该课程评为重庆市精品资源共享课程。
目前，全校共有17个专业开设电子技术课程。
电子技术课程的任务是通过学习电子技术的基础知识和技能训练，让学生了解课程的基础知识、应用以及发展，获得必要的通用知识和通用技能，培养学生通过分析问题主动解决问题的能力，也为学生学习下一阶段的专业知识技能，从事电子技术专业领域相关工作打下扎实的基础。
随着科学技术的飞速发展，课程内容不断更新，如何让学生更好地掌握电子技术的相关知识和技能就显得尤为重要。
一、利用网络资源的开发实现资源共享高校教育资源的共享与建设是高校教学水平不断提升的重要基础。
栏目编辑：高中伟 ******************职教园地◆文/广东 毛建辉 郭太辉《汽车电工电子基础》精品课程建设与实践一、引言精品课程建设是职业学校深化教学改革、提升教学质量的重要途径。
本文以《汽车电工电子基础》精品课程建设为例，从建设思路、建设成效以及特色3个方面重点阐述了课程建设的内涵。
精品课程建设依托合作企业人才、技术和资源的育人优势，校企联合优化课程教学内容体系、改革教学模式、多样化教学方法与教学手段、多元化课程考核方式、开发工作手册式教材，培育“双师素质”教学团队和开展实训条件建设。
精品课程建设采用“项目导向、任务驱动”的教学模式，促进了师生双边教与学方式的转变，提升了课程教学质量。
《汽车电工电子基础》是广州市增城区职业技术学校(以下简称“增职”)邀请汽车行业技术专家、兄弟院校课程专家，通过汽车维修行业从业人员需求调研、岗位技能与工作任务分析，经反复论证后确定的一门专业核心课程。
在《汽车电工电子基础》精品课程建设中，针对课程“学”与“训”脱节，学生学习效果不理想和教学效果评估难等问题，坚持以学生为中心，以能力为本位，以校企深度合作为基础，以市场人才需求为导向的教育理念，同时根据汽车维修行业发展趋势，在建设培养高素质劳动者和技能型人才的教学体系总体框架下，突出职业性、实践性、开放性的课程建设原则，校企联制了《汽车电工电子基础》课程标准，优化专业顶层设计思路。
《汽车电工电子基础》精品课程建设以教学内容优化重组、教学方法及手段改革创新、教学考核评价方式多元化为重点，促进了理实一体化工作手册式教材与教学资源的开发，以及多功能智慧教室及校企双师团队的建设。
2021年4月，《汽车电工电子基础》被立项为广东省中职教育教学质量与教学改革工程在线精品课程拟认定项目。
二、《汽车电工电子基础》精品课程建设思路精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
课程篇线上精品课程建设的研究与实践———以中职药物制剂技术为例文|黎潇张晓君谢形随着信息技术的发展，信息传播速度变快，信息容量也不断扩大，处于信息化时代，不管是学生还是教师，都可利用互联网获取大量的学习资源，利用手机和电脑随时随地学习，智慧职教云、对分易、雨课堂、超星学习通、蓝墨云班课等网络教育平台应运而生。
[1]在各种线上课程同时崛起的时代，如何保障教师的教学质量和学生的学习质量成为热门话题。
为保证线上教学质量，线上精品课程的建设尤为重要。
一、线上精品课程建设的研究意义及功能定位（一）研究意义自20世纪90年代国家大力发展职业教育以来，职业教育围绕“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学定位快速发展，全国中职学校在校生人数大幅增长。
[2]随着职业教育队伍的壮大，精品课程优势越加突出，把枯燥的书本理论知识和岗位实训结合起来，优化学生学习方式，激发学生学习兴趣，提高学习效率，凭借线上学习平台，让学生能不受时间、空间的限制，利用碎片化时间对已学知识进行巩固记忆，使学习收到事半功倍的效果，值得加大推广力度。
首先，线上精品课程的建设不仅能保证知识的先进性，还能结合现场实训技术的应用，发展具有职业教育特色的理实一体化教学。
其次，职业教育要体现理论知识与实践应用相结合，对接企业一线工作岗位，培养应用型技术人才。
线上精品课程的建设能积极推动教学方法和教学手段的变革，从而服务于职业教育。
（二）功能定位线上精品课程是利用网络平台，利用互联网的纵横宽广来普及教育的方法手段，它不但使传统教学与线上教学相融合，更是形成新的教学模式———混合式教学，为教育发展“潮流”指示新趋势，推陈出新以吸引学生的学习兴趣。
以中职药物制剂技术课程为例，本课程依托超星学习通平台，在兼容课程内容的同时，更是建立精品课程资源，包括课程概况、制剂入门、教学资源、课程学习、拓展知识、岗位对接、综合自测等，围绕“药在其质，人在其德”的职业价值观进行项目教学。
电子设计自动化课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握电子设计自动化（EDA）的基本概念、原理及流程。
2. 使学生了解并掌握常用EDA工具的使用方法，如电路图绘制、仿真和PCB 设计。
3. 引导学生掌握电子系统设计的基本方法，培养其运用EDA技术进行电子设计的能力。
技能目标：1. 培养学生运用EDA工具进行电路图绘制、仿真和PCB设计的能力。
2. 培养学生分析电子系统问题、提出解决方案并进行验证的能力。
3. 培养学生团队协作、沟通表达和创新能力，以便在后续项目中能够独立或协作完成电子设计任务。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对电子设计自动化技术的兴趣，培养其主动学习和持续探究的精神。
2. 培养学生严谨、务实的工作态度，使其在电子设计过程中能够遵循规范，注重细节。
3. 增强学生的团队协作意识，使其认识到团队合作在电子设计中的重要性。
本课程针对高年级学生，结合课程性质、学生特点和教学要求，将课程目标分解为具体的学习成果。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，强化实践操作，以培养学生的实际应用能力。
通过本课程的学习，学生将能够掌握EDA技术的基本知识，具备一定的电子设计能力，为后续专业课程和实际工作打下坚实基础。
二、教学内容本章节教学内容紧密结合课程目标，确保科学性和系统性。
主要包括以下几部分：1. EDA基本概念与原理- 介绍EDA技术的发展背景、基本概念及其在电子设计中的应用。
- 分析EDA工具的分类、功能及其工作原理。
2. 常用EDA工具的使用方法- 电路图绘制工具：学习并掌握Altium Designer、Cadence等软件的使用方法。
- 电路仿真工具：学习并掌握Multisim、LTspice等软件的仿真功能。
- PCB设计工具：学习并掌握Altium Designer、Cadence等软件的PCB设计功能。
3. 电子系统设计方法- 学习电子系统设计的基本流程，包括需求分析、方案设计、电路仿真、PCB 设计等。
电子设计自动化技术的教学研究与实践摘要：本文讨论了在eda技术的教学中采用项目式教学法，使学生在参与项目的过程中学习知识。
学生在教师的指导下实施并完成一个比较完整的特殊项目工作获取知识，而项目的选择需要根据学生的特点和相关的理论知识特别设置。
与此同时，教师在学生参与项目的过程中穿插讲解知识，让学生更容易理解和掌握教学内容。
在项目开发的教学过程中，让学生分成不同的研究小组，增强了学生的工程意识和团队意识。
关键词：项目教学法 eda技术教学改革1.引言在传统的教学模式下，教学内容是理论教学和实践教学相结合独立开课，而且学生是在学习理论知识的基础之后再到实验室去做相关的实验。
而对于电子设计自动化技术，即eda技术，这门课程的教学来说，这种传统的教学模式存在着一定的弊端，因为很多学生第一次接触这门课程，所以在理论教学的过程中存在很多难以理解的抽象内容，而在做实验的过程中又无法将学习的理论知识运用到实践中去，理论与实践相脱节，这大大降低了学生学习的主动性和兴趣，导致了教学难度成倍增加，所以教学的改革需要加快进行。
在传统的教学方式下，其教学目标不明确，传统教学注重理论知识而忽视实践能力。
而社会要求高校毕业的学生动手能力提高，动手能力成了高校毕业生的一个重要能力，所以我们要着重培养学生的实践能力。
因此，在进行eda技术教学时，我们需要采用新的教学模式，而项目教学法是在学生参与项目的过程中学习知识，同时理论知识在实践的过程中获取，所以采用新的教学模式，即采用项目教学的方式引导学生成为迫切的要求。
2.研究现状分析国外的高等职业教育形式多样，各有千秋。
德国经济的腾飞与其高等职业教育密切相关，经过多次教学改革，德国目前采用“双元制”的校企合作方式取得了很大成功。
法国注重产、学、研的结合，以“大学校”的模式培养人才，强调理论加实践，坚持培养人才的多面性和多学科性。
澳大利亚“阶梯教育”模式与证书、学位及工作方向对应。
澳大利亚实行“阶梯教育”模式，这种模式将教育水平与所取得的证书、学位及工作方向对应起来。
电子设计自动化精品课程建设的实践【摘要】从课程内容体系结构的构建、教学方法及手段的改革、实训基地和教材的建设、教学团队建设和课程网站建设等方面阐述电子设计自动化精品课程建设的工作，为其他精品课程建设提供借鉴。
【关键词】精品课程电子设计自动化项目教学法电子设计自动化课程是我校电子信息工程技术、应用电子技术和太阳能光电子技术专业的核心专业课程，其前身叫“Protel电路设计”。
2010年我校的“电工电子与自动化实训基地”获自治区高等职业教育能力建设专项项目并获自治区财政支持，建设了电子设计与生产工艺实训室和大学生创新实训室，随着印制电路板的设计、生产制作设备和电子产品生产工艺生产线投入教师教学和学生实训中，从而形成了电子设计自动化课程。
2014年电子设计自动化课程被确认为校级精品建设课程。
精品课程应该体现学科现代教学思想，符合现代科学技术和地方产业发展或行业技术的需要，有利于带动高校教育教学改革，科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性是精品课程较显著的特点。
一、加强课程内容体系结构设计，对接岗位能力选取教学内容（一）电子设计自动化课程的内容。
一是基本知识的学习。
将电路原理图的绘制、元器件封装库制作和使用、印制电路板（PCB）的设计和打印等基本知识融入项目进行学习。
二是以电子产品设计、制作实例进行综合实训。
把印制电路板制作、电子产品生产工艺与规范融入这一阶段的学习和实训，培养学生电子产品的设计和制作能力，满足职业岗位能力培养的要求。
（二）教学内容的选取符合岗位能力培养的要求。
邀请企业工程师到我校讲座、指导实训，参与课程大纲、课程教学内容、实训内容、实训指导的制定，使我们的教学能跟上行业的新技术、新工艺，培养的学生符合行业、就业岗位的需求。
依照项目教学法设置教学内容，将实际开发项目、典型产品案例和学生创新项目引入到教学当中，基于工作过程构建学习情境，如表1所示，教学情境的设置遵循由感性到理性，由简单到综合的过程。
首先通过学习情境1单管放大电路的印制板制作这个简单项目的实训，使学生掌握绘制原理图、生成网络表、合理的规划印制板、导入元件的封装、元件的布局及布线这些制作印制板的基本知识。
然后再进入学习情境2、3的学习，进一步巩固上面的基本知识，同时引入元件封装库的制作等知识的学习。
最后通过学习情境4加入复杂原理图绘制和多层印制板的制作等内容。
整个课程以电路的原理图、PCB 图设计、元件封装制作为基础，以培养学生印制板的制作、电子电路设计和制作能力为核心，将课程建设成集能力培养、职业素养训导和学生创新能力培养为一体的教学平台。
二、加强教学方法与手段改革，不断提高课程的教学质量电子设计自动化是一门实践性很强的课程，采用项目教学法、任务驱动法将理论知识融入电子产品制作中，实现理论与实践的有机结合。
充分运用精品课程网站的教学资源，利用网站的“电子论坛”“在线讨论”及时为学生解决问题，引导和启发学生自主进行知识的建构，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的实践动手能力和创新能力。
（一）采用集“教、学、练”于一体的项目教学模式。
以企业项目、真实产品和学生创新项目设置教学情境，以项目为载体学习电路原理图的绘制、元件封装的制作和PCB板的制作等基本知识，克服了传统的计算机辅助软件教学和实际使用脱节的教学模式，实现了理论与实践的紧密结合。
该课程在机房和电子设计与工艺实训室进行教学，建设了一套电路制板设备和一条焊接工艺生产线，做到了教学环境一体化。
“电工电子与自动化实训基地”的大学生创新实训室和电子设计工艺实训室是全天开放式运作模式，学生可以随时进行电子电路的设计和制作。
（二）把综合项目化为子任务，做到深入浅出，激发学生的学习兴趣。
根据产品制作的过程，将项目化为一个个子任务，让学生在完成项目的过程中掌握制作印制板的基本知识和技能，进而完成相应电子产品的制作、调试，使学生能感觉到学习的快乐和动手制作的成就感，让学生成为学习的主体，不再是被动的学习。
（三）采用分层次教学。
对于能力强、乐于助人的学生进行强化训练，增强他们的分析问题能力和动手能力，培养成为班级的“学科带头人”，并鼓励他们多帮助其他同学。
而对于理解能力不强、动手能力较差的学生，采用多关注、主动引导他们解决问题，培养学习兴趣，保护他们的学习积极性。
在这些年的教学中发现培养班级“带头人”在班风、学风建设中非常有用，能带动整个班的学习积极性。
（四）与企业合作教学。
利用校企合作的平台开展教学，把电子产品的调试与制造工艺阶段的学习部分尽量放在企业进行。
设计的学习情境尽量以企业项目、真实产品为载体，缩短了教学与行业、产业的距离。
安排行业工程技术人员定期到学校交流，他们不断带来新的行业或技术信息，使课程教学和技术进步保持同步。
（五）建立有利于激发学生学习兴趣、动手能力和创新能力培养的考核体系。
包含考勤、课堂表现、阶段学习效果评价，从理解能力、动手能力和团队合作能力进行评价，达到既能奖励动手能力强、愿意帮助他人的学生，又能保护落后学生的学习、动手积极性。
电子设计自动化课程教学在培养学生的创新思维、动手能力、实践技能以及团队合作精神等方面起着重要的作用。
在教学中以人为本，以学生为中心，激发并保护学生的学习兴趣和动手制作的积极性。
电子设计自动化精品课程教学内容的设置、教学活动的开展与技能竞赛相结合，突出了职业技能的培养。
培养学生能够完成按照电路原理图进行元器件的选择、电路原理图的绘制、PCB设计，完成PCB图和制板文件，制作出电子产品的PCB板，并在电路板上装配、焊接与调试，为参加电子设计大赛和技能大赛打下坚实的基础。
经过这些年的教学改革探索与实践，我们专业的学生参加自治区级以上的职业技能大赛和全国大学生电子设计大赛，获自治区级以上一等奖6个（18人次）的好成绩。
三、加强课程教材和实训基地的建设与使用（一）教材使用与建设。
根据就业岗位的调查研究，紧跟行业的新技术、新工艺，符合高等职业教育的特点，及时更新教学内容，综合使用下面几本教材：《Protel DXP 2004 SP2原理图与PCB设计》（第二版），《电子技术实践与训练》（第三版），《电子产品工艺与质量管理》。
编写了《电子设计项目化实训教程》，选择典型电路、电子设计大赛的典型题目编写实训教程，把电路板的设计与制作流程、电路安装与调试编写成实训指导书，能很好的指导学生学习和实训。
（二）校内实训基地与实训设备建设。
我系电工电子与自动化实训基地，自2010年获自治区财政支持建设以来，建设了电子设计与生产工艺实训室、电工电子实训室、单片机与CPLD 实训室、大学生创新基地等，具有良好的教学设备与专业技能实训条件，建有一套完整的电路制板设备和一条电路焊接工艺生产线，满足单层和双层电路板的设计制板要求，包含了手工焊接和自动焊接，直插式元件焊接和贴片元件焊接设备，能满足教师科研和学生实训的需求。
我系的教学用机房，大学生创新基地等实验室的电脑都已联网，学生可以方便地共享课程资源，通过“电子论坛”“在线讨论”充分互动，良好的教学资源和教学环境有效地促进学生的自主学习和课外拓展学习，实现了优质教学资源的共享。
（三）校外实习基地的建设与利用。
电子信息产业是桂林的优势产业，其总产值占广西电子信息产业产值50%以上，电子信息企业多达上百家。
通过对桂林无线电五厂等电路制板企业的深入调查研究与合作，与4家企业建立稳定的校企人才培养基地，充分利用企业先进的设备和资源，将电路板的制作工艺、电路的焊接和调试阶段的学习和实训放在企业进行。
利用学校和企业这两种不同的教学环境和教学资源，将课堂教学和企业实践教学有机结合，构建与地方产业对接的实践教学体系。
四、课程网站的建设精品课程网站是展示课程建设成果的重要平台。
教师通过这个平台共享优质教学资源，学生则能在平台上利用课程资源自主学习，提高教学效果。
网站资源的优质性、网站的导航和交互性是网站能否发挥其辅助教学功能的关键。
学校建设了优质课程共享平台，精品课程也放在其中，有专职人员对网站进行定期维护，保证精品课程网站正常运行。
（一）共享课程的优质资源。
共享了工具软件、教学课件、项目实训教程、电子制作实例、电路仿真、工业制版流程、电子产品生产工艺质量管理等资料。
根据使用网站人员的评价反馈，紧跟行业的新技术、新工艺，就业岗位的要求，及时更新教学内容，改进教学方法和手段，保证教学资源的优质性。
（二）网站设置良好的导航。
精品课程网站信息量大，为了更好地指导学生利用网站进行自主学习，需要有良好的导航。
导航的设计顺应学生的认知心理，做到界面友好美观，操作简单直观，让学生能主动、愉快地自主学习，主动建构专业知识。
（三）建设交互性强的课程网站。
课程网站设置“电子论坛”“在线讨论”模块，教学团队的成员定时回答学生提出的问题，与学生交流，打造一个学生与学生之间，教师与学生之间的互动平台，能吸引更多的学生主动参与课程的学习，激发学生的学习兴趣。
五、学科教师队伍的建设为实现人才培养目标，精品课程建设的重要任务是教学团队的建设，电子设计自动化是理论与实践联系紧密的课程，因此，“双师型”教师的培养则成了教学团队建设的主要任务。
首先，学校政策有保障，制定了相应的人才引进和培养机制。
人才引进方面更青睐有企业工作经历的专业技术人员，应届毕业生则要求参加过全国电子设计大赛，并获得全国级别奖项的毕业生。
同时鼓励教师获取职业资格证书，组织教师参加企业一线实践、培训，一旦获取职业资格证书，学校给予精神和物资奖励。
其次，我们把最后一学期的顶岗实习分成三个阶段，分别放在大一、大二、大三，增加与企业交流、学习的机会，并指派老师带队到企业进行校外实训，我们的老师也加入企业的生产管理中，能更好的接触行业的新技术、先进的生产工艺和企业的管理理念。
定期召开教研室交流会，交流教学心（下转第74页）（上接第59页）得和体会，以便协商解决教学过程中遇到的问题。
同时鼓励青年教师积极申报教学、教改科研项目，从中不断提高课程教学水平和教学效果。
精品课程建设是一个系统工程，也是一个长期的过程，为使精品课程网站真正起到辅助教学的功能，提高教学效果，应该做好以下几点：教学体系、方法和手段先进性是精品课程建设的基础，课程教材和与地方产业对接的实践教学建设是精品课程建设的重点，课程网站的交互性和教学资源的优质性是精品课程建设的关键，学科队伍的建设是精品课程建设的保障。
【参考文献】[1]任魏娟.职业教育项目教学法研究[D].华东师范大学，2012[2]吴义三.高职高专院校精品课程建设与研究[D].华中师范大学，2011[3]莫美兰.理科课程与教学论精品课程网站建设的现状及问题研究[D].重庆师范大学，2010。
