电子设计自动化技术课程考核

广州康大职业技术学院《电子技术》课程标准一、基本信息适用对象：应用电子技术专业学生制定时间：2010年6月学分：4学时：70课程代码：所属系部：自动化系制定人：吴闽批准人：陶廷甫二、课程的目标1、专业能力目标（1）掌握模拟电路的基本元器件、掌握基本单元放大电路、负反馈放大器与集成运算放大器。

（2）掌握功率放大器、振荡器、直流稳压电源电路的原理及应用。

（3）掌握基本门电路、组合逻辑电路和时序逻辑电路的特点及应用等等。

2、方法能力目标（1）掌握常用半导体元器件（二极管、三极管）等的使用。

（2）掌握各种放大电路的使用、常用集成运算放大器的特性及使用。

（3）掌握常见数字集成电路的使用。

3、社会能力目标（1）增强掌握运用所学理论知识解决相关专业领域实际问题的能力。

（2）理解、掌握应知知识为目标，着重培养学生综合应用知识的能力。

（3）提高学生的实际动手能力及自学兴趣。

三、整体教学设计思路1、课程定位电子技术是一门高职高专院校非电类专业学生的专业基础课，内容涉及电类专业学生所学的模拟电路、数字电路二门课程，应用性很强，因此要求学生既要掌握基础理论知识，又要结合后续专业课程与顶岗实习实际，提高学生实践应用能力。

在教学中要根据高职学生的知识基础及就业岗位需求组织教学内容，同时采取适宜的教学方法，教、学、练一体化，注重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下基础。

2、课程开发思路电子技术是集模拟电子技术、数字电路二方面知识为一体的一门课程，其理论性、实践性、应用性较强。

为体现其特点，本课程采用理论与实践紧密结合，分模块教学的方法，并根据专业的不同，每一模块安排其对应的教学内容，由浅入深、逐步递进。

在教学过程中采用理论与实践教学相统一的专业教师授课，加大实践教学模式，增加学生的感性认识以提高学习兴趣。

学生通过本课程的学习达到：熟悉模拟电路的基本元器件、掌握基本单元放大电路与集成电路的组成及分析方法、直流稳压电源电路，组合逻辑电路和时序逻辑电路的特点及应用等等。

电子技术实验和课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握电子技术基础知识，如电路分析、电子元件功能及其在电路中的应用。

2. 学生能掌握常见电子测量仪器的使用方法，并运用其进行数据采集与分析。

3. 学生能运用所学的电子技术知识，设计简单的电子电路，并进行仿真与调试。

技能目标：1. 学生能运用电子元件搭建实际电路，培养动手操作能力和实验技能。

2. 学生能运用电子测量仪器进行数据测量，提高实验数据的处理与分析能力。

3. 学生能通过课程设计，培养创新意识和团队合作精神，提高解决实际问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生对电子技术产生浓厚的兴趣，激发学习热情，培养积极探索的科学精神。

2. 学生在实验过程中，学会尊重事实，遵循科学规律，养成严谨、务实的学术态度。

3. 学生在团队合作中，学会沟通与协作，培养团结互助的精神，提高个人综合素质。

课程性质：本课程为实践性课程，注重培养学生的动手能力、创新意识和解决实际问题的能力。

学生特点：学生已具备一定的电子技术基础知识，具有较强的求知欲和动手能力，但缺乏实际操作经验。

教学要求：结合学生特点，以实践为主，注重理论联系实际，充分调动学生的主观能动性，提高学生的实践能力和创新能力。

通过课程目标的分解与实现，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得全面提高。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 电子技术基础知识回顾：电路分析方法、电子元件特性及其在电路中的应用。

教材章节：第一章 电路分析基础，第二章 电子元件。

2. 电子测量仪器使用：介绍常见电子测量仪器的功能、操作方法及注意事项。

教材章节：第三章 电子测量与仪器。

3. 实验技能训练：开展基础实验，如放大器电路、滤波器电路等，培养学生的动手操作能力。

教材章节：第四章 实验技能训练。

4. 课程设计：指导学生进行综合性的电子电路设计，包括电路设计、仿真、搭建和调试。

教材章节：第五章 课程设计与实践。

办公自动化杂志0概述工程教育在国家工业体系的形成和发展中发挥了不可替代的作用，是我国高等教育的重要组成部分。

2016年我国成为《华盛顿协议》的正式会员标志着我国工程教育步入一个新阶段。

自此，中国工程教育全面引入、深化、落实“学生中心、成果导向和持续改进”三大理念。

在践行三大理念、顺应国际工程教育发展新趋势的同时，我国工程教育参照国际工程教育的理念和认证标准框架要求，不断完善工程教育认证标准、卓越工程师教育标准及行业标准、工科专业类教育质量国家标准，CDIO 能力大纲等，逐步形成了与《华盛顿协议》体系和欧洲工程教育专业认证体系要求实质等效的中国工程教育质量标准体系，并积极推进专业认证输出中国模式和中国经验[1]。

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[2]。

它以提升工科专业学生能力为最终目的，通过实施工科专业课程体系设置、师资队伍建设、办学条件配置等措施，努力提高工科毕业生的能力达成度，以保证工科专业教育教学质量。

2020年，中国工程教育专业认证协会将接受认证专业采用面向产出的教学评价方式作为接受认证专业的底线要求，而面向产出的教学评价的焦点是全体毕业生达到认证标准毕业要求和专业制定的毕业要求的情况。

可见，达成度的有效评价是整个工程认证体系顺利实施的关键之一，其结果正向可以直观反映人才培养质量，反向能为培养质量、课程体系和教学过程的持续改进提供参考依据[3]。

课程达成度是评价毕业要求达成情况的基础，对所有观测点的支撑课程进行有效准确的达成度评价影响专业培养目标的实现情况，也是提升课程教学质量，促进专业教学持续改进的必要条件。

课程目标达成度评价是毕业要求达成度评价的基础，其主要围绕支撑毕业要求观测点的各项课程指标点，采用合理的考核形式如考试、报告、设计、作业等形式与合理的计算方法形成评价，为毕业要求达成度评价提供基础数据[4]。

洛阳理工学院是河南省属全日制本科院校，学校坚持培养社会责任感强、基础理论扎实，具有较强创新精神和实践能力的高层次应用型人才为目标。

专业的EDA软件公司独立于半导体器件厂商，推出的EDA 工具有较好的标准化和兼容性， 也比较注意追求技术 上的先进性，一般将这类工具称为第三方工具； 而半 导体器件厂商开发的EDA工具则能够作出针对自己器件 特点的优化设计。
部分EDA软件简介 表 部分 软件简介
部分EDA软件简介 表 部分 软件简介
1．EPROM EPROM的存储内容不仅可以根据需要来编制， 而且当需要更新存储内容时还可以将原存储内容 抹去，再写入新的内容。 EPROM的基本结构是一个浮栅管，浮栅管相当 于一个电子开关，当浮栅中注入电子时，浮栅管 导通；当浮栅中没有电子注入时，浮栅管截止。
浮栅管相当于一个电子开关，当浮栅中注入 电子时，浮栅管导通；当浮栅中没有电子注 入时，浮栅管截止。
ISP示意图
(a) 将ASIC焊接到PCB
(b) 在系统编程
(c) 需要修改器件功能可现 场载新编程数据
操作(包括贴, 涂, 浇, 洒, 撒, 镀, 敷 等)
可编程专用集成电路ASIC(CPLD/FPGA)： 可编程专用集成电路ASIC(CPLD/FPGA)： ASIC(CPLD/FPGA)
可编程ASIC： Application Specific Integrated Circuits 译为“专用集成电路” CPLD(Complex Programmable Logic Device)： 复杂可编程逻辑器件 FPGA(Field Programmable Gate Array)： 现场可编程门阵列
VHDL语言：
VHDL：Very High Speed Integrated Circuits Hardware Description Language 超高速集成电路硬件描述语言 美国国防部于20世纪80年代后期出于军事工业的需要开 发的。1984年VHDL被IEEE确定为标准化的硬件描述语言。 1994年IEEE对VHDL进行了修订，增加了部分新的VHDL命 令与属性，增强了系统的描述能力，并公布了新版本的 VHDL，即IEEE标准版本1046-1994版本。VHDL已经成为 系统描述的国际公认标准，得到众多EDA公司的支持， 越来越多的硬件设计者使用VHDL描述系统的行为。各种 硬件描述语言中，VHDL的抽象描述能力最强

《电工电子技术》课程标准一、课程概述电工电子技术是一门重要的专业技术基础课程，是电气、电子、自动化等相关专业的必修课程。

本课程旨在培养学生掌握电工电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，为后续课程的学习和实际应用打下坚实的基础。

二、课程目标1. 掌握电工电子技术的基本概念、基本原理和基本定律，能够运用所学知识分析电路和电子器件的工作原理。

2. 掌握电工电子电路的分析方法和测量方法，能够独立完成电路设计和实验操作。

3. 掌握常用电子元器件的识别、检测和选用方法，能够根据实际需求选择合适的电子元器件。

4. 了解电工电子技术的应用和发展趋势，能够将所学知识应用于实际工程中。

三、教学内容与要求1. 电路理论：掌握电路的基本概念、基本定律和定理，能够运用电路理论分析简单电路和复杂电路。

2. 电阻器与电容器：掌握电阻器和电容器的种类、性能和选用方法，能够正确使用电阻器和电容器。

3. 电源与变压器：掌握电源的类型、性能和选用方法，了解变压器的工作原理和应用。

4. 半导体器件：掌握二极管、三极管和场效应管等半导体器件的种类、性能和选用方法，能够正确使用半导体器件。

5. 数字电路：掌握数字电路的基本概念、逻辑门电路和数字集成电路，能够运用数字电路进行数字信号处理。

6. 实验与实践：完成电工电子实验和实践项目，掌握实验器材的使用方法，能够独立完成实验操作和数据分析。

7. 综合应用：能够将所学知识应用于实际工程中，解决实际问题。

四、教学方法与手段1. 采用多媒体教学，通过图片、视频和动画等形式，生动形象地展示电工电子技术的原理和应用。

2. 结合实际工程案例进行教学，使学生更好地理解所学知识在实际工程中的应用。

3. 组织学生进行实验和实践，通过实际操作加深对电工电子技术的理解和掌握。

4. 采用分组教学的方式，鼓励学生合作学习，共同解决问题。

5. 定期组织专题讲座和学术报告，拓展学生的知识面和视野。

五、教学评估与考核1. 平时成绩：包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，占总评成绩的30%。

自动化工程师考试标题：自动化工程师考试引言概述：自动化工程师考试是评估个人在自动化领域知识、技能和能力的重要方式。

通过考试，考生能够展示自己的专业素质和实际应用能力，从而获得认可和资质。

本文将详细介绍自动化工程师考试的内容和要求，匡助考生更好地准备考试。

一、考试范围1.1 硬件知识- 了解各种传感器、执行器和控制器的原理和应用。

- 掌握各类电气元件的特性和使用方法。

- 熟悉PLC、DCS等自动化控制系统的结构和工作原理。

1.2 软件技能- 掌握编程语言，如C/C++、Python等，用于自动化系统的编程开辟。

- 理解各种自动化软件工具的原理和应用，如MATLAB、Simulink等。

- 熟悉各类数据库和数据处理技术，用于自动化系统的数据管理和分析。

1.3 系统集成与调试- 理解自动化系统的整体架构和各个模块之间的关系。

- 掌握系统集成和调试的方法和技巧，能够快速排除故障。

- 熟悉自动化系统的安装、调试和维护流程，具备项目管理能力。

二、考试要求2.1 理论知识- 具备自动化工程师所需的基础理论知识，包括电气、电子、控制理论等。

- 理解自动化系统的基本原理和工作方式，能够分析和解决常见问题。

- 熟悉自动化领域的最新技术和发展趋势，具备学习和创新的能力。

2.2 实践能力- 具备自动化系统的设计和开辟能力，能够根据需求进行系统设计和编程。

- 能够独立完成自动化系统的调试和优化，确保系统的稳定运行。

- 具备故障诊断和故障处理的能力，能够迅速恢复系统的正常工作。

2.3 综合素质- 具备良好的沟通和团队合作能力，能够与不同部门和专业人员合作。

- 具备较强的学习和自我提升能力，能够不断适应自动化领域的发展。

- 具备责任心和工作积极性，能够按时高效地完成任务。

三、考试准备3.1 学习计划- 制定合理的学习计划，合理安排时间和学习内容。

- 针对考试内容，有针对性地进行学习和复习。

3.2 资料准备- 采集相关的教材、参考书和学习资料，确保全面掌握考试内容。

考题(自动化)标题：考题(自动化)引言概述：自动化技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色，因此对于自动化领域的考题也变得越来越重要。

本文将探讨自动化考题的相关内容，包括其重要性、内容范围、应对策略等。

一、考题的重要性1.1 自动化技术在工业、农业、交通等领域的广泛应用，对人类生活产生深远影响。

1.2 考题可以检验学生对自动化原理、方法和技术的掌握程度，促进学生学习和提高自动化技术水平。

1.3 考题可以匡助教师评估教学效果，及时调整教学方向，提高教学质量。

二、考题的内容范围2.1 自动化控制理论：包括PID控制、含糊控制、神经网络控制等基本理论。

2.2 自动化系统设计：包括传感器、执行器、控制器等系统组成要素的设计与应用。

2.3 自动化应用案例：包括工业自动化、智能家居、智能交通等领域的应用案例分析。

三、应对策略3.1 注重基础知识的掌握：自动化是一门理论与实践相结合的学科，学生应注重基础理论的学习。

3.2 多做实验与实践：通过实验与实践，学生可以更好地理解自动化原理与方法。

3.3 多做综合性考题：综合性考题可以检验学生对自动化知识的综合运用能力，培养学生的综合分析与解决问题的能力。

四、考题的难点与解决方法4.1 理论与实践的结合难度：自动化技术需要理论与实践相结合，学生可以通过实践操作来加深理解。

4.2 系统设计与应用案例分析难度：学生可以通过研究相关案例，结合自身实际情况来解决问题。

4.3 跨学科知识整合难度：自动化技术涉及多学科知识，学生可以通过多学科融合学习来提高整合能力。

五、展望5.1 自动化技术将继续发展壮大，对考题的要求也将不断提高。

5.2 学生应注重自主学习，不断提高自动化技术水平。

5.3 教师应不断更新教学内容，提高教学质量，培养更多优秀的自动化人材。

结论：自动化考题的重要性不言而喻，学生和教师应共同努力，提高自动化技术水平，推动自动化技术的发展和应用。

EDA技术
教材:EDA技术实用教程（第3版）
第1章 概述
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 EDA技术及其发展 EDA实现目标 硬件描述语言VHDL VHDL综合 基于VHDL的自顶向下的设计方法 EDA技术的优势 EDA的发展趋势
1.1 EDA技术及其发展
1、 EDA技术的定义 EDA (Electronic Design Automation)技术: ——电子设计自动化技术
EDA技术是一门综合性学科：
它融合多学科于一体，又渗透于各学科之中， 它代表了电子设计技术和应用技术的发展方向。
硬件实现：融合了大规模集成电路制造技术、IC版图设计技术、
ASIC测试和封装技术、 FPGA/CPLD编程下载技术、自动测试技术 等；
计算机辅助工程：融合了计算机辅助设计CAD、计算机辅助制造
进入21世纪后，九方面的发展：
1、使电子设计成果以自主知识产权的方式得以明确表达和 确认成为可能； 2、在仿真和设计两方面支持标准硬件描述语言的功能强大 的EDA软件不断推出； 3、电子技术全方位纳入EDA领域； 4、EDA使得电子领域各学科的界限更加模糊，更加互为包 容； 5、更大规模的FPGA和CPLD器件的不断推出； 6、基于EDA工具的ASIC设计标准单元已涵盖大规模电子系 统及IP核模块； 7、软硬件IP核在电子行业的产业领域、技术领域和设计应 用领域得到进一步确认； 8、SoC高效低成本设计技术的成熟； 9、系统级、行为验证级硬件描述语言的出现，使复杂电子 系统的设计和验证趋于简单。
* 20世纪90年代电子系统设计自动化EDA阶段
为了满足千差万别的系统用户提出的设计要求，最好 的办法是由用户自己设计芯片，让他们把想设计的电路直 接设计在自己的专用芯片上。微电子技术的发展，特别是 可编程逻辑器件的发展，使得微电子厂家可以为用户提供 各种规模的可编程逻辑器件，使设计者通过设计芯片实现 电子系统功能。 EDA工具的发展，又为设计师提供了全线EDA工具。这个 阶段发展起来的EDA工具，目的是在设计前期将设计师从事 的许多高层次设计工作由工具来完成，如可以将用户要求 转换为设计技术规范，有效地处理可用的设计资源与理想 的设计目标之间的矛盾，按具体的硬件、软件和算法分解 设计等。由于电子技术和EDA工具的发展，设计师可以在不 太长的时间内使用EDA工具，通过一些简单标准化的设计过 程，利用微电子厂家提供的设计库来完成数万门 ASIC和集 成系统的设计与验证。 20世纪90年代，设计师逐步从使用硬件转向设计硬件， 从单个电子产品开发转向系统级电子产品开发(即片上系统 集成，System on a chip)。

《电子设计自动化（EDA）》课程标准课程名称：电子设计自动化（EDA）课程编码：0509069 学分：3总学时：54（30+24）适用专业：机电一体化专业一、前言1.课程性质《电子设计自动化（EDA）》课程是机电一体化专业必修的专业核心课程，是一门理实一体课程。

本门课程在第四学期开设，为专业核心课程，其前导课程是计算机应用基础，电路基础，电子技术基础。

为后续的“单片机技术与应用”等课程的综合设计打下了理论和实践的基础。

2．基本理念本课程是一门实践性非常强的课程。

要求学生注重实践，在掌握Protel 99 SE软件的基本操作后，重点加强PCB工程训练。

采用多媒体教学，实例分析教学。

3．设计思路（1）、以机电产品开发技术员以及开发助理员岗位完成机电产品硬件开发工作任务所需的能力要求作为课程内容选取的主要依据。

根据电子行业经济发展的需要，聘请企业技术人员对机电一体化专业领域的职业岗位进行工作任务分析，根据完成机电产品硬件开发典型工作任务所需的知识、能力和素质要求进行教学内容的选取。

（2）、结合国家职业标准确定了课程标准在课程主讲老师和企业专家共同参与下，根据行业对职业能力的要求，结合“计算机辅助设计绘图员（电子）（简称电子CAD绘图员）”国家职业标准，明确本课程教学内容及对各内容的掌握要求。

然后，根据典型工作任务的特点，将各教学内容进行知识的解构。

按照职业成长规律与认知学习规律，以项目的形式，将本课程分解为电源电路、信号源电路、智能温度计等六个电路由易至难、由简单到复杂的学习子领域，将之前解构的各知识点重构到相应的学习子领域中，真正实现“用什么，学什么”。

以项目为载体，设计完成子领域教学目标的学习情境，在学习情境中明确学习目标、学习内容、建议教学方法、教学材料、使用工具、学生知识能力的储备、教师要求、考核与评价。

（3）、基于行动导向原则进行教学模式设计采用工作过程系统化的课程改革方法，用三个学习情境贯穿教学组织，每一个学习情境都是一个完整的工作过程，无论是简单的还是复杂的电路，都经历了原理图设计——PCB设计——PCB制作等几个主要工作环节，与企业的PCB设计员实际所做的项目或工作完全一致，充分体现职业性。

（OA自动化）电子设计自动化(eda)实验指导书电子设计自动化（EDA）实验指导书前言近些年来，电子设计自动化（EDA）技术发展迅速。

一方面，各种大容量、高性能、低功耗的可编程逻辑器件不断推出，使得专用集成电路（ASIC）的生产商感受到空前的竞争压力。

另一方面，出现了许多EDA设计辅助工具，这些工具大大提高了新型集成电路的设计效率，使更低成本、更短周期的复杂数字系统开发成为可能。

于是一场ASIC与FPGA/CPLD之争在所难免。

然而PLD器件具有先天的竞争优势，那就是可以反复编程，在线调试。

EDA技术正是这场较量的推动引擎之一。

一般来说，EDA技术就是以计算机为平台，以EDA软件工具为开发环境，以HDL为设计语言，以可编程器件为载体，以ASIC、SOC芯片为目标器件，以电子系统设计为应用方向的电子产品自动化设计过程。

设计者只需编写硬件描述语言代码，然后选择目标器件，在集成开发环境里进行编译，仿真，综合，最后在线下载调试。

整个过程，大部分工作由EDA软件完成。

全球许多著名的可编程器件提供商都推出了自己的集成开发工具软件，如Altera公司的MAX+PLUSⅡ、QuartusⅡ软件；Xilinx公司的Foundation、ISE软件，Lattice公司的ispExpert软件，Actel 公司的Libero软件等。

这些软件的推出，极大地促进了集算法设计、芯片编程、电路板设计于一体的EDA技术的发展。

另外，在以SOC 芯片为目标器件的电子系统设计要求下，可编程器件的内部开始集成高速的处理器硬核、处理器软核、DSP模块、大量的存储资源、高速的串行收发模块、系统时钟管理器、多标准的I/O接口模块，亦使得设计者更加得心应手，新一轮的数字革命由此引发。

EDA技术是一门实践性很强的学科，要培养出具有竞争力的一流IC设计人才，动手能力是关键。

只有通过理论学习，加上现场实验，在使用软件编程加硬件调试的过程中真正获得锻炼，增长技能。

《EDA技术》课程简介一、课程基本信息二、课程内容与教学目标电子设计自动化（Electronic Design Automation）的缩写为EDA。

EDA技术是以计算机为工作平台，以EDA软件工具为开发环境，根据硬件描述语言HDL（ Hardware Description language）或图形化结构设计完成的设计文件，可以自动地完成逻辑编译、化简、分割、综合及优化、布局布线、仿真以及对于特定目标芯片的适配编译和编程下载等工作。

本课程主要讲述的内容：EDA的基本概念和内容，常用EDA软件简介，VHDL语言，可编程器件原理及使用，可编程器件设计软件MAX+plusⅡ的使用以及EDA展望等。

通过本课程的学习，可以为学生从事电子系统的设计与综合方面的工作及后继相关课程的学习打下良好的基础。

本课程教材采用潘松编著、科学出版社出版的《EDA技术实用教程》（第二版）。

参考书为：《EDA技术简明教程》，赵刚等编著，四川大学出版社；《EDA技术及应用》，潭会生编，西安电子科技大学出版社；《EDA技术与应用》，汪国强等编著，电子工业出版社。

三、对教学方式、实践环节、学生自主学习的基本要求本课程采用板书与多媒体课件结合的方式进行课堂教学，学生应能独立完成教学大纲规定的课程实验以及一周的课程设计，学生可以在课下通过《EDA技术》CAI课件以及相关网站进行预习或复习。

四、考核方式与学习效果评价的结构比例本课程为考试课程，期末考试采用闭卷笔试。

学生的课程总评成绩由平时成绩（占30%）和期末考试成绩（占70%）两部分构成，平时成绩中实验成绩占15%，出勤、作业、课堂测验、学习主动性等占15%。

五、对先修课的要求、课程班规模要求、实践类课程方案等本课程的先修课程为《电路分析》、《低频电子线路》、《数字逻辑》等，可合班授课，实践环节为实验教学和课程设计。

《电子技术基础（电子技术实训）》课程标准适用专业：应用电子技术等专业课程类别：专业基础实践课程参考学时：28（1个教学周）参考学分：11、课程定位和课程设计1.1 课程性质与作用《电子技术基础（电子技术实训）》课程是面向应用电子技术专业、测控仪器与仪表专业和生产过程自动化技术专业的专业主干课程。

通过本课程的学习，从培养学生的基本技能入手，提高学生分析问题、解决问题以及实践应用能力，为学习其它有关课程和毕业后从事电子技术、测控技术、自动化以及计算机应用技术方面的工作打下必要的基础。

本课程是在学习完前导课程《电子技术基础》（模拟部分）的基础上开设的，为《电子产品设计制作》、《CPLD应用技术实训》等后续课程的学习奠定了良好的基础。

1.2 课程设计理念课程设计、建设和实施过程中，贯彻以下教育理念：终身学习的教育观：在现代信息社会，高等职业教育的目标已经由单一的满足上岗要求，走向贯穿职业生涯、适应社会发展，由终结教育演变为终身教育，职业能力的内涵已由狭义的职业技能拓展到兼具任务能力和整体能力的综合素质。

因此教师应从传授者变为引导者，使“教学”向“学习”转换，引导学生变成自我教育的主体，掌握终身学习的能力。

多元智能的学生观：高职学生不仅在学习基础、专业层次、应用导向上区别于本科院校，而且内部还存在多元性、差异化的智能结构、自我定位和心理调适能力。

教育者要因材施教，在保持职业教育共性的同时，尽力发掘学生潜能，发展个性；让学生体验开启智慧和增强自信的经历，培养能适应社会、适应各类专门岗位的人才。

行动导向的教学观：学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于岗位能力需求的学习情境中的行动过程为途径，实现行动过程与学习过程的统一。

通过师生间互动合作，建构属于自己的经验和知识体系。

只有在教学中重视实践能力的培养，培养出来的学生才能具有较强的动手能力，实现“零距离”上岗。

1.3 课程设计思路在技能训练中，主要采用“原理了解→工具识别与筛选→元件焊接→安装调试”的训练方法，使理论和实践紧密结合，融为一体。

电子设计自动化EDA技术课程设计一、背景总述电子设计自动化（Electronic Design Automation, EDA）技术指的是利用计算机软、硬件工具以及CAD技术来设计、仿真电子电路、系统，辅助设计工程师在电路、系统设计和验证、PCB设计、印制、生产、测试中快速有效地完成工作。

随着电子技术的迅速发展，EDA技术的重要性日益凸显。

本课程设计旨在让学生了解EDA软件的基本使用方法，并借助EDA工具设计、仿真、验证电路，提高学生的电子设计和EDA技能。

二、课程设计目标1.熟悉EDA软件的基本使用方法；2.了解EDA技术在电路、系统设计和验证、PCB设计、印制、生产、测试等方面的应用；3.了解EDA技术的发展历程、现状、趋势及相关的标准和规范；4.综合运用所学知识和技能，设计、仿真、验证电路。

三、课程大纲及教学安排课程大纲如下：章节内容学时1 EDA技术概述 2章节内容学时2 EDA软件介绍 43 电路设计流程 64 电路仿真技术85 PCB设计流程86 PCB制造流程 67 PCB测试技术 48 EDA技术的应用 69 课程设计实践项目 6教学安排：•第一周：课程介绍，EDA技术概述•第二周：EDA软件介绍1•第三周：EDA软件介绍2•第四周：电路设计流程•第五周：电路设计流程•第六周：电路仿真技术1•第七周：电路仿真技术2•第八周：PCB设计流程1•第九周：PCB设计流程2•第十周：PCB制造流程•第十一周：PCB测试技术•第十二周：EDA技术的应用•第十三周：课程设计实践项目介绍•第十四周：课程设计实践项目报告和演示四、课程设计实践项目本课程设计实践项目要求学生综合运用所学知识和技能，设计、仿真、验证一个电路。

项目步骤如下：1.确定电路类型和功能，选择EDA软件进行电路设计和仿真；2.使用EDA软件进行原理图绘制和电路仿真；3.对仿真结果进行分析和图表绘制，评估电路性能；4.根据仿真结果进行电路设计和优化，再次进行仿真并评估性能；5.根据电路设计结果进行电路板的制作和组装；6.使用测试设备对电路进行测试、分析，调试完善电路；7.撰写实验报告。

强 的教学 理念 。
一
计 型实验 打 下坚 实 的基 础 。我们 使 用 的是 Ｘ ｉ ｌ ｉ ｎ ｘ公
司 提供 的 Ｉ Ｓ Ｅ １ ４ ． １版 本 的软 件 。仿 真 采用 Ｉ Ｓ Ｅ 自带
的仿 真 软件 。这 个软 件 比 以前 用 过 的 Ａ ｌ ｔ ｅ ｒ ａ的公 司 提 供 的 ＭＡ Ｘ＋ ｐ ｌ ｕ ｓ ｌ Ｉ 软件 使用 起 来更 方便 ，在 系统 编 程 的时候 基本 的库 和包 集合 的调用 以及 实体 构造 体 的框架结 构 都是 自动 给 出的 ．节省 了输 人语 言 的 时间 。这个 版 本 的软件 仿真 也较 之前 用 的低 版本 的 软件 方便 一些 ， 可 以使用 测试 平 台法 进行仿 真 。 这样 就可 以实 现 自动 对被 测 试单 元输 人 测试 矢量 信 号 ，
［ 文章 编 号］ １ ６ ７ １ — ８ ０ ２ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ３ ４ — ０ ３
Ｅ Ｄ Ａ技术课程实验教学与考核探讨
韩 力英 ， 唐 红梅 ， 王 杨
（ 河北工业大学 信 息工程学院， 中国 天津 ３ ０ ０ ４ ０ １ ）
［ 摘
要］ 电子设计 自动化课程是一 门实践性 比较 强的课程 ， 要 求学生掌握一门硬件 编程语言 ， 熟悉一
Ｅ Ｄ Ａ技 术 就 是 以计 算 机为 工 具 ，设 计者 在 Ｅ Ｄ Ａ软 件 平 台上 ，用 硬件 描 述语 言 Ｖ ＨＤ Ｌ完 成 设 计 文件 ，
然 后 由计 算 机 自动地 完成 逻 辑 编译 、 化简、 分割、 综
合、 优化 、 布局、 布线 和仿 真 ， 直至 对于 特定 目标 芯片
、
课程 教 学安排
在 我们 学 校 ， 电子 类 专 业 经 过 多 次 改 革 ， 目前 Ｅ Ｄ Ａ技 术课 程分 为 理论 课 和 实践 课 两部 分 内容 ， 共

《EDA技术》课程标准课程代码：B07024413课程类别：必修课授课系（部）：自动化工程系学分学时：62一、课程定位《EDA技术》课程是应用电子技术专业的一门必修专业课程，也是一门实用技术骨干课程，它对培养学生的工程思维能力和解决问题的能力具有重要作用。

通过本课程的学习可以使学生较系统地掌握单片机C语言的编程方法，掌握单片机的基本原理、接口和应用技术，熟悉单片机技术在工业控制中的应用，可以培养和锻炼学生动手操作和技术创新的能力，使得学生能紧跟计算机技术的发展脚步，为将来从事工业领域相关工作，尤其是自动控制以及应用电子产品的检测和维修奠定坚实的基础，为将来进行各种智能化产品的设计开发提供技术准备。

二、课程目标本课程是应用电子技术专业的专业课，要求学生通过本课程的学习和实验，初步掌握常用EDA工具的使用方法、FPGA的开发技术以及VHDL语言的编程方法。

能比较熟练地使用QuartusII等常用EDA软件对FPGA和CPLD作一些简单电路系统的设计。

1.知识目标（1）理解EDA技术的基本工作流程和原理；（2）掌握EDA应用软件的基本使用方法；（3）掌握EDA设计软件的设计流程；（4）培养学生利用现代EDA 技术进行电子产品设计的能力。

2.能力目标（1）培养学生谦虚、好学的能力（2）培养学生勤于思考、做事认真的良好风气（3）培养学生自学能力与自我发展能力（4）培养学生创新能力（5）培养学生良好的职业道德3.素质目标（1）培养学生的沟通能力及团队的协作精神。

（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。

（3）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。

（4）培养学生的自我管理、自我约束的能力。

（5）培养学生的环保意识、质量意识、安全意识。

三、课程设计1、设计思想教学内容框架本课程以EDA技术的的软硬件内容构成，从功能实现的方向按照循序渐进的原则来逐步展开，通过设计五个教学项目来体现以FPGA为核心的EDA技术的结构及原理。

《电工电子技术》课程标准课程名称：电工电子技术课程代码： 1103042 建议课时数：64 学分：4适用专业：工业机器人技术、数控技术1.课程定位和设计思路1.1课程定位《电工电子技术》课程是电气自动化技术、机电一体化技术、数控技术等专业的专业基础课。

前续所学课程：《高中数学》、《高中物理》，也为后续专业课程《电机与电气控制》、《PLC应用技术》打下基础。

本课程主要使学生掌握较系统的电工理论知识，培养学生分析基本电路、使用常规电器件与设备的能力，为今后的工作实践打下必要的基础。

1.2设计思路本课程的设置依据是机电一体化技术专业工作任务与职业能力分析表中的相应职业能力要求，并根据机电一体化行业技术发展趋势及其对人才要求的变化进行调整。

根据市场调研和企业人才需求分析，我院机电一体化技术专业毕业生所从事的工作岗位主要是设备维护人员、技术支持人员、机电一体化设备设计制造等，熟悉基础的电工理论和具备扎实的电工实践技能是学生胜任这些岗位所需要的最基础和最重要的职业能力。

本课程的主要功能：重视基础理论知识的讲授，注重实际应用能力的培养，使学生初步形成解决生产现场实际问题的应用能力；培养学生的思维能力和科学精神，培养学生学习新技术的能力，提高学生的综合素质，培养创新意识。

同时通过实践项目培养学生的团队协作、沟通表达、工作责任心、职业素质等综合素质和能力。

《电工电子技术》课程是一门理论和实践性很强的专业基础课，为实现培养目标，本课标将教学内容系统性地划分成10个任务和实践环节，按照循序渐进的原则安排课程内容，由简到繁，由浅入深，先直流后交流，先稳态后动态。

使学生以课题的形式掌握电工电子学基本理论，学会常用电工电子仪表的使用，使高职的学生能够在规定的时间内达到该课程的目标。

课程教学理论联系实际，把实践渗透到课程的学习中，教学内容分为两大类：第一部分为电工基础知识，包括电路的基本概念与基本定律、电路的分析方法、正弦交流电路和三相电路等；第二部分为电子技术基础，包括半导体二极管及其应用电路、半导体放大器件及其放大电路、集成运算放大器及其应用、直流稳压电源、数字逻辑电路、时序逻辑电路等。

电气工程学生考核方案表一、考核目的本考核方案旨在通过对电气工程学生进行考核，全面评估其在课程学习中所掌握的知识与能力，并对其学术潜力和工程实践能力进行评估，为学生的毕业与就业提供客观的评价依据。

二、考核内容1.理论知识考核（1）电路分析与设计：考核学生对电路定理、交流电路、数字逻辑电路等相关内容的掌握程度。

（2）控制工程：考核学生对控制理论、传感器、执行器等内容的掌握与应用能力。

（3）电子技术：考核学生对电子器件、模拟电路、数字电路等内容的理解与应用能力。

（4）电力系统：考核学生对电力系统分析、配电自动化、电力电子技术等内容的理解与应用能力。

2.实验技能考核（1）电路实验：考核学生对电路实验仪器的使用与电路实验操作技能。

（2）控制工程实验：考核学生对控制系统实验的操作技能与实验数据处理能力。

（3）电子技术实验：考核学生对电子元器件实验与电子电路设计能力。

（4）电力系统实验：考核学生对电力系统实验操作、数据采集与分析能力。

3.工程设计与实践考核（1）电路设计：考核学生对简单电路设计能力。

（2）控制系统设计：考核学生对简单控制系统设计与仿真能力。

（3）电子产品设计：考核学生对基础电子产品设计与原理图绘制能力。

（4）电力系统设计：考核学生对配电系统设计、电力电子器件选型与控制能力。

4.综合素质考核（1）思想政治素质：考核学生的思想品德、人文与社会科学素养。

（2）科学与技术素养：考核学生的科学方法、工程实践与创新能力。

（3）团队合作能力：考核学生的团队协作、沟通与表达能力。

（4）综合实践能力：考核学生的实践操作、工程设计与项目管理能力。

三、考核形式1.理论知识考核：笔试形式，采用闭卷考试方式，考核内容包括选择题、填空题、计算题、简答题等。

2.实验技能考核：实验操作与数据处理，对学生的实验操作和实验数据处理能力进行考核。

3.工程设计与实践考核：设计报告与答辩形式，根据学生的设计报告和答辩表现进行评定。

4.综合素质考核：面试与评价表格，对学生的综合素质进行面试评定和综合素质评价。