汉语国际教育硕士专业学位论文标准
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汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导性意见(试行)-汉办发
附件1：汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导性意见（试行）为规范汉语国际教育硕士专业学位论文写作，确保论文符合“高层次、应用型、复合型、国际化”的人才培养目标，根据《汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案》，对学位论文的撰写提出以下指导性意见。
一、撰写学位论文的目的论文的目的是让学生通过调查、观察、实验、设计、分析、文献搜集整理及撰写等工作，进一步掌握并综合运用所学知识，增强汉语作为第二语言/外语教学技能、中华文化传播技能和跨文化交际能力。
论文工作应特别强调培养学生在教育实践中发现问题的敏感性、分析问题的科学性、解决问题的主动性和创造性，使学生获得教育反思能力。
二、论文的选题论文应紧密结合国际汉语教育实践进行选题且具有一定的应用价值，体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。
国际汉语教育实践，既包括汉语作为第二语言/外语教学，还包括中华文化传播、跨文化交际等。
三、论文的形式为充分体现汉语国际教育硕士专业学位论文的实践性，论文可以采用调研报告、教学实验报告、案例分析、教学设计、专题研究等形式。
1.调研报告调研报告是对与国际汉语教育相关问题(如汉语作为第二语言/外语教学、文化传播、跨文化交际以及国际汉语教师、教材等)进行调查、整理、分析后形成的文字材料。
调研报告应具备写实性、针对性和逻辑性。
调研报告应强调调研题目的实际意义，强调调查方法的科学性及合理性，特别强调调查材料和数据的真实性、全面性、代表性及应用性。
2．教学实验报告教学实验报告是教学实验之后，对教学实验设计、实施的全过程及其结果进行客观、概括反映的书面材料。
教学实验应在相关理论的指导下提出实验假设，选择实验对象，分析界定实验变量，设计实验方法并实施实验。
研究者根据实验中所得到的数据和材料，经过科学分析，得出实验结论。
实验应具有科学性和客观性，并具有应用推广价值。
3．案例分析国际汉语教育案例是在实践中真实发生的含有问题或疑难情境，或能够反映某一国际汉语教育基本原理的典型性事件。
2023年汉语国际教育专业硕士点核验标准
2023年汉语国际教育专业硕士点核验标准2023年汉语国际教育专业硕士点核验标准有如下几方面：一、教学目标汉语国际教育专业硕士点的核验标准首先关注其教学目标是否明确、合理且具有前瞻性。
具体而言，硕士点应致力于培养具备扎实的汉语语言基础、跨文化交际能力以及教育教学技能的专业人才。
同时，培养出的研究生应具备在国际环境中有效传播中华文化的能力。
二、课程设置课程设置的合理性、科学性和实用性是衡量汉语国际教育专业硕士点的重要标准。
硕士点应设置涵盖汉语语言学、第二语言教学理论、跨文化交际学等方面的课程体系。
此外，还应注重课程与实际应用的结合，以培养学生的实际操作能力。
三、师资力量强大的师资力量是保障汉语国际教育专业硕士点教学质量的关键因素。
评估时应关注教师队伍的学术背景、教学经验以及与业界的合作情况。
同时，教师队伍的国际化程度也是衡量硕士点实力的重要指标。
四、实践教学实践教学是培养汉语国际教育专业硕士生综合素质的重要环节。
评估时应关注实践教学环节的设置、实践基地的建设以及与业界的合作情况。
有效的实践教学有助于学生将理论知识转化为实际操作能力，提高其就业竞争力。
五、国际化程度随着全球汉语学习者人数的不断增加，汉语国际教育专业硕士点的国际化程度愈发重要。
评估时应关注硕士点的留学生招生规模、国际交流合作项目以及国际化课程设置等方面。
提高国际化程度有助于提升汉语国际教育的影响力，培养具备国际视野的专业人才。
六、学术成果学术成果是衡量汉语国际教育专业硕士点科研实力的重要指标。
评估时应关注硕士点的科研项目、学术论文发表以及专利申请等情况。
优秀的学术成果不仅有助于提升硕士点的学术声誉，还能为业界提供有力的学术支持。
国际中文教育硕士学位授予标准
国际中文教育硕士学位授予标准
国际中文教育硕士学位（Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages，简称MTCSOL）是专业型硕士学位之一，是指面向海
外母语非汉语者的汉语教学。
该专业旨在培养具有较深汉语言文化功底，能够胜任汉语作为第二语言教学的高层次、应用型、复合型专门人才。
国际中文教育硕士学位的授予标准主要包括以下几个方面：
1. 学科基础：学生需要掌握与国际中文教育相关的学科基础理论，包括语言学、教育学、心理学等。
2. 专业知识：学生需要具备扎实的汉语语音、词汇、语法、汉字等方面的基础知识，以及对外汉语教学的基本理论和实践知识。
3. 教学能力：学生需要具备较高的汉语教学能力和跨文化交际能力，能够独立设计和实施有效的汉语教学活动，掌握多种教学方法和技巧。
4. 实践能力：学生需要通过实践环节，如教学实习、海外汉语教师志愿者等，提高实际教学和跨文化交际能力。
5. 综合素质：学生需要具备良好的思想品德、文化素养和职业素养，具备较强的学习能力和创新能力，能够适应不断变化的国际中文教育市场需求。
具体而言，国际中文教育硕士学位的授予标准可能因学校和地区而有所不同。
一些学校可能会要求学生通过考试或完成特定的课程要求，而另一些学校则可能会更加注重学生的实践经验和综合素质。
因此，建议学生具体咨询所在学校或地区的学位授予标准和要求。
四川师范大学汉语国际教育专业硕士学 位论文研究——以2017学位论 文为例
四川师范大学汉语国际教育专业硕士学位论文研究——以20172021年学位论文为例本文将围绕四川师范大学汉语国际教育专业硕士学位论文研究展开，以2017-2021年学位论文为例，分析该专业学术研究的特点、热点和未来发展趋势。
1. 特点汉语国际教育专业硕士学位论文的特点，主要表现在以下几个方面：（1）多样性由于汉语国际教育专业学科涉及语言教学、文化传播等多个领域，因此学生的研究方向也非常多样。
在2017-2021年的学位论文中，除了传统的汉语教学、文化交流等热点话题外，还涉及到了汉语教育与技术、留学生心理健康等前沿议题。
（2）实践性汉语国际教育专业学科强调实践教学，因此硕士学位论文也融合了实践教学的思想和方法。
例如，有些学生选择了实践性研究，通过实地调研和田野考察等方式，深入挖掘语言教学实践中存在的问题和解决方法。
（3）国际化汉语国际教育专业硕士学位论文的国际化程度较高，有些学生选择以跨文化交际为研究对象，探讨不同文化间的教学策略和文化差异对学生学习的影响等。
2. 热点汉语国际教育专业硕士学位论文的研究热点主要包括以下几个方面：（1）汉语教育汉语教育一直是该专业的核心研究领域，学生们主要研究教学法、教材设计、教育评估、语言学习策略等问题。
在2017-2021年的学位论文中，汉语教育的热门话题包括线上汉语教学、教学评估模型、深度学习在汉语教育中的应用等。
（2）文化传播由于语言和文化密不可分，文化传播也一直是汉语国际教育专业重要的研究方向。
学生们主要研究汉语文化在海外的传播、文化差异对汉语教学的影响、汉字文化的翻译等问题。
在2017-2021年的学位论文中，文化传播的热门话题包括跨文化交际、汉语语音文化等。
（3）技术应用随着技术的不断发展，逐渐出现了许多可以辅助汉语教学的工具和软件。
因此，技术应用逐渐成为汉语国际教育专业的一个研究热点。
在2017-2021年的学位论文中，技术应用的热门话题包括在线教学平台的设计、人工智能在汉语学习中的应用等。
汉语国际教育介绍论文3000字_汉语国际教育介绍毕业论文范文模板
汉语国际教育介绍论文3000字_汉语国际教育介绍毕业论文范文模板汉语国际教育介绍论文3000字(一)：汉语国际教育专业人才培养存在的问题及对策论文摘要：在对外汉语教学取得巨大成就的同时，也暴露出汉语国际教育人才培养中存在的汉语本体知识和教学技能不足、跨文化交际能力薄弱、国际汉语教师人才流失严重等问题。
通过提高学生的汉语语言知识水平，在交流中提升跨文化交际能力，满足海外对汉语教学师资在量上的需求等途径，能够比较好地解决上述问题。
关键词：汉语国际教育专业；人才培养；问题；对策引言汉语国际教育是一个综合的、复杂的学科，国际汉语教学工作任务艰巨，涉及到汉语语言学、第二语言习得、跨文化交际等多个领域的理论知识与教学能力。
本文通过分析汉硕专业人才培养的现状，发现存在的问题，进而提出建议。
一、汉语国际教育硕士专业人才培养现状近年来，由于海外对汉语教师的需求增多，汉语国际教育专业得到了迅猛发展。
1985年，全国仅有4所高校设立了对外汉语本科专业，到2019年，开设汉语国际教育硕士专业的学校已达到149所。
然而在迅猛发展的同时，也暴露出一些问题。
一些新设汉语国际教育硕士专业的院校缺乏培养人才的经验，在办学条件、办学目标、专业定位、教学方法等方面都存在一定的问题。
部分汉语国际教育专业学生语言本体知识不扎实，跨文化交际能力相对较弱，汉硕专业培养的人才良莠不齐。
总体来说，尽管每年汉硕专业招生人数在不断增多，但能外派的汉语教师资源依旧稀缺，不少国家和地区都存在着不断增长的汉语需求与师资供给有限之间的突出矛盾。
二、汉语国际教育硕士专业人才培养存在的问题1.缺乏汉语本体知识和教学技能。
当前，国内汉语国际教育硕士专业一般都开设了中国文化、跨文化交际、课堂观察与实践、第二语言习得和中国特色社会主义等课程，对汉语语言知识的教育不足。
学生成份复杂，除本科是汉语国际教育和汉语专业的学生之外，还包括外语专业和许多其他专业的学生。
对于本科阶段不是汉语国际教育专业或非汉语专业的学習者来说，汉语本体知识缺乏，在很大程度上影响他们未来的汉语语言教学能力。
研究生学位论文格式规范指导-汉语国际教育硕士
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粗，居中，副标题不带破折号 其他内容 Times New Roman ，四号，加粗，居中，内容 过长可适当紧缩字间距 （四）原创声明页：由学校统一提供，纸质版须由导师以及作者本人签名。 （五）致谢：内容应紧扣研究生阶段学习、研究和论文撰写过程，抒发真情实感，切忌连篇 套话，无病呻吟，语气上应严肃敬重， 避免主客倒置。格式要求如下 致 谢（标题） 宋体，小二号，加粗，居中，两字之间为一个 全角空格，1.5 倍行距 内容 汉字采用宋体，字母和数字采用 Times New Roman，均为小四号，1.5 倍行距。段落首行左
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⑶ 引文格式 正文中引用他人观点，包括意引、转引等，均须注明来源。全部引文来源都应列入参 考文献中，并在正文中以缩略形式注明（无须专设脚注或尾注说明引用来源）。缩略形式 可采用以下三者之一： 吕叔湘（1980：21）认为，“句子复杂化有两种方式„„” 《现代汉语八百词》（吕叔湘， 1980 ： 21 ）认为，“句子复杂化有两种方 式„„” “句子复杂化有两种方式„„”（吕叔湘，1980：21） 引自期刊论文的无须注明页码。引自通用工具书（如《现代汉语词典》）的可采用以 上第二种形式，标明版本，而不必（在正文中）列出编纂者、出版年代和页码。 独立成段的引文无需加“ ”，引文上下与正文其他部分之间各空一行，引文段落左 右两侧各缩进 4 个全角字符，在此基础上段首左缩进 2 个全角字符，中文采用楷体，字母和 数字采用 Times New Roman，行距等其他格式要求与正文相同，例如： 举 例 „„句子复杂化的问题早就引起了研究者的注意。尤其是，它同 汉语单复句的划分密切相关，一度曾是汉语语法研究的热点之 一。在这方面，让我们先来看一看吕叔湘（1980：21）的论述： ← 句子复杂化有两种方式：或者是由于含有 几个小句，或者是由于有一个成分扩大。前者 称为复句，后者仍然是单句。所谓成分扩大也 有几种情况：或者是有几个并列的词语，共同 引文 组成一个成分；或者是把一个比较复杂的小句 或者动词短语用作一个成分（主语、宾语 等）；或者是某一个名词的前边有复杂的修饰 语。这三种情况又常常结合在一起。 ← 吕叔湘先生详细讨论了句子复杂化的 5 种情况，并一一举例说 明。其中与本文论题最相关的是„„ ⑷ 例句 一条完整的例句原则上应单独列为一个段落，格式要求除段首不缩进外与独立成段的
(汉语国际教育硕士专业学位)教指委指定大纲
(汉语国际教育硕士专业学位)教指委指定大纲汉语国际教育硕士专业学位是教育部教学指导委员会（以下简称“教指委”）指定的一项专业学位。
教指委指定的大纲是该专业学位的重要指导文件，规定了该专业学位的课程设置、教学要求以及毕业要求等内容。
汉语国际教育硕士专业学位的教指委指定大纲给予了学员全面且系统的专业知识，为学员提供了扎实的学术基础和丰富的教学实践经验，使其具备跨文化传播、国际化教育管理和汉语教学等方面的综合能力。
一、教指委指定大纲的课程设置教指委指定的大纲规定了汉语国际教育硕士专业学位的核心课程和选修课程，内容涵盖了语言学、教育学、文学、国际关系等多个学科领域，旨在培养学员的综合素质和专业能力。
其中，语言学的相关课程旨在帮助学员深入理解语言习得的理论和实践，教育学的相关课程旨在培养学员的教育研究和教学设计能力，文学和国际关系的相关课程则旨在拓展学员的跨文化认知和国际化视野。
二、教指委指定大纲的教学要求教指委指定的大纲对汉语国际教育硕士专业学位的教学要求有着明确的规定，强调了学术研究和实践教学相结合的原则。
教学要求旨在培养学员的批判性思维和创新能力，要求学员具备教学设计和教学评估的能力，并且能够独立开展教育研究和汉语教学实践。
三、教指委指定大纲的毕业要求教指委指定大纲明确了汉语国际教育硕士专业学位的毕业要求，包括学分要求、毕业论文要求以及实习要求等内容。
毕业要求旨在保证学员在学位学习期间获得足够的学术知识和实践经验，使其能够在汉语国际教育领域胜任相关工作。
总结回顾：通过对教指委指定大纲的全面评估，可以看出该大纲在课程设置、教学要求和毕业要求等方面都对汉语国际教育硕士专业学位的培养目标有着明确的规定，为学员提供了全面而系统的学习指导。
该大纲还强调了跨学科的学习和教学相结合的原则，为学员提供了广阔的学术视野和实践评台。
个人观点和理解：在我看来，教指委指定的大纲为汉语国际教育硕士专业学位的学员提供了丰富而全面的学术资源和学习评台，为他们的未来职业发展奠定了坚实的基础。
汉语国际教育硕士优秀学位论文考察分析
汉语国际教育硕士优秀学位论文考察分析在当今汉语国际教育事业中高素质汉语国际教育人才缺口越来越大的背景下,如何考察、提高以汉语国际教育硕士为主体的汉语国际教育人才的培养质量显得愈加迫切,但目前除学位论文外,尚无较好的汉语国际教育硕士培养评价标准。
本文立足于对山东大学2011届至2018届汉语国际教育硕士培养工作中学位论文的考察分析,选取这期间中国学生具有代表性的学位论文得出考察结论,并针对学生提出了论文写作过程中的优化建议,以求为汉语国际教育硕士专业能力和培养质量的提高提供新的思路。
本文共分为五章。
第一章为绪论部分。
这一章作为本文的理论铺垫,介绍了本文作者选择该题目的原因与该题目在本学科中所处的研究状态,指出在汉语国际教育事业面临优化转型、汉语国际教育人才面临质量问题的大背景下,学位论文研究与汉语国际教育硕士培养研究之间存在着不相适应的问题,并对本文的研究对象作出了明确界定,将之作为样本论文,从理论和实践两个角度阐明了本文的研究意义;本文主要采用了文献研究法、内容分析法、个案研究法、引文分析法等四种方法;研究文献综述从政策文件、总体考察、要素研究等几个方面对汉语国际教育硕士学位论文已有的研究进行了较系统的梳理,介绍了前人研究的成果与局限。
本章为后文的一系列研究提供了理论支持。
在第二章,本文对研究对象的基本背景情况进行了详细介绍。
首先介绍了山东大学在汉语国际教育硕士教育上的总体概况;再从外部考察了样本论文在选题方向、论文形式、关涉国家等不同层面的分布情况与分布成因,发现样本论文具有选题来源广泛,实践应用性较强,与教学关联度高,论文形式分布比较均衡,关涉国家范围较广,国别化论文比重高等特征;同时,通过与其他高校论文的对比,总结了这些现象的普遍性与特殊性,并尝试探究了形成这些现象的原因。
这些基础性的考察为下一章对样本论文内部组成要素的考察奠定了基础。
在第三章,本文进入样本论文的内部进行考察,主要对样本论文的研究文献综述、引文使用、研究方法、研究成果等论文组成要素进行了详细分析。
汉语国际教育硕士专业学位论文基本要求
汉语国际教育硕士专业学位论文基本要求华南师范大学汉语国际教育硕士专业学位论文基本要求第一章总则第一条汉语国际教育硕士专业（以下简称“本专业”）学位论文撰写是硕士培养过程的重要组成部分。
本专业学位论文应反映“高层次、应用型、复合型、国际化”的人才培养目标。
第二条本专业硕士学位论文应符合中华人民共和国语言文字方面的法律和规定。
第三条本专业硕士学位论文内容应符合汉语国际教育的实际，观点新颖，论据充分，论证严密，具有科学性和较高的应用价值。
第四条本专业学位论文应语言规范，数据来源真实，项目完整，格式规范。
第二章论文选题第五条本专业学位论文应紧密结合本专业教育实践进行选题，应有明确的汉语国际教育背景和应用价值，体现综合运用科学理论、方法解决实际问题的能力。
第六条本专业论文的选题包括如下方面：汉语作为第二语言教学、中国文化传播、跨文化交际、汉语国际推广等；基于教学的汉外对比研究，包括语音、词汇、语法、汉字等语言要素方面。
第三章论文类型第七条本专业的学位论文包括如下类型：调研报告、教学实验报告、案例分析、教学设计、专题研究等。
第八条各主要类型论文的基本要求：（一）调研报告：调研报告是对与汉语国际推广有关的各类情况的调查与研究，并经整理分析后形成的成果。
调研报告应注重实践性、真实性和针对性。
（二）教学实验报告：教学实验报告是对教育实验全过程进行考察、研究的成果。
（三）案例分析：案例分析是课堂教学、跨文化交流、文化传播、汉语推广、文化传播和汉语推广的管理等案例分析的研究成果。
案例分析应具有真实性、典型性。
（四）教学设计：教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统论观点和方法，对教学中的问题和需求进行考察分析，寻求最佳解决方案的研究成果。
教学设计包括以下类型：教学项目设计、课程设计、课堂教学设计、教学活动设计、教学多媒体技术与教学环境设计、网络化学习设计，教材编写设计等。
（五）专题研究：专题研究是就汉语本体或汉语国际教育应用的某一方面进行专项研究的成果。
汉语国际教育专业留学生硕士学位论文文献综述研究
汉语国际教育专业留学生硕士学位论文文献综述研究一、本文概述本文旨在探讨汉语国际教育专业留学生硕士学位论文的文献综述研究。
随着全球范围内汉语热的持续升温，越来越多的留学生选择汉语国际教育作为他们的研究生专业。
在这个过程中，硕士学位论文的写作是他们学术生涯中的重要环节，而文献综述研究则是论文写作的基础和重要组成部分。
本文首先将对汉语国际教育专业的特点和发展趋势进行简要介绍，阐述留学生选择该专业的动机和背景。
接着，将重点分析硕士学位论文文献综述的目的、意义和研究方法。
在此基础上，本文将探讨如何有效地进行文献收集、整理、分析和评价，以及如何将文献综述的结果应用于论文写作中。
通过本文的研究，我们希望能够为汉语国际教育专业留学生提供一份全面而实用的文献综述研究指南，帮助他们更好地完成硕士学位论文的写作。
我们也期望通过本文的探讨，能够推动汉语国际教育领域的学术研究和发展。
二、文献综述的概念与方法文献综述是学术研究中的重要环节，它是对某一特定主题或研究领域内的已有文献进行系统性梳理、分析和评价的过程。
在汉语国际教育专业留学生硕士学位论文中，文献综述不仅是展示研究背景和理论框架的基础，更是确保研究问题具有创新性和实践价值的关键。
通过文献综述，研究者能够了解前人的研究成果和不足，从而为自己的研究找到切入点和理论依据。
在进行文献综述时，首先要明确研究主题和目标。
根据论文的研究问题，确定需要综述的文献范围和类型，如汉语国际教育政策、教学方法、教材研究等。
要采用科学的文献检索方法，利用各种数据库、图书馆资源等，收集全面、准确的文献资料。
在收集到足够数量的文献后，要进行细致的文献阅读和整理，提取出与论文主题相关的信息，如研究目的、方法、结果和结论等。
在分析和评价文献时，要注意文献的质量和可靠性。
可以通过对文献的作者、发表机构、引用次数等进行考察，判断文献的权威性和影响力。
同时，要关注文献之间的观点差异和争论焦点，以便为自己的研究找到切入点。
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汉语国际教育硕士专业学位论文标准一、总述（一）论文特性汉语国际教育硕士专业学位论文撰写是汉语国际教育硕士培养过程的重要组成部分。
由于汉语国际教育硕士是具有明确职业指向的专门培养国际汉语教师的专业学位，学位论文应充分体现应用型人才培养的要求。
及时发现并解决在教育实践过程出现的各种实际问题是国际汉语教师必备的素质。
学位论文工作的目的就是通过与论文有关的调查、观察、实验、设计、分析、文献搜集整理及撰写等工作使攻读汉语国际教育硕士专业学位的研究生进一步掌握并综合运用所学知识，增强汉语作为第二语言/外语教学技能、中华文化传播技能和跨文化交际能力。
论文工作应特别强调提高学生在教育实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力；要培养学生在实际工作中发现问题的敏感性、分析问题的科学性、处理问题的主动性和创造性，使学生获得教育反思能力。
（二）主要论文形式与研究方法为了充分体现汉语国际教育硕士学位论文的实践性，论文可以采用调研报告、教学实验报告、案例分析、教学设计、专题研究等形式。
1.调研报告调研报告是对与汉语国际推广有关的各类情况（汉语作为第二语言教学、文化传播、跨文化交际以及汉语国际推广等方面）进行调查、整理、分析后形成的文字材料。
调研报告应具备写实性、针对性和逻辑性。
调研报告应强调调研题目的实际意义，强调调查方法的科学性及合理性，特别强调调查材料和数据的真实性、全面性与代表性。
2．教学实验报告教学实验报告是教学实验之后，对教学实验设计、实施的全过程及其结果进行客观、概括反映的书面材料。
教学实验应在相关理论的指导下提出实验假设，选择实验对象，分析界定实验变量，设计实验方法并实施实验。
研究者根据实验中所得到的数据和材料，经过科学分析，得出实验结论。
实验应具有科学性和客观性。
3．案例分析国际汉语教育案例是在国际汉语教育实践中真实发生的含有问题或疑难情境或能够反映某一国际汉语教育基本原理的典型性事件。
国际汉语教育案例应该具有现实性、真实性、动态性、启发性和典型性。
案例可包括课堂教学案例、跨文化交流案例、文化传播案例、汉语推广案例、文化传播和汉语推广的管理案例等。
作为学位论文，作者不仅需要提供完整的案例，还要运用相关理论对案例进行深入的分析与阐述。
4．教学设计教学设计是以语言理论、文化传播理论、学习理论和教学理论等为基础，运用系统论观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案。
有关国际汉语教育的教学设计具体包括语言文化推广项目设计、课程设计、课堂教学设计、活动设计、教学多媒体技术与环境设计、网络化学习设计、教材及其他教学资源的研发、教学材料的组织与设计等。
作为学位论文，教学设计不仅包括设计本身，还应包括对教学设计的理论阐释和说明。
5．专题研究专题研究是就某一方面的问题或就问题的某一部分进行深入的研究。
其特点是研究的范围窄、问题集中，但要求有相当的深度，最后要对所研究的问题提出较为精细和准确的说明和解释。
汉语国际教育硕士学位论文所进行的专题研究或者问题本身就来自于国际汉语教育实践，或者研究结果对实际工作有现实意义。
不鼓励仅就语言、文化本体问题展开纯理论的专题研究。
（三）字数要求论文正文字数一般不少于15000字。
（四）选题要求学位论文应紧密结合国际汉语教育实践进行选题,选题须具有明确的国际汉语教育背景和应用价值，体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。
国际汉语教育实践，既包括汉语作为第二语言/外语教学，还包括中华文化传播、跨文化交际及汉语国际推广等。
（五）写作要求汉语国际教育硕士专业学位论文应充分体现专业学位实践型人才培养目标。
（一）选题及意义1. 选题应基于国际汉语教育实践的基本问题；2. 选题应关注国际汉语教育实践的前沿问题；3. 论文成果应具有明确的社会效益或应用价值。
（二）理论基础与文献1. 论文应建立在一定的相关学科理论基础之上，应反映出作者具备系统的专业知识，并能灵活运用；2. 论文要充分搜集与课题研究相关的中外文献，作者应了解相关课题研究的国内外发展情况与研究动态。
（三）研究方法与工作量1. 论文应采用与选题适合的研究范式，设计应具有合理性，方法具有科学性；2．论文应具有饱满的工作量，鼓励调查、实验、观察等深入实际的研究方法。
（四）材料与分析1. 论文应包含丰富的材料，提供的素材要具体、详实，数据要真实、可靠、有效；2. 论文应对研究材料进行深入、细致的描述和分析，结论要言之有据。
（五）科学态度1. 论文中引用他人成果要明确注明出处；2. 论文应由作者本人独立完成，核心部分应具有一定的原创性。
（六）写作能力1. 论文体例结构规范，格式符合文体要求；2. 条理清楚，层次分明，说明透彻，逻辑性强；3. 文笔流畅，语言、文字、图表规范，表达准确，文风严谨。
二、论文结构（一）调研报告调研报告在结构上一般包括导论、正文、结论、讨论或建议和附录等几部分。
导论部分主要阐述调研的基本情况，主要包括以下内容：第一，简要说明调研目的，即简要地说明调研的缘由。
第二，简要介绍前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题。
第三，简要介绍调查对象和调查内容，包括调查时间、地点、对象、范围、调查要点及所要解答的问题。
第四，简要介绍调查研究的方法，并说明选用方法的原因。
第五，简要介绍该项调查研究的学术意义和实践意义。
正文是调研报告的主体部分，占报告的绝大部分篇幅。
正文的内容一般包括三个方面：一是调查到的事实情况，包括事情产生的前因后果、发展经过、具体做法等；二是研究、分析事实材料所揭示的事物本质及其特点、规律；三是提出具体建议或应采取的一些具体措施。
为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用统计图、统计表、照片来集中反映数据和关键的情节。
在调研报告正文中使用统计表和统计图可以对讨论的数据进行高度简明的概括和形象的描述，以展示变量所具有的规模、速度、趋势，变量的分布态势、变量间的对比关系和共变关系。
结论与建议是撰写综合分析报告的主要目的。
这部分包括对导论和正文部分所提出的主要内容的总结，提出如何利用已证明为有效的措施和解决某一具体问题可供选择的方案与建议。
结论是根据结果作出的推论，概括出新的见解、理论或意见；讨论和建议是对研究方法、结果、结论等提出需要深入讨论的问题，并对该领域的发展提出建议和设想。
附录是必须向读者交代的一些重要材料，通常包括：调查提纲、调查问卷和观察记录表，被访问人（机构单位）名单，较为复杂的抽样调查技术的说明，一些次关键数据的计算（最关键数据的计算，如果所占篇幅不大，应该编入正文），较为复杂的统计表等。
（二）教学实验报告教学实验报告在结构上一般包括引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分。
引言部分应交待实验的课题、目的、内容、范围（实验的对象和时间）；讲清实验课题提出的缘由、意义，国内外在这一方面的研究现状及趋势（即实验课题提出的背景），对相关文献进行概要的分析；讲明本项实验研究要解决的问题。
实验方法部分主要根据问题来构建和提出假说，分析界定实验变量，介绍实验对象的选择，说明采用的实验方法，介绍实验的过程。
这一部分所要论述的内容具体包括：实验对象的选取（对象数量、特征、条件、取样方式）；实验研究变量的实施与控制(实验的时间、观测指标、条件控制等）；资料的收集、整理等方面所采用的方法；阐述实验研究课题中出现的主要概念、专用名词的外延与内涵；实验过程中所采用的特殊工具及一些特殊的方法、手段等；如有专门设计的图表、量表、测验题、形成性练习等，可以附录形式附在实验报告的后面。
实验结果是实验报告的主体部分，包括两方面内容：一是在实验中所收集的原始资料和观测资料经过初步分析后的结果；二是对资料初步整理后，采用逻辑分析、系统科学分析、模糊数学分析或教育统计分析的方法，推出实验的最后结果。
实验结果的呈现应以事实、数字、图表为主。
实验结论是将实验研究中得到的大量数据和有关材料进行提炼加工，去粗取精，使结果上升到理性认识的高度，揭示其产生和发展的必然性。
讨论是实验研究人员根据实验的客观事实和结论，结合自己对国际汉语教育的理论和实践的认识，在教育学、心理学的基本原理指导下，展开理论的解释与构建。
附录一般包括三方面内容：实验研究中收集的重要的原始资料，如能反映典型问题的学生周记、日记、作业及图表资料等；实验研究中所采用的工具、手段、设备。
包括仪器、教材、测验量表、试卷等。
（三）教学案例分析教学案例分析一般应包括导论、案例、案例分析及结语四个部分。
导论部分应说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。
案例部分应交待案例的背景、案例的主题与问题，详细描述案例的过程。
背景部分是把分析的对象，放到其原来错综复杂、多因素的环境中去认识、了解并深入研究，包括发生了哪些问题或困扰事件，说明故事的发生是否有特别的原因或条件；主题是案例的核心理念，从最有收获、最有启发的角度确定主题；案例问题是围绕着主题的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，启发读者的讨论和反思；案例描述要求环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键细节写清楚，呈现出一个完整的教学叙事，描写方案实施时所引发的即时效果，包括案例发展中参与活动的各方的反应、感受、体验与评价等。
案例分析部分要运用所学理论去分析、解决案例所呈现的问题，如出现多方案的结果，经过自我反思，提出可选择的解决方案。
这一部分要回归到汉语国际教育实践的基本面，运用相应的技术和策略，多角度地分析案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失，并在案例事件基础上进行深入探讨，进一步揭示事件的意义和价值。
结语部分是把案例讨论的主题推及到更大的范围，展望自己的案例分析所可能带来的学术效应，对其他人可能带来的启发意义，以及与其它领域或主题的相关程度等等，使自己的案例分析成为一个开放式的研究。
（四）教学设计教学设计一般应包括导论、设计方案、结语等三个部分。
导论部分介绍教学设计的理论基础、实践意图和预期目标。
设计方案是教学设计的主体部分，这一部分应分析教学设计的背景分析，包括对象特征的分析、任务分析、重难点分析、学习者特征分析等，提供教学设计的具体方案，包括设计对象的具体内容、设计对象的执行流程等。
结语部分是对教学设计方案的自我评估与理论反思，即根据预期目标，对所设计活动中发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。
对教学设计成果的评价，主要有形成性评价和总结性评价两种方式，但一般都以形成性评价为主。
（五）专题研究一般包括导论、正文、结语。