立足生本 品读教材

立足生本品读教材
今天，我就人教版小学语文六年级上册的教材进行解读。

以说课标、说教材、说建议，三大版块来呈现我对本册教材的理解。

一、说课标
中央教科所所长阎立钦教授说：“我认为我国语文教育的实质是关于中华民族共同语的教育,具有特殊的、深刻的教育特征,决不同于一般的语言文字的学习。

”那么，语文课程的特点是什么呢？工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，其基本理念是全面提高学生的语文素养。

新课标以理论的形式，为我们提出了明确的要求。

从横向上看，具体为三个维度：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。

三个维度彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展之中。

从纵向上看，小学语文课程目标又体现在识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习五个领域。

需要说明的是：课程标准中提出的教学目标，既可能是阶段性目标，又可能是贯穿整个小学阶段的目标。

六年级上册语文学习的目标是怎样的呢？
（一）识字写字
学习汉字有兴趣，有独立识字能力，会写120个字，读准音，认清形，了解在语言环境中的字义，能熟练规范书写。

（二）阅读
继续正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度。

在理解课文内容时，学习联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，学会抓住文章重点词句体会感情的方法，勇于发表自己的见解。

在阅读中主动积累，能运用积累的词语。

背诵指定和自己喜欢的段落，课外阅读量不少于25万字。

（三）口语交际
与人交流能尊重和理解对方，听人说话认真、耐心。

能抓住要点转述，表达有条理。

能根据场合，作简单发言。

（四）习作
懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯。

能写记实作文和想象作文。

记实作文能如实表达，不造假。

想象作文能大胆想象。

培养学生修改习作的习惯。

完成8次习作。

（五）综合性学习
能提出学习和生活中的问题，有目的的搜集资料，共同讨论，学习辨别善恶、是非、美丑。

在活动中，培养学生合作精神。

二、说教材
教材是诠释课标的载体，细品教材，我们发现了教材在编写意图上可以从六个方面来概括：面向全体（重素质）、创新方式（重开放）、尊重个体（重差异）、倡导能力（重参与）、学生发展（重评价）、课程开发（重拓展）。

下面，我们来看看教材在编排体例上的特点：
特点一：专题组元，把握共性
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。

本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。

特点二：精心选文，培养语感
本册教材为了落实目标，在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，如《詹天佑》、《只有一个地球》、《老人与海鸥》等，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

特点三：立体整合，相互联系
每一个专题从导语到课后思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

以第五组“初识鲁迅”为例。

本组的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。

导语：明确本专题我们要认识、了解鲁迅及要学习的读写方法。

课例：本单元课文有《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》四篇课文，课后安排有资料袋和阅读链接，这些文章在我们面前呈现了一个立体的鲁迅。

口语交际·习作：口语交际的内容是“留在心里的印象”，回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的。

习作内容有两个，一个是运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法写人；另一个是扩写，写事为主体，亦可表现人。

从以上例子可以看出，教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。

特点四：自主合作，提升能力
本册教材，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习胡“学本“。

主要体现在：导语提示单元学习内容；精读课文的课后题，略读课文前的连接语，都能引导学生交流和独立思考；每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；“回顾·拓展”中的“交流平台”与导语呼应，为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

从以上特点可以看到，教材以学生为本，从学生出发，关注学生的发展，
三、说建议。

面对这样一本教材，我们如何把握呢？先来看一看教学建议。

（一）教学建议：
1、识字写字：
学生已具备独立识字能力，应放手让学生自学，教师作重点指导，但对于生字新词，要及时进行检测。

2、阅读：
古人云：“书读百遍，其义自见。

”高年级的阅读教学一定要多读少讲，让学生通过自主阅读，读懂课文，有所感悟，培养语感。

另外，要鼓励说出自己的阅读感受，珍视其独特的体验和理解，不可千人一盲。

3、口语交际：
教学时，一定要创设情境，但要注意情境的创设要真实，符合学生的生活实际，要有趣味性，符合学生的年龄特征。

4、习作：
加强平时的练笔指导，注意抓住习作契机，例如，这学期我班学生参与了市综合实践课的竞赛，课后，及时让学生练笔，那可真是百花齐放，就连平时不愿动笔的小雷都写了四百多字。

5、综合性学习：
这种活动的开展，一定要突出学生的自主性，引导学生充分利用课外资源。

如第六单元大综合“轻叩诗歌的大门”，书上只有四首古诗，现代诗和儿童诗各两首，这些内容是远远不够的，这就需要学生去整合资源，充分利用校本读物及网络资源。

总之，教师在教学中一定要以学生为本，重视课堂生成，构建和谐课堂。

（二）评价建议：
而在和谐课堂中，评价起到了至关重要的作用。

现代心理学表明：当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次做出积极努力。

因此，要及时对学生进行口头评价。

评价的方法可以是一个微笑，一个眼神，一个竖起大拇指的赞许，或者是拍拍肩膀的鼓励，评价的方式可以采用教师评价、自我评价、家长评价等
（三）课程资源的开发和利用：
在一个高效的课堂中，需要对课程资源进行开发与利用。

可以从以下三个方面入手。

1．挖掘教材，把握开发利用课程资源的基本点。

捕捉空白、补充资源、拓展教材、寻找联系，都能提升课程资源效益。

2、立足生本，抓住开发利用课程资源的关键点。

学生的经验、差异、问题都能成为资源。

3、走出校园，激活开发利用课程资源的拓展点。

比如利用人力资源，挖掘社会资源等
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生的最重要的一样东西，这就是幸福。

我们的教育信念应该是培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。

”。