《体验汉语》教材分析

《体验汉语》教材分析作者：蔡美妮来源：《卷宗》2020年第09期摘要：本人在维索媞卡莎丽学校使用的汉语教材为《体验汉语》。

因此，本文研究拟选取本校实际使用的汉语教材《体验汉语》教材进行分析，通过对在学校使用这本教材的教师和学生进行问卷调查和统计结果，提出对泰国高中汉语教材的建议。

希望对泰国教师、学习者以及教材编写人员的工作有一定的帮助与启发，同时为教学提供参考。

关键词：体验汉语;分析;维索媞卡莎丽学校1 引言自2002年起，泰国教育部规定，各级中学必须将汉语作为一门必修课，并在入学考试语言考试科目中增加了汉语，这些政策使得汉语学习在泰国掀起了新的高潮。

截至目前，泰国有超过百万的人正在学习汉语，但他们大多数都在泰国学习，很少有人有机会去中国学习，学生无法身处目的语言环境中。

目前，泰国的汉语教学师资来源主要有两类：一是泰国本土教师;二是中国国家汉办每年派遣来泰国的汉语志愿者教师。

泰国的本土汉语教师无论是从教学能力，还是对中国文化的理解方面都有所欠缺;而汉语教师志愿者虽然在汉语能力方面没什么大问题，泰语水平却有限。

对于这两类汉语教师来说，找到一本适用的汉语教材的重要性都不言而喻。

2 维索媞卡莎丽学校基本情况本校是开设汉语专业班已经十多年了，一直以来有一位泰国教师管理，从2015年起接受中国国家汉办每年派遣来泰国的汉语志愿者教师。

因此，学生便有机会跟中国教师接触。

本校是中学，初中生学汉语有一百二个学生，高中专业班有一百十九个学生。

共有两百二十一个学生。

3 《体验汉语》教材分析现状本次研究使用的教材的名称为《体验汉语》高中系列教材。

本教材是在中国国家汉办推广和泰国教育部基础教育的指导与帮助，为泰国高中生编写的系列教材。

本教材共有十课，再增加两课是欢迎学习《体验汉语》。

在学习的开头教师必讲这两课，因为都是开门见山的内容。

如：语音课，本课的学习目标是使学生应该学会;1）汉语拼音的声母、韵母和声调;2）学生要认读汉语拼音。

第五课我的眼睛很大教案宋艳欣，女，2014年5月由广西省教育厅派出，任教于民办教育委员会的Udonthani府Donbosco School学校。

一、教材：《体验汉语》初中版第一册第五课我的眼睛很大。

二、教学目标：1、掌握身体部分的词语如，手、脚、头发、退、肩膀、眼睛、鼻子、耳朵、膝盖等的表达。

2、学会用一些形容词如高、大、长、白、漂亮等，描述一个人的特征。

3、掌握句式“身体部位+很+形容词。

”三、教学重点：身体部位的名称。

四、教学难点：句式“身体部位+很+形容词”的掌握。

五、教学对象：泰国初中一年级学了一个学期多的汉语六、教学课时：两课时（45分钟一节）七、教学方法：歌曲导入法，画图法，翻译法，任务法。

八、教学用具：MP3、板书九、教学步骤：第一课时一、热身，运用歌曲导入法。

（5分钟）①问候。

学生：起立，老师好！老师：同学们好，请坐。

②歌曲展示。

老师：今天我们来学习第五课，（板书题目）。

我给大家表演一个歌曲，好不好？“头，肩膀，膝盖，脚，膝盖，脚。

头，肩膀，膝盖，脚，膝盖，脚。

眼睛，耳朵，嘴巴和鼻子。

头，肩膀，膝盖，脚，膝盖，脚。

”同学们起立，我们一起做动作，一边跟老师唱。

（带着学生边做动作边唱两遍）二、新教授的内容，运用画图法。

（20分钟）①在黑板上画一个人形，表上歌曲中的生词“头，肩膀，膝盖，脚，膝盖，脚。

眼睛，耳朵，嘴巴，鼻子。

”写完一个带读一个，拼音和汉字一起。

②擦掉拼音，让学生读汉字。

③补充课本里的身体生词，“头发，肚子，手，各个。

”④形容词的学习：高，大，小，长，白。

板书在黑板的另一边，方便学生记忆。

⑤把一个大大的“很”字写在图片和形容词的中间，引导学生说句子“身体部位+很+形容词”，如头发很长，眼睛很大，皮肤很白等。

三、操作练习，运用翻译法。

（15分钟）①老师叫一个学生起立，大家用刚学的句子来形容他。

老师把听到的句子重复一遍。

②老师给一分钟时间互相形容同桌，然后抽查其中几对同桌展示句子。

《体验汉语》教材中的文化点分析研究论文《体验汉语》不同阶段教材资料都主张起点强化功效，尽管话题内涵有所重复，但实际内容与难度却逐层推进，说明不同阶段的教材资料保留一定程度的独立性，同时又存在高度的关联延续性特征。

而现实研究过程中则是针对异质化教材结构中文化点分布规则予以科学统计、验证，之后结合各类实践经验进行教育语言关键点衔接，提出适应泰籍学生交际需求的兴趣引导方案。

一、汉语文化构成机理论述透过长期以来对外汉语教学经验分析，文化实际上便是社会成就与社会大众日常生活模式的结合体，两者共享深层价值观体系。

教学环节中，师生不可脱离政经文史进行跨越跟进，但课时毕竟有限，因此基础教学阶段中会自动朝着生活行为模式做出偏向处理。

在标准文化体系中，包括知识、信仰以及单位成员生活习惯等都被定义为文化要素，但外国人理解起来会有所偏差，所以这将顺利过渡成为对外汉语教学的关键点，确保他们与中国人打交道时能够主动规避一些不良话题与举动。

对外汉语文化教学等同于第二语言模式灌输，基本全面突破传统思想产物形态，一切课程基础都与汉语交流动机深切关联。

二、《体验汉语》教材资料格式架构研究单纯拿高中教材资料观察，其主要适用于泰国零起点高中生跟进，包括当地公立与私立中学在内的选秀汉语课程的学生，或者是年满!"周岁的学习主体。

在引导模式上主张体验式教学，尽量令课堂现场和谐氛围高涨，确保学生仿佛置身在现实生活情境之中，能够借用节目表演或者话题讨论锻炼基础交际潜质。

为了深切贯彻此类指标，编辑人员全面吸纳第二语言习得经验与任务型教学手段，坚持本地化外语沟通与文化宣传原则，使得泰国高中生在全汉语交际氛围中获得前所未有的精神体验。

(一)教材内部文化点分布规则《体验汉语》借助课文、对话、汉字书写以及图片审视等途径展现文化点内涵，保证内容衔接随着教学阶段过渡有着一定程度的难度变化，并且其中大部分内容都与中国、泰国文化内涵紧密关联。

高中阶段教材文化点设置基本遵照初中规范要领，保证在重复叙述基础上做出适当创新要素添加。

泰国中小学《体验汉语》教材分析作者：潘鹂来源：《科教导刊》2013年第26期摘要《体验汉语》泰国中小学系列全套教材针对泰国汉语教育的现状和特征，遵循本地化定制的编写原则和“体验式”教学的设计理念，为泰国基础教育阶段的汉语教学提供了立体化的整体解决方案。

本文从教材内容、教材结构、教材理念等方面对《体验汉语》进行了分析，以期能让使用本教材进行教学活动的师生对本教材有更好的理解和利用，从而丰富第二语言教学教材理论。

关键词泰国体验性汉语教材中图分类号：G424 文献标识码：A1 《体验汉语》的内容课文内容话题领先，结构配合。

以“我”为中心，由近及远，逐渐展开：从“我自己”到“我”的家庭、班级、学校，乃至社区、国家和世界等更大的范围，与结构结合形成每课的课文。

例如《体验汉语》第三册第七课的话题是“日常生活”。

课文中，“哥哥弟弟”商量要回家之前去买礼物，再由帽子的价钱引到中泰货币的汇率，最后对比商品在中泰两国的价钱，议论中国制造是造成在中国价钱便宜的原因。

课文第一部分是当课的重点，包含一段对话性课文和相关活动；第二部分为形式多样的练习活动；第三部分包含“图片汉字”、“体验中国”、“汉语社区”等内容。

每课的基本生词约为20个左右，第二部分提供5～10个扩展词汇。

汉字较为容易，顺应学生学习汉字的书写规律。

语法方面重视句式和结构的复现和训练，但在学生用书上不直接介绍语法知识，由教师根据情况灵活处理。

版式设计巧妙地融合了中泰文化元素，既有中国文化的特点，又能让泰国学生对教材有亲切感。

教材所涉及的中国文化知识简单有趣，每课都有介绍不同方面的中国文化。

例如《体验汉语》第一册第一课的话题是“我的名字”，文化部分就是“中国人的姓氏”；第四课的话题是“我喜欢的动物”，文化部分就是“中国的12生肖”。

这系列的教材以英语为第二语言教学教材为基础，参考了其他对外汉语教材的成功经验，以教材本地化为原则，遵循泰国外语教学大纲的“交际、文化、关联和社区”四个C原则，结合泰国学生学习汉语的条件和特点。

《体验汉语·基础教程（上）》教材分析作者：王文君来源：《现代交际》2017年第17期摘要：近年来，学习汉语在全球范围内掀起一股持久不衰的浪潮，学习汉语的人数每年都在不断增长。

然而教材却成为汉语国际推广中的一大瓶颈。

观念陈旧、数量不足、针对性不强是目前国际汉语教材最为普遍的问题。

由此可见，对对外汉语教材进行分析，进而提出建议以提高对外汉语教材的质量成为当务之急。

本文选择初级汉语综合课教材《体验汉语·基础教程（上）》进行教材分析。

根据《汉语水平词汇与汉字等级大纲》等教学大纲来分析教材的编写特点与大纲的匹配度，研究该教材的优点与不足，望进一步促进初级汉语综合课教材的编写工作，为汉语教学在初进入某一国家和地区的基础阶段教材编写提供一些思路。

关键词：汉语教材分析初级汉语综合课中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）17-0157-03一、对《体验汉语·基础教程（上）》教材的研究综述在对外汉语教材整体研究方面，李泉《近20年对外汉语教材评估编写与研究基本情况评述》总结了截止到2002年，对外汉语教材在数量、种类和理论研究方面的成就和不足。

倪明亮（2012）在《汉语综合课教材论·文册》阐述了综合课教材编写原则，对初中高级综合课教材进行了概述，并且对初中高级综合课教材进行了评估，同时也预估了汉语国际综合课教材基本发展趋向和汉语国际综合课教材构架发展趋向。

关于《体验汉语》系列教材的分析包括李晓丽（2014）在《任务型教学理念下的“体验汉语中级教程I”教材研究》中以任务型教学法为出发点对《体验汉语中级教程I》进行了教材研究，分析了该教材的任务选取、任务类型、任务编排与设计。

陈楚（2014）在《“体验汉语基础教程（泰语版）”针对性问题研究》中对于课文编写选择的针对性，语法项目的针对性，注释、翻译的针对性，生词、练习、文化点的针对性，教材形式设计和安排的针对性进行了研究。

《体验汉语·生活篇》教材使用分析《体验汉语·生活篇》教材使用分析一、教材背景介绍《体验汉语·生活篇》是一本面向外国人学习汉语的教材，内容主要涵盖了日常生活的各个方面，包括生活习惯、交通工具、购物、饮食、居住、旅游等。

该教材由北京语言大学编写，经过多年的实践和改进，逐渐成为汉语教学中备受推崇的一本教材。

二、教材特点分析1. 口语化：《体验汉语·生活篇》注重培养学生的口语表达能力，教材内容简洁明了，注重实用性，重点训练学生的口语交际能力。

在每个单元的对话中，作者刻意模拟真实生活场景，包括日常交流、购物、点餐、问路等，让学生能够逐步融入到中国文化中。

2. 渐进式教学法：教材内容安排合理，由浅入深，符合学习者的认知规律。

每个单元的课文内容都从简单到复杂，逐渐增加难度。

针对不同层次的学生，教材还提供了丰富的扩展练习，帮助学生在巩固基础的同时提高语言运用能力。

3. 兼顾实用与文化：《体验汉语·生活篇》除了注重培养学生的实用汉语能力外，还兼顾了对中国文化的介绍。

教材中，除了教授汉语基本词汇和语法外，还穿插了相关的文化背景知识。

这样不仅使学习者能够更好地理解语言的背后含义，还培养了学习者对中国文化的兴趣和了解。

4. 多媒体辅助教学：为了提高学习效果，《体验汉语·生活篇》配备了丰富的多媒体资源，包括学生用书配套的MP3光盘、电子课件等。

学生不仅可以通过听录音、看课件等方式提高听力和口语能力，还可以在多媒体辅助下进行互动学习，更加灵活地掌握语言知识。

三、教材应用分析1. 针对初级学习者：《体验汉语·生活篇》适用于具有一定汉语基础的初级学习者。

教材内容简单易懂，语言通俗易懂，适合初学者快速入门，为后续的汉语学习打下坚实的基础。

2. 强调实际运用：教材中的对话场景鲜活生动，词汇和句型的选择都与学生的日常生活有关。

通过学习教材，学生能够很快应用所学知识进行实际交际，提高学习的积极性和自信心。

教师教案2015.1.14课程名称：对外汉语教学概论任课教师：张捷《体验汉语》教材分析一、教学过程教学内容及要求1.教学内容：《体验汉语》教材所适用的教学类型、课程类型和教学对象；教材的目录及编写逻辑；每一课教学内容的重点及前后关联；教材内容的推进模式和根据评估原则对教材所进行的评价。

老师先介绍教材名称、教材封面图片、出版社、出版时间和版次，在多媒体幻灯片上演示说明相关的上述内容，老师讲解，学生听讲。

（1）老师先介绍本课所分析的教材是《体验汉语》，同时演示教材封面图片，说明《体验汉语》的出版社是高等教育出版社，出版时间和版次是2009年3月第一版。

（2）老师在多媒体幻灯片上演示说明《体验汉语》教材所适用的教学类型是体验式教学，课程类型是技能类课程，教学对象是公立与私立中学7-9选修汉语课的学生，或13-15岁的汉语学习者，也可用于其他相应水平的汉语教学，然后学生记笔记。

（3）老师在多媒体幻灯片上演示说明《体验汉语》教材的12篇课文的全文目录。

引入对外汉语教材的组织结构中的教材编写逻辑的六种类型,告知学生教材编写逻辑部分为本课重点。

并以课堂提问《体验汉语》教材的编写逻辑来进行检验，最后揭示这本教材的编写逻辑是以交际功能为纲。

在学习教材的目录及编写逻辑过程时，有两种方法交替进行，一种是笔记法，由记笔记加深记忆；一种是提问法，由提问并正确解答来加强理解。

（4）用列表法来展示每一课教学内容的重点及前后关联，以第二课为例进行详细介绍。

第二课的话题是年龄与身份，教学重点是询问和表达（年龄、身份)的交际功能。

与前一课的话题国籍与出生地以及后一课的话题食品与饮料之间的关联是属于个人基本情况的介绍，也都是属于交际功能中的询问与邀请这一范畴。

（5）老师引入教材内容的推进模式有直线式和螺旋式两个概念，并在多媒体幻灯片上详细地演示说明，以课堂提问《体验汉语》教材内容的推进模式来进行检验，最后揭示这本教材内容的推进模式是直线式，并根据《体验汉语》教材内容的推进模式对于课文内容进行由易到难的排列。

《体验汉语基础教程教学参考书》是一本旨在帮助学习者全面、系统地学习汉语基础知识的教材。

本文将对这本教程书进行全面评估，从浅入深地探讨其内容和质量，并共享个人观点和理解。

1. 综述《体验汉语基础教程教学参考书》是一本由资深汉语教师和教育专家编写的教材，旨在帮助学习者建立起扎实的汉语基础。

教材内容涵盖了语音、词汇、语法、阅读和写作等多个方面，适合不同程度的汉语学习者使用。

2. 语音在学习汉语过程中，正确的语音发音是至关重要的。

《体验汉语基础教程教学参考书》从基础的声母、韵母开始讲解，通过大量的练习和示范，帮助学习者掌握准确的汉语发音。

3. 词汇教材中的词汇部分涵盖了日常生活中常用的词汇和表达方式，同时也包括了一些文化背景和习惯用语，帮助学习者更好地理解汉语。

词汇部分设计丰富，循序渐进，适合初学者日常学习和复习。

4. 语法《体验汉语基础教程教学参考书》的语法部分系统讲解了汉语的基本语法规则和句型结构。

通过丰富的例句和练习，学习者可以逐步掌握汉语语法的要领。

5. 阅读和写作除了语言基础知识的系统学习外，教材还包括了丰富的阅读和写作练习，帮助学习者提高汉语的实际运用能力。

通过阅读和写作的练习，学习者能更好地理解和运用所学的语言知识。

6. 个人观点和总结《体验汉语基础教程教学参考书》内容丰富，条理清晰，适合不同类型的学习者使用。

它通过系统的学习和练习，帮助学习者全面掌握汉语的基础知识，为后续的学习打下良好的基础。

对于学习者来说，需要在学习过程中勤加练习，加强语言的实际应用能力。

在撰写本文的过程中，我深刻体会到了《体验汉语基础教程教学参考书》对于汉语学习者的重要意义。

它不仅提供了系统的教学内容，还帮助学习者建立自信，提高语言能力。

希望本文的评估对于读者对这本教程书有更全面、深入的了解，也能够对学习者的汉语学习之路有所帮助。

以上就是我对《体验汉语基础教程教学参考书》的全面评估和个人观点，希望能对你有所帮助。

《体验汉语基础教程教学参考书》是一本非常全面的学习汉语基础知识的教材。