运用多媒体提高语文教学效益
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关键 词 : 多媒体教 学 语 文教 学 教 学效益
生学 习课文 的兴趣 。《 阿里 山纪行》 是昊功正先 生写 的
一篇美文。在教学这篇文章时， 我边放阿里山风光的图 片， 边播放《 高山青》 这首大家耳熟能详的歌曲。歌曲播
放完后 由教师导人 ，这是一首多么优美 的歌 曲啊 ! 歌 ( 中“ 山青 ， 水 蓝 ” 高 涧 的美 景 一定 深深 吸 引 了我们 ， 大家 想 不想 亲 眼 目睹一下 阿里 山 的美 丽风 光 呢 ? 接 下来 我 们就一起跟着吴功正先生去游览 阿里 山吧 ! ) 这样 ， 学 生就 自然会沉浸到课文描写的情景中去 ，学习兴趣也 就变浓厚 了。
又如《 阿里 山纪行》 这篇文章的语言很美 ， 文章的
一个 教 学重点 就 是 欣 赏 富 于 音 乐 美 和情 韵 美 的语 言 。 文 章 的语 言 美 主要 集 中体 现 在 清 澈 的潭 水 、 宁静 的林
区、 厚密的青苔 、 无边的森林这几个小节 ， 如何让学生 品味这些语 言 的美 呢? 我采 用 制作 动 画 ， 滚动播 放课
文字幕 ， 并不时地变换阿里 、 字 、 景 、 乐 集 合 而 形 成 的 形 文 背 音 特殊 情 境 氛 围 。在 这种 震 撼 心灵 的情 感 辐 射 下 ， 生 学
在上课刚开始时 ，可 以借助多媒体计算机集 图、
音 、 、 为 一 体 的灵 活 可 控 的信 息处 理 优 势 ， 发 学 文 像 激
运 用 多媒 体 提 高 语 文 教 学 效 益
龚 呈
(启东市新港中学 ， 江苏 启东 226200 ) 摘 要 : 在语 文教学中， 当地使 用多媒体 ， 恰 不仅 能 多渠道地刺激 学生的感觉器官 ，而且能使教 学 内容 化静为动、 化难为易、 化抽 象为形象， 激发学生的学习 兴趣 ， 调动 学生的积极 思 维 ， 唤起 情 感的共鸣 ， 而 内 从 化 学生的素质 ， 最大限度地提 高课 堂教 学效率。
学生极 大 的兴趣 ， 唤起 强烈 的探 索欲望 。 1.形 象导入 ， 激情 引趣 。 苏联心理学家赞可夫主张在教学过程 中 ，要充分 调动学生 的学 习积极性 ， 十分重视学生 的“ 绪生 活” 情 ， 设法 形 成 一个 愉 快 的生动 活泼 的学 习气 氛 。运用 电教 媒体进行语文教学 ，便 能创设一种生动活泼 的教学氛 围， 使学生爱学 、 乐学 ， 有效地提高学 习效率。
个方面 :
一 、 习兴趣 的 “ 生器” 学 发 “ 兴趣 是最好 的老师 ” 。所谓兴趣 ， 由外界 事物 的 是 刺激 而引起 的一种 情绪 状 态 ， 推 动学 生 主动学 习 、 是 积 极 思 维 、探 索知识 的 内在 动力 。教 师应 充分 运用 多媒
体， 采用直观的教学方法， 激发学生的学习动机， 引发
到的10% ， 自己听到的20% ， 自己看到的30% ， 自己既看
到又听到 的50% 。他 的结论 ， 明了从记忆 角度 考虑 ， 说 在学 习过 程 中 同时使 用 听觉 和视 觉 ，能 明显 地 提高 学 习效率和记忆效果 ， 而多媒体在教学 中的运用 ， 让学生 同时使用视觉和听觉来学 习成为可能 。 在语文教学 中 ， 恰 当地 使 用 多媒 体 ，不 仅 能 多渠道 地刺激 学 生 的感觉 器官 ， 而且 能使教 学 内容 化静为动 、 化难 为易 、 化抽 象 为形象 ， 激发学生的学习兴趣 ， 调动学生的积极思维 ， 唤起情感 的共 鸣 ， 而 内化学生 的素质 ， 从 最大 限度地提 高课堂教学效率。 具体地说 ， 其作用主要体现在以下四
个结论 : 人们学习 ， 1%是通过味觉 ， 1.5%是通过触觉 ，
3.5% 是 通 过 嗅觉 ， 是 通 过 听 觉 ， 是 通 过 视 觉 。 11% 83% 也就是 说 ，人 们 通过 听觉 和视觉 获 得 的信 息是 他 获得 所 有信 息 的94% 。此外 ， 特瑞 赤拉在 说 明人类 的记忆 与 感 官 之 间 的关 系 时 指 出 : 人 们 一 般 可 以记 住 自己阅读
现代化的教育 ， 离不开现代化的教育手段 ， 而教育
手段 的现 代化 又依 赖 于 多媒体 的运 用 。教 学 中使 用 多
媒体能提高学习效率 ，其理论早在上世纪60年代就 由
世 界著 名 心 理学 家特 瑞 赤拉 证 明 了 。他 提 出过 这样 一
2.设! 疑f} ， 7 引人入胜。
学起于思 ， 思源于疑 ， 疑解 于问。提 问是传统课 堂 教学 的重要手段 。然而 ，课 堂提 问只能照顾 到个别学 生， 不利于全体学生的主动参与 ， 多媒体计算机的交互 作用及 网络交 流工具 解 决 了这 个 问题 。利用 多媒 体 计 算机 网络创设 问题情境 ，能够促使学生产生急于探究 其详的心情 ， 能够使学生“ 运其才智” “ ，领悟之源广开” ( 叶圣陶语) 。在教学《 七颗钻石》 一文时， 先由学生复述 牛 郎织女 的故事 ，用 多媒 体 打 出“ ( 大熊 星座 ” 图片 ) 的 然后导入 : 其实 ， 天上 的每一颗星星都有 一个美 丽的传 说。在天空的正北方向， 有七颗像勺子一样的星星 ， 叫 做“ 北斗七星”又叫做“ ， 大熊星座” 。同学们 ， 你们知道 这七颗星星是怎么来的吗? 这样 ， 学生 的注意力很快就 转移到情境中， 产生了“ 闻其详” 愿 的迫切愿望和急于 探究 的学 习心理 。 二、 积极思维 的“ 润滑剂” 当学生对教材 中重 、 难点 的理解 出现障碍 ， 导致学 生 “ 维 受 阻 ” ， 师 及 时使 用 多 媒 体 能 帮 助 学 生 打 思 时 教 开思维 ， 有效地推动学生 的积极思维 ， 而收到势如破 从 竹、 事半 功倍 的效果 。 1.创设 情境 ， 引发 思 维。 教育 心理学 研 究 指 出 : 儿 童一般是 依 靠 感 性认 识 转而得到思维能动性 的 ， 时创设情境 ， 及 能有效地 引起 学生 的积极 思维 。
生学 习课文 的兴趣 。《 阿里 山纪行》 是昊功正先 生写 的
一篇美文。在教学这篇文章时， 我边放阿里山风光的图 片， 边播放《 高山青》 这首大家耳熟能详的歌曲。歌曲播
放完后 由教师导人 ，这是一首多么优美 的歌 曲啊 ! 歌 ( 中“ 山青 ， 水 蓝 ” 高 涧 的美 景 一定 深深 吸 引 了我们 ， 大家 想 不想 亲 眼 目睹一下 阿里 山 的美 丽风 光 呢 ? 接 下来 我 们就一起跟着吴功正先生去游览 阿里 山吧 ! ) 这样 ， 学 生就 自然会沉浸到课文描写的情景中去 ，学习兴趣也 就变浓厚 了。
又如《 阿里 山纪行》 这篇文章的语言很美 ， 文章的
一个 教 学重点 就 是 欣 赏 富 于 音 乐 美 和情 韵 美 的语 言 。 文 章 的语 言 美 主要 集 中体 现 在 清 澈 的潭 水 、 宁静 的林
区、 厚密的青苔 、 无边的森林这几个小节 ， 如何让学生 品味这些语 言 的美 呢? 我采 用 制作 动 画 ， 滚动播 放课
文字幕 ， 并不时地变换阿里 、 字 、 景 、 乐 集 合 而 形 成 的 形 文 背 音 特殊 情 境 氛 围 。在 这种 震 撼 心灵 的情 感 辐 射 下 ， 生 学
在上课刚开始时 ，可 以借助多媒体计算机集 图、
音 、 、 为 一 体 的灵 活 可 控 的信 息处 理 优 势 ， 发 学 文 像 激
运 用 多媒 体 提 高 语 文 教 学 效 益
龚 呈
(启东市新港中学 ， 江苏 启东 226200 ) 摘 要 : 在语 文教学中， 当地使 用多媒体 ， 恰 不仅 能 多渠道地刺激 学生的感觉器官 ，而且能使教 学 内容 化静为动、 化难为易、 化抽 象为形象， 激发学生的学习 兴趣 ， 调动 学生的积极 思 维 ， 唤起 情 感的共鸣 ， 而 内 从 化 学生的素质 ， 最大限度地提 高课 堂教 学效率。
学生极 大 的兴趣 ， 唤起 强烈 的探 索欲望 。 1.形 象导入 ， 激情 引趣 。 苏联心理学家赞可夫主张在教学过程 中 ，要充分 调动学生 的学 习积极性 ， 十分重视学生 的“ 绪生 活” 情 ， 设法 形 成 一个 愉 快 的生动 活泼 的学 习气 氛 。运用 电教 媒体进行语文教学 ，便 能创设一种生动活泼 的教学氛 围， 使学生爱学 、 乐学 ， 有效地提高学 习效率。
个方面 :
一 、 习兴趣 的 “ 生器” 学 发 “ 兴趣 是最好 的老师 ” 。所谓兴趣 ， 由外界 事物 的 是 刺激 而引起 的一种 情绪 状 态 ， 推 动学 生 主动学 习 、 是 积 极 思 维 、探 索知识 的 内在 动力 。教 师应 充分 运用 多媒
体， 采用直观的教学方法， 激发学生的学习动机， 引发
到的10% ， 自己听到的20% ， 自己看到的30% ， 自己既看
到又听到 的50% 。他 的结论 ， 明了从记忆 角度 考虑 ， 说 在学 习过 程 中 同时使 用 听觉 和视 觉 ，能 明显 地 提高 学 习效率和记忆效果 ， 而多媒体在教学 中的运用 ， 让学生 同时使用视觉和听觉来学 习成为可能 。 在语文教学 中 ， 恰 当地 使 用 多媒 体 ，不 仅 能 多渠道 地刺激 学 生 的感觉 器官 ， 而且 能使教 学 内容 化静为动 、 化难 为易 、 化抽 象 为形象 ， 激发学生的学习兴趣 ， 调动学生的积极思维 ， 唤起情感 的共 鸣 ， 而 内化学生 的素质 ， 从 最大 限度地提 高课堂教学效率。 具体地说 ， 其作用主要体现在以下四
个结论 : 人们学习 ， 1%是通过味觉 ， 1.5%是通过触觉 ，
3.5% 是 通 过 嗅觉 ， 是 通 过 听 觉 ， 是 通 过 视 觉 。 11% 83% 也就是 说 ，人 们 通过 听觉 和视觉 获 得 的信 息是 他 获得 所 有信 息 的94% 。此外 ， 特瑞 赤拉在 说 明人类 的记忆 与 感 官 之 间 的关 系 时 指 出 : 人 们 一 般 可 以记 住 自己阅读
现代化的教育 ， 离不开现代化的教育手段 ， 而教育
手段 的现 代化 又依 赖 于 多媒体 的运 用 。教 学 中使 用 多
媒体能提高学习效率 ，其理论早在上世纪60年代就 由
世 界著 名 心 理学 家特 瑞 赤拉 证 明 了 。他 提 出过 这样 一
2.设! 疑f} ， 7 引人入胜。
学起于思 ， 思源于疑 ， 疑解 于问。提 问是传统课 堂 教学 的重要手段 。然而 ，课 堂提 问只能照顾 到个别学 生， 不利于全体学生的主动参与 ， 多媒体计算机的交互 作用及 网络交 流工具 解 决 了这 个 问题 。利用 多媒 体 计 算机 网络创设 问题情境 ，能够促使学生产生急于探究 其详的心情 ， 能够使学生“ 运其才智” “ ，领悟之源广开” ( 叶圣陶语) 。在教学《 七颗钻石》 一文时， 先由学生复述 牛 郎织女 的故事 ，用 多媒 体 打 出“ ( 大熊 星座 ” 图片 ) 的 然后导入 : 其实 ， 天上 的每一颗星星都有 一个美 丽的传 说。在天空的正北方向， 有七颗像勺子一样的星星 ， 叫 做“ 北斗七星”又叫做“ ， 大熊星座” 。同学们 ， 你们知道 这七颗星星是怎么来的吗? 这样 ， 学生 的注意力很快就 转移到情境中， 产生了“ 闻其详” 愿 的迫切愿望和急于 探究 的学 习心理 。 二、 积极思维 的“ 润滑剂” 当学生对教材 中重 、 难点 的理解 出现障碍 ， 导致学 生 “ 维 受 阻 ” ， 师 及 时使 用 多 媒 体 能 帮 助 学 生 打 思 时 教 开思维 ， 有效地推动学生 的积极思维 ， 而收到势如破 从 竹、 事半 功倍 的效果 。 1.创设 情境 ， 引发 思 维。 教育 心理学 研 究 指 出 : 儿 童一般是 依 靠 感 性认 识 转而得到思维能动性 的 ， 时创设情境 ， 及 能有效地 引起 学生 的积极 思维 。
