3声音的变化

声音的强度与音量的关系及变化规律研究声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，它以不同的强度和音量萦绕在我们的耳边。

然而，声音的强度与音量之间的关系一直是一个备受研究的话题。

在本文中，我们将探讨声音的强度与音量之间的关系，并研究其变化规律。

一、声音的强度与音量的定义声音的强度是描述声音的物理量，也可以理解为声音的能量。

而音量是我们对声音的感知，是人耳对声音强度的主观感觉。

声音的强度与音量之间存在一种紧密的关联，但并非完全一致。

二、声音的强度与音量的关系声音的强度与音量之间存在一种正比关系。

当声音的强度增加时，音量也会相应增大。

这是因为强度越大的声音所激发的耳膜振动幅度较大，使得听觉系统感知到的音量增加。

换而言之，声音的强度越大，所感知到的音量也就越大。

然而，声音的强度与音量之间并非完全线性。

根据史蒂文斯-斯蒂文斯定律，声音的主观感觉与声音强度的增益并不成比例。

在低强度下，随着声音强度的增加，音量的感知效果会逐渐上升。

但当声音强度达到一定阈值后，增加的声音强度对音量的感知影响将逐渐减弱。

也就是说，随着声音强度的继续增加，音量的感知增加效应会趋于平缓。

三、声音的强度与音量的变化规律声音的强度与音量之间存在不同的变化规律。

首先，当声音的强度逐渐增加时，音量的感知将呈现出递增的趋势。

这是因为在低声音水平下，人耳对声音的敏感度较高，即使是微小的声音变化也能被人耳察觉到。

因此，声音强度每增加一定幅度，音量的感知效果也会相应增强。

然而，随着声音强度的不断增加，音量的感知增加效应将逐渐减弱。

这是因为在较高声音水平下，人耳对声音的敏感度变得较低，对于相同的声音强度增加，产生的音量感知效果不再像低声音水平下那样显著。

也就是说，声音强度在较高水平时，音量的感知增加效应受到限制，呈现出饱和的趋势。

另外，声音的频率对于音量的感知也有一定的影响。

高频声音相对于低频声音在相同强度下被感知为较大的音量。

这是因为人耳对于不同频率的声音有不同的敏感度，对于高频声音更加敏感。

《声音的变化》的教学设计《声音的变化》的教学设计（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《声音的变化》的教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《声音的变化》的教学设计篇1教学目标1、科学概念（1）不同的物体能发出不同的声音，相同的物体也能发出不同的声音。

（2）声音有高低强弱之分。

（3）引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2、过程与方法（1）掌握基本的观察实验方法，学会用语言描述和文字记录听到的各种声音。

（2）能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

（3）学会用科学的语言描述观察到的现象。

3、情感态度价值观（1）逐步养成学生认真细致的观察习惯和求真的态度，。

（2）乐于倾听他人的发言，善于与同伴交流。

教学重点和难点教学重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。

教学难点：对声音的高、低、强、弱加以区分和鉴别。

教学过程一、游戏引入（1）游戏“猜猜我是谁？”（2）引出课题。

(听听声音)(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。

)二、探究活动（一）倾听、感受声音。

（1）你安静地全神贯注地倾听我们教室内外的声音吗？（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？你还知道哪些声音？（3）为声音分类。

（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过学生模仿声音让学生更直观的接触声音。

）（二）听听固体、液体、气体发出的声音。

（1）引导学生用各种方法使物体发声。

（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。

（3）学生分组实验。

（4）汇报实验结果。

（边说边做）（5）小组活动给声音分类。

教师参与小组活动：声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？液体、固体、气体（6）汇报，小结：没有物体就没有声音（设计意图：经历使固体、液体、气体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察。

小学科学三年级上册学生活动手册参考答案小学科学三年级上册学生活动手册参考答案小学科学三年级上册学生活动手册参考答案第一单元第一课（P2）一、1．闻、听、尝、摸放大镜2．从上到下、从下到上、从远到近、从整体到局部、二、×√√三、B B四、略第二课(P5)一、1．树冠、树干、树根2．根、茎、叶、花、果实、种子二、√×三、B C四、把白纸紧压在树干上，先用手指在白纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使突起的部分染上颜色。

第三课(P7)一、1．生命体2．高矮、粗细、形状3．一年二、√√√三、1.BA 2.ABC四、樟树狗尾草茎粗、硬、高大细、软、矮小叶椭圆形扁长果实大、少小、多第四课（P9）一、1．根茎叶水分阳光空气2．水葫芦金鱼藻水花生浮萍二、√√三、AB ABC四、因为水葫芦叶柄部位有膨大的海绵状的气囊结构。

第五课（P11~12）一、1．生命活力活死2．叶片叶柄叶脉3．共同二、×√×三AB C C四、注意：收集到植物的叶要先清除表面杂物，然后夹在书本中压平整，阴干。

第六课（P13）一、1．大小 2．颜色二、×√三、略第七课（P15~16）一、1．水生、水生 2．水分空气阳光营养3．生命周期二、×√√×三、C C C四、1．植物都有生命周期。

2．生老病死是自然现象也是自然规律，应该正确认识它。

第二单元第一课（P18）一、1．多样环境2．保护环境二、×√三、1~4 D C C B四、1．爱护小动物，不伤害它们。

2．保护动物的生存环境，保护它们的生存环境。

3．注意安全，不在危险的地方活动。

第二课（P20）一、1． 2 短 2．触角身体二、√√√×三、B C四、略第三课（P22）一、1．放入水中 2．吃食排泄二、√√三、C A B四、用两个手指轻轻捏住蜗牛壳，当蜗牛的身体扭动时，就能看到壳的上部出现一个小孔，这就是蜗牛的呼吸孔。

第一单元溶解1．水能溶解一些物质探究起跑线面粉在水中的状态与沙相似2．不能通过滤纸的是：沙、面粉；能通过滤纸的是：食盐水3．依据是：微粒是否看不见了；分布是否均匀，放置后是否沉淀；能否用过滤的方法分离。

在水中能溶解的是食盐；不能溶解的是沙、面粉探究接力棒一、两内壁玻璃棒低二、1．×2．√3．×4．√2．水是怎样溶解物质的探究起跑线1．（1）黑紫色，颗粒状。

（2）水中有紫色的“彩带”从上往下飘动（扩散）。

（也可画图表示）（3）整杯水变成了紫色的，高锰酸钾的颗粒看不见了。

（也可画图表示）（4）不会5）不能2. 相同点是：.颗粒都变小，最后看不见了；.分布均匀，放置后不会沉淀；. 用过滤的方法不能把它们与水分离。

不同点是：食盐溶解后，水的颜色无变化，但有味道的变化；而高锰酸钾溶解后水的颜色有变化。

探究接力棒1．√2．×3．√4．√5．×6．√3．液体之间的溶解现象探究起跑线探究接力棒1．√2．×3．√4．不同物质在水中的溶解能力探究起跑线1．由学生根据实验现象进行记录1．×2．√3．√4．√5．溶解的快与慢探究起跑线1．略探究接力棒一、搅拌加热把物质弄碎二、略6．一杯水能溶解多少食盐探究起跑线1．20（或50）用尺子量出一平勺（或称出1克1克的）完全溶解2．略探究接力棒1．√2．×3．×4．√7．分离盐和水的方法探究起跑线1．方法：再加水结果：略2．方法：蒸发水分（加热、风吹、晒等）结果：略探究接力棒一、1．外焰内焰焰心外焰焰心2．火柴酒精灯3．灯帽重盖用嘴4．未完全蒸发二、1．√2．×3．√4．×5．√三、提示：先用过滤的方法把尚未溶解的糖分离出来；再用蒸发水分的方法把已溶解的糖分离出来。

单元测试一、1．沙子溶解2．均匀稳定过滤3．搅拌加热水把物质弄碎4．外焰内焰焰心外焰焰心二、1．×2．×3．×4．√5．√6．√7．×8．×9．×10．√三、1．A2．B 3．C4．C5．B四、答题要点：先用过滤的方法，去除混合物中的沙，留下滤液。

小学生科学实验探索声音的传播和变化声音是我们日常生活中非常重要的一种感知和交流方式，了解声音的传播和变化对于小学生来说是一项非常有意义的科学实验探索。

通过实验，孩子们不仅可以深入了解声音的特性，还能培养他们的观察、实验和思考能力。

本文将介绍一些适合小学生的声音实验，并提供一些实验步骤和结果分析。

一、实验一：声音的传播速度实验在这个实验中，孩子们将探索声音在不同媒介中的传播速度。

材料：空气，水，钢球，木制棍子，计时器步骤：1. 在教室或室外选择一个空旷的地方，确保没有任何干扰声音传播的噪音。

2. 将一个孩子站在一段距离内，拿着木制棍子，并敲击钢球。

3. 另一个孩子负责计时，当他听到声音时开始计时，直到他听到声音的第一次回声。

4. 通过重复上述步骤，我们可以测量声音在空气中和水中的传播速度。

结果分析：通过这个实验，孩子们可以发现声音在不同媒介中的传播速度不同。

他们可以观察到声音在水中传播得更快，因为水是一种更密集的媒介，能够更有效地传递声波。

而在空气中，声音传播的速度较慢，因为空气的分子比水的分子稀疏。

二、实验二：声音的变化实验在这个实验中，孩子们将通过改变声音源的特性来观察声音的变化。

材料：各种不同形状和大小的容器（如杯子、罐子），水，音叉，弹簧，吹管步骤：1. 孩子们可以选择不同形状和大小的容器，将水注入到容器中。

2. 使用音叉或弹簧等物体，敲击或拉动它们，产生不同音调的声音。

3. 将这些声源放入不同的容器中，并观察声音的变化。

4. 可以通过吹气或改变容器内的水的量来进一步改变声音。

结果分析：孩子们可以观察到，声音在不同形状和大小的容器中会发生变化。

当声音通过大的容器传播时，声音会变得更加深沉和低沉。

而当声音通过小的容器传播时，声音会变得更加尖锐和高亢。

通过这个实验，孩子们可以理解声音的波动性质，以及形状和大小对声音的影响。

他们可以在实验中亲自感受声音的变化，并通过观察和比较来得出结论。

三、实验三：声音的传播路径实验在这个实验中，孩子们将探索声音传播时的路径和障碍物对声音的影响。

教科版2018年科学作业本参考答案四年级上册郑重说明：浙江省各小学使用的科学作业本，由浙江省教育厅教研室组织骨干教师编写，浙江教育出版社出版，浙江各地新华书店发行，一直是我省小学科学老师进行教学的得力助手，能有效记录和评价学生学习情况。

之前，我们组织了一批科学老师担任志愿者，编写出3-6年级作业本参考答案供大家使用。

近几年，该作业本数次修订，原有的参考答案和作业本题目出现许多不一致的情况,已不便继续使用。

为此，我们再次招募科学老师编写2018年上册科学配套作业本参考答案，在此罗列本次志愿者名单，并表示衷心感谢。

三上：姚力军、杨荣华四上：孙小宝、张淑飞五上：陈晓吉、陈亚飞六上：朱建英、曹建清统稿和审查:陈建秋、刘竹英本册作业本参考答案主要由孙小宝老师和张淑飞老师负责提供，大家在使用中若有异议可联系这两位老师进行交流，也可到小学科学教学论坛发贴讨论。

《天气》单元1.我们关心天气活动记录：1.下雨、刮风、有霜、多云等2.今天是晴天,天边有一些淡淡的云。

早上比较冷,要穿厚厚的外套。

有微风，能看见国旗在飘动.课堂练习：3.感觉特别寒冷的天气晴天要带雨伞出行的天气雪天适合野炊郊游的天气雨天4. 填图.大雨——穿雨鞋、带雨伞、不能晒衣服、小河流水急、凉、潮湿。

2.天气日历活动记录：略课堂练习:3。

填空题（1）云量、降水量、风速和风向(2）记录、观察天气预报4。

选择题。

(1)C(2)B（3）C5。

（略）3。

温度与气温活动记录：根据实际测量记录，略课堂练习：判断题.(1）C（2）A（3）A4.风向和风速活动记录:根据实际测量记录，略课堂练习：2.填空题。

（1）吹来、八（2）风速（3）强风3.选择题.（1）B (2）A（3)A （4)C5。

降水量的测量活动记录：根据实际测量记录,略课堂练习:1.填空题。

（1）雨量器(2）毫米2.选择题.（1）C(2)B（3）C（4）C（5）A6.云的观测活动记录：根据实际测量记录,略课堂练习:1.填空题.（1）云量（2）小水滴、冰晶2.选择题。

第三单元声音教学设计1、听听声音教学目标知识与技能：我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

情感、态度与价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。

教学重难点重难点：倾听周围的声音，并用高、低、强、弱给这些声音进行分类，为后几节课学习声音打基础。

教学准备教师：为每个活动小组准备大小两个音叉或大小不同的铁钉（事先固定在纸制的鸡蛋盛放盒上）学生：课前听到声音收集表声音的名称由什么物体发出来的听起来怎么样教学过程一、导入：我们生活在一个充满声音的世界里，你可曾留意过身边的各种声音吗？静下心来，仔细地听一听周围的声音。

二、新课教授:（一）倾听周围的声音师：说说你们课前收集到的声音。

学生发言，教师用PPT将学生表述记入表中：声音的名称由什么物体发出来的听起来怎么样师：你还能制造出哪些声音？师：这些声音听起来有什么不同？（自由描述）（二）听听音叉发出的声音1．教师拿出音叉，解释音叉的结构和音叉的用途。

音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。

音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。

2．选择两种大小不同的音叉，听听它们发出的声音。

①敲击同一个音叉：先轻轻的敲击，再重重的敲击，哪个声音强（响），哪个声音弱（轻）？（重复三次）②用相同的力度敲击大小不同的音叉，哪个声音高，哪个声音低？（重复三次）3．用高、低、强、弱来描述听到的声音。

①按要求依次敲击大小不同的音叉和铁钉，听听它们发出的声音有什么不同。

实验器材敲击的力度相同大音叉小音叉实验器材轻轻击打时对声音的描述重一点击打时对声音的描述大铁钉中铁钉小铁钉②用高、低、强、弱来描述课前收集到的、自己制造的声音声音的名称由什么物体发出来的听起来怎么样三、课堂小结：通过这节课的学习，你知道了什么？师生一起回顾总结本课的知识要点。

大象版科学三年级上册5.3《声音的高低变化》同步练习含答案一、填空题1．耳机上的“＋”、“－”可用于控制音量，当其超过__________时就会使人产生不舒服的感觉。

2．控制噪声的方法有：在_________控制，在__________上控制，在__________控制。

3．声音的高低和物体振动的__________有关。

二、选择题4．音叉是我们研究声音的常用器材，下列关于音叉的说法正确的是（）。

A．用不同的力去敲击同一个音叉，声音相同B．用相同的力去敲击小音叉和大音叉，声音相同C．用相同的力去敲击同一个音叉，声音相同5．小科发现有一根琴弦声音有些低，他应该（）。

A．用力弹B．将这根琴弦调松一些C．将这根琴弦调紧一些6．为了研究尺子发出的声音，小科将一把钢尺的一部分伸出桌面，另一部分压在桌面上，图中下压一根钢尺相同的高度，发出的声音最高的是（）。

A．B．C．7．小科是一个吉他爱好者，他弹奏吉他时，右手拨动吉他琴弦，琴弦发出的声音越高，说明琴弦振动速度（）。

A．越快B．越慢C．不变8．如图所示，将钢尺的一端按压在桌面上，另一端被压下一定高度后松手。

下列说法正确的是（）。

A．钢尺伸出桌面的长度越短，振动得越快，发出的声音越高B．钢尺伸出桌面的长度越长，振动得越快，发出的声音越高C．钢尺伸出桌面的长度越长，振动得越慢，发出的声音越高9．如用下面四根管子做笛子，发出乐音最高的是（）。

A．B．C．D．10．物体振动的( )越高，音调越高。

A．频率B．幅度C．音色11．把声音的高低叫做_________。

A．响度B．音高C．音色12．下面（）音叉发出的音高。

A．2000HZ B．410HZ C．256HZ13．探索尺子的音高变化中我们发现，尺子伸出桌面越长，振动( )，音高( )。

A．越快越高B．越慢越低C．越慢越高14．下面不属于保护听力的做法的是（）。

A．远离噪声B．控制声源C．多用耳机15．敲击下面的杯子，能发出高音的是（）。