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浅谈初中语文说明文阅读方法教学策略摘要：说明文,是一类以介绍事物特征帮助人们认识事物了解事物的文体。
说明文的应用性比较强,对于正处于认识世界,急需要了解世界的初中学生来说,是一类非常有必要学习的文体。
但是,说明文正由于其科学性和认识性,缺乏活泼可爱的形象,吸引人的情节,相比与其它文体来说,它对初中生来说缺乏吸引力。
如何引导学生快乐主动地学习说明文,是我们当前需要考虑的问题。
关键词：初中语文;说明文;启思;教学策略引言以科学性和严谨性为主要特征的说明文,因为本身所包含的科学性知识对学生来说,可能比较难以理解,导致学生阅读困难,从而对说明文缺乏兴趣。
其次,语文教师在讲授说明文时,容易产生本末倒置的情况。
因为学生对内容难以理解,老师便把侧重点放在讲解文章的内容上,而忽视了文章的文学性,说明文的讲解便是偏离了语文教学的目的。
那么如何有效进行说明文的语文教学呢。
本文将从以下几点的可行性策略中进行探究，内容如下。
一、培养学生阅读说明文的兴趣（一）做好充足的课前准备要想一堂课取得良好的效果，不仅仅靠课堂上短短的40分钟。
更重要的是课前的教学准备，以及老师对学生的引导。
说明文由于其特殊性，老师可以提前向学生设置一些相关的科学问题，使学生对说明文的内容感到新鲜，引发他们的阅读期待。
教师还可以在课前构思一些特别的课堂互动，让学生在互动中收获科学知识和语文知识，一举两得。
（二）学生思想上的懈怠性大部分初中生相对喜欢小说、散文等文学性强的文章，厌烦文字和相对枯燥的说明文。
这对于以说明性文字为主的说明文教学造成了很大的阻碍。
有学生认为学习说明文，就是学习表达顺序、文本语言、说明方法三大方面，除了这三大方面，其他的内容是可以不掌握的。
在说明文阅读课堂上被动接受，习惯性进行模式化学习，是造成学生在学习说明文上所缺乏的主动性的主要原因，这类现象的出现就迫切需要探究说明文的启思教学途径，让学生主动积极地投入到学习中，充分发挥学生能动性，提高教学课堂的有效性。
初中语文说明文教学要点一、教学目标1.知识能力：学生能够掌握说明文的文体知识，如说明对象、特征、说明方法、说明顺序等；能够理解并分析文章中的重点说明对象，把握其特征，理解其本质；能够理解并运用常见的说明方法，提高说明表达能力。
2.情感态度：学生能够理解说明文的科学精神，了解科学的严谨性、客观性、准确性和严密性；培养科学探究意识，树立正确的科学观念。
3.思维能力：通过说明文的阅读和写作，培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力，提高学生的阅读和写作能力。
二、教学内容1.说明文基础知识：介绍说明文的定义、特征、说明顺序、说明方法及其作用等文体知识，让学生了解说明文的写作方法和技巧。
2.重点说明对象分析：选择一篇有代表性的说明文，引导学生分析其中的重点说明对象，把握其特征，理解其本质。
通过分析，让学生了解如何选择恰当的说明对象，如何准确地描述事物特征。
3.常见说明方法运用：介绍常见的说明方法，如定义法、分类法、比较法、数字法、图表法等，让学生了解各种说明方法的运用及其作用。
通过写作训练，让学生掌握如何运用这些方法来提高说明表达能力。
4.科学精神培养：介绍一些科学家的故事和科学知识，让学生了解科学精神的意义和价值，培养科学探究意识，树立正确的科学观念。
同时，引导学生关注生活中的科学现象，培养科学思维习惯。
5.拓展阅读与写作：推荐一些优秀的说明文作品，让学生进行拓展阅读，提高阅读能力和鉴赏能力。
同时，设计一些写作训练，如撰写说明书、产品介绍等，提高学生的写作能力。
三、教学方法1.讲授法：介绍说明文的文体知识、重点说明对象分析、常见说明方法运用等基础知识时，采用讲授法。
2.讨论法：组织学生分组讨论重点说明对象，交流心得体会，共同探讨写作技巧和方法。
3.案例分析法：通过分析有代表性的说明文作品，让学生了解如何选择恰当的说明对象、如何准确地描述事物特征等。
4.实践教学法：通过写作训练，让学生掌握如何运用常见的说明方法来提高说明表达能力。
谈谈在说明文阅读教学中引领学生领会作品所体现的科学精神和科学的思想方法的策略。
初中语文新课标要求：阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
那么，我们就要思考：科学精神与科学的思想方法，指什么？有哪些具体内涵？一般说来，有这样几个要点：注重观察、讲究实证、求真务实、敢于创新。
因此，在说明文阅读教学中我们要紧紧围绕这一目标，对每一篇说明文的教学进行精心的设计。
我认为可以从以下几点入手：第一，激发学生学习说明文的兴趣。
在学习说明文时，知识的获得是一方面，更为重要的是激发学生对科技本身的兴趣。
在实际的教学中，我们不难发现，很多科学知识本身就具有一定的吸引力，对于好奇心强，求知欲旺盛的中学生来说，吸引他们的兴趣并不难，这需要我们跳出以往传统教学说明文的窠臼，寻求激发学生兴趣的教学点，从而使学生能更深入地了解科学作品介绍的相关知识，领会作品的科学精神和思想方法。
比如，在教学《花儿为什么这样红》时，我们可以通过设置情景来激发兴趣。
进入课文学习前，先做一个演示实验：往透明的各自盛有石灰水和稀盐酸溶液的玻璃杯里滴入几滴酚酞溶液，请大家观看。
一会儿，学生就会发现一个杯子里的同业变红了，而另一个变蓝了，同学们的兴趣骤然大增。
老师可抓住这个有利的实际，对学生说：“同学们一定很想知道这里面所隐藏的秘密，如果你认真看一下新课文《花儿为什么这样红》，就会明白其中的澳门了。
现在请同学们仔细阅读这篇课文，看谁能最快地在课文中找到这个问题的答案。
”通过这样的激趣导入，学生一定会积极地阅读课文，急切地想要解答内心的疑问，在这样强烈的愿望驱使下，对课文内容的理解会更深入更细致。
第二，引导学生读懂说明的事物或事理。
学生如果不能准确地理解说明的事物或事理，就谈不上领会作品的科学精神和思想方法。
这就要我们平时教学中重视引导学生养成良好的阅读习惯。
说明文阅读，同样要十分注重学生“圈点勾画”、“摘录”、“写提要”、“做笔记”、“课前主动预习”、“边阅读边思考”等习惯。
困题新解217部编版初中语文教材说明文选文分析与教学策略研究★曾翠屏随着教学的改革，部编版初中语文教材中涉及到的说明文选文对学生的学习来说有一定的影响，说明文不同于记叙文、议论文，主要是体现在说明文的内容更加科学准确也具有一定的逻辑性，说明文的学习有利于培养学生的综合语文素养。
本文以教育部审定的部编版初中语文教材为例，从教师的角度出发，选择了教材中相关的说明文进行分析讨论，结合了当前的教学状况，提出了相应的教学策略，并取得了一定的教学效果。
说明文的文体特殊，与记叙文议论文有所不同，说明文主的表达方式是说明，客观地为人们介绍事物的特征和功能，或者通过说明文让人们了解事物的发展进程所以说明文来源于生活，但是并不完全属于生活，具体体现在产品说明书、零食的包装、建筑的介绍等等均是属于说明文。
随着科学的不断发展与进步，越来越多的新事物在不断的出现，人们依靠说明文中的描述来认识新的事物，所以，说明文在日常生活中也占有重要的地位。
一、部编版初中语文教材说明文选文概述说明文在部编版初中语文教材中非常的重要，一篇优秀的文章不仅可以为学生传授知识，还可以让学生更加全面认识世界的发展，有利于培养学生的思维能力和语言表达能力。
说明文最主要的特点就是一个字——说，这也是说明文不同于其他问题的一点，说明文更加的科学权威，语言清晰严谨。
但是在部编版初中语文教材说明文选文中，发现如今的教学存在一定的问题，比如：在说明文教学中，教师注重对于文章内容的讲述，从而忽略了说明文教学的重要性或者是教师讲述的内容不够生动形象，过于关注说明文所讲述的事物从而忽略了说明文教学的本质。
随着时代的发展与进步，更多的老师或选择利用多媒体进行授课，但是为说明文选择的配图并不符合文章的重点，忽略了学生对于说明文的理解，将说明文作为科普文章，使学生疏于对说明文这一文体的了解，影响了学生的语文学习能力。
二、部编版初中语文教材说明文选文教学策略1、教师结合学生情况授课部编版语文教材由教育部编写，教材的选文要秉承着立德树人这一准则，以社会主义核心价值观为基础，培养学生的整体素质，使学生可以全面发展，但是，当前部编版初中语文教材重新规划了语文的知识体系，根据学生的能力不同，重新划分了掌握的内容，有利于教师可以更加合理的规划教学内容。
“初中语文说明文教学策略”专题讲座主讲人：杨霞（中学语文一级教师）一、说明文教学概说在新课改弘扬人文性的背景下，体现科学性的文章在一定程度上受到人们的冷落。
老师们执教研究课、公开课，通常选择文学作品，很少有人选择“说明文”。
但是，训练学生阅读科学文本的能力，本应该是语文教学的份内之责。
中小学“语文课程”是学习“语言”的科目，而“语言”有文学语言、科学语言、公文语言、日常语言等分类，因此，语文学习的疆域中，必须有科学语言的一席之地。
（一）什么是说明文？目前，一些论者对“说明文”这种文体是否存在，产生了质疑。
董水龙等人认为，“说明文”的文体概念，混淆了实用类文体（说明书等）和科学作品的界限，不利于对学生进行文体辨认，从而对实用类文体和科学作品的阅读与写作教学产生不利影响；而且，由于把科学作品限定在“说明文”即主要是科普作品的范畴内，严重制约了学生真正的科学素养的提高——即培养学生通过学习科学言语，造就学生养成逻辑思维、辨证思维能力和科学论证的严密性的思维习惯。
（陈红军、董水龙：《构建科学文本的阅读图式》， 2006 ）《义务教育语文课程标准》也没有在阅读板块独列说明文，而是谓为“科技作品”。
阅读板块第 9 条说：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”但是在写作板块的第 5 条，又提出“写简单的说明文，做到明白清楚”。
这里，我们不去思辨“说明文”是否存在，单就文章内容来看，我们暂且把客观介绍科学知识的文章视为“说明文”。
广义地看，只要是把事物、事理说明白的文章，都是说明文（请大家参考阅读北大学者孔庆东的文章《不要人夸颜色好》）。
但由于人文社会科学的问题，大都有主观成分，所以社科题材的文章多视为议论文；而自然科学和技术的知识，有相对的客观性，所以说明文多为科技类文章。
鉴于“说明文”的内涵模糊，也有人用“科学文本”的概念取代之。
那么，“说明”这种表达方式，又是什么呢？南开大学的徐江教授指出：说明就是介绍。
初中语文说明文教学策略分析摘要：在语文教学中，说明文具有独特的作用，因而也决定了初中学生学习说明文的重要性以及初中语文教授说明文相关知识的必要性。
然而就初中语文目前的教学状况来看，说明文教学的受重视程度并不高。
“语文核心素养”是在2017版的《普通高中语文课程标准》中所提出的，伴随着这一概念的提出，对于初中语文教学中的说明文教学，应当给予其相较于以往来说更加重视的地位。
同时，社会的快速发展以及各种信息技术的层出不穷，对于学生们的相关信息处理能力提出了更高的要求，而说明文教学能够很好地培育学生的对相关信息的读写处理能力，这也是应当加强对初中语文说明文教学的重视的原因之一。
本文将从说明文教学的重要性等角度为主要切入点，探讨初中语文说明文教学的策略。
关键词：说明文教学；初中语文；教学策略说明文是一种在日常生活中被广泛应用的文体之一，毫不夸张地说，它存在于日常生活中的诸多方面，人们每天所接触的各种文字信息，例如在报纸、杂志或者手机等新媒体上所浏览到的文章，甚至是每天所接触到的各种广告，几乎都存在着说明文的影子。
说明文是一种具有鲜明特征的文体，其具备着强烈的科学性与知识性，对于学生来说，学习文言文能够帮助学生在语文的知识性学习与实际的日常生活之间建立起密切的联系，因此，在初中语文教学中，说明文教学的重要性不言而喻。
一、从初中语文教材制定方面来探讨说明文的教学策略本文之所以要将语文教材制定纳入探讨说明文教学策略的思考范围之内，主要是因为，笔者认为在语文教学中，语文教材的重要性是不可替代的，它是语文教师进行语文教学所必然需要的教学工具，因此，说明文教学水平的高低在很大程度上与语文教材有着重要的关联，因此，从初中语文教材的制定方面来探讨说明文的教学策略也是很有必要的。
（一）初中语文教材应当合理选文初中语文教材作为初中语文知识的汇聚载体，其选用的教学文章应当符合实际需求，对说明文的选择更应当与时俱进，除此之外，也应当将学生的实际接受能力考虑进去。
第1篇摘要：说明文是初中语文教学中的重要文体，对于培养学生的观察力、思维力和表达能力具有重要意义。
本文从说明文的特点、写作步骤和注意事项三个方面，对初中语文教研说明文写作方法进行详细阐述，旨在为教师提供有效的教学指导。
一、说明文的特点说明文是一种以客观、准确、简洁、生动的语言，对事物的性质、结构、功能、用途等进行阐述和说明的文体。
其特点如下：1. 客观性：说明文要求作者在描述事物时，保持客观、公正的态度，避免主观臆断。
2. 逻辑性：说明文的写作要求条理清晰，层次分明，使读者能够清晰地了解事物的本质。
3. 科学性：说明文以科学事实为依据，对事物的描述要准确、严谨。
4. 实用性：说明文旨在指导读者了解、掌握和运用某种知识、技能或方法。
二、说明文写作步骤1. 确定说明对象：首先，要明确说明文的主题，确定所要说明的事物或现象。
2. 收集资料：围绕说明对象，收集相关资料，包括文字、图片、视频等，为写作提供依据。
3. 分析结构：根据说明对象的特点，确定文章的结构，一般包括引言、主体和结语三个部分。
4. 撰写引言：引言部分简要介绍说明对象，引起读者的兴趣，为后续内容做铺垫。
5. 撰写主体：主体部分是说明文的主体内容，要求条理清晰、层次分明，对说明对象进行详细阐述。
a. 描述事物的性质、结构、功能、用途等，使读者对事物有全面、准确的认识。
b. 运用举例、比较、对比等方法，使说明内容更加生动、具体。
c. 注意语言的准确性、简洁性和生动性。
6. 撰写结语：结语部分对说明对象进行总结，强调其重要性，并提出相关建议或展望。
三、说明文写作注意事项1. 语言规范：说明文要求语言准确、简洁、生动，避免使用口语、俚语和模糊不清的词语。
2. 逻辑严密：说明文的写作要遵循逻辑规律，使文章条理清晰、层次分明。
3. 观察细致：在描述事物时，要注重观察，从不同角度、不同层面进行阐述。
4. 实用性强：说明文要具有实用性，使读者能够掌握相关知识和技能。
浅析部编版初中语文说明文教学的有效策略发表时间：2020-09-27T10:03:01.080Z 来源：《中小学教育》2020年18期作者：刘怀芳[导读] 在初中语文教学中，说明文是一种极具代表性的文体，要求教师在教学中，既要让学生充分了解说明文文体的基本特点，又要引导学生深入掌握阅读说明文的方法，进而逐步提高学生的语文综合素养刘怀芳山东省泰安市岱岳区大汶口镇第一中学 271000摘要：在初中语文教学中，说明文是一种极具代表性的文体，要求教师在教学中，既要让学生充分了解说明文文体的基本特点，又要引导学生深入掌握阅读说明文的方法，进而逐步提高学生的语文综合素养。
因此，本文对如何有效提升初中语文说明文教学策略进行研究，并进行详细阐述。
关键词：初中语文；说明文；教学策略前言：初中阶段语文教学中，学生开始认识和深入学习说明文这类文体。
首先，教师应引导学生明确说明文文章的基本主题和说明要点，让学生研究分析文章在阐述文体过程中所使用的说明方法，进一步领会文章的写作特点。
其次，教师要带领学生深入挖掘文章的说明价值，让学生充分了解文章说明对象的同时，也要树立学生正确的价值观。
这样才能够有效地提升学生对说明文文体的认识和解读的能力，促进语文学科综合能力的发展。
一、把握文章主题，明确说明要点说明文这类特殊文体，通常会有明确的主题内容，及较为清晰的文章说明要点，说明的对象可以是某类事物或者某种社会现象[1]。
在初中语文说明文教学中，教师要让学生形成正确的认知，即抓住文章主题和说明要点，使学生快速融入文章创设的情境中，进而深入领会文章的重心内容。
在说明文实际教学中，教师应立足于说明文文本特征，抓住文章的说明要点，并在符合学生认知发展规律基础上，进行问题设定和目标设计，这样才能取得良好的语文说明文教学效果。
例如，在学习部编版初中语文《中国石拱桥》这一课时，通常学生在阅读一遍文章后能够初步判断出，该篇文章的说明要点是中国石拱桥，文章针对说明对象进行介绍和详细阐述时，分别以“赵州桥”和“泸定桥”为例，对中国石拱桥的工艺方面和基本特点进行细致介绍。
部编版初中语文教材说明文选文分析与教学策略研究
说明文不同于其它类型的文体文章,说明文的内容具有科学性,结构具有逻
辑性,语言具有准确性,对于培养学生的综合语文素养起着重要的作用。
本文将以温儒敏教授主编、教育部审定的部编版初中语文教材为例,通过对教材中选入的说明文进行梳理和分析,并针对当前说明文的教学现状,探讨科学合理的改进策略。
文章分四个部分论述:第一章,绪论。
主要是从选题缘由、研究目的、文献综述和研究方法四个方面展开,首先论述选题缘由,接着阐述本文的研究目的,然后对前人的研究成果进行整理,总结出初中说明文教学的研究现状,最后介绍本文所采用的研究方法。
第二章,教材分析。
首先对部编版初中语文教材中所选说明文进行梳理与分类,然后对选文的编排理念进行阐释,进而对选文特点进行分析。
第三章,现状分析。
分别对教师和学生的教与学的相关情况进行调查,然后将问卷中的数据进行分析,揭示出当前说明文的教学现状。
第四章,策略建议。
主要从准确定位教学目标和内容、优化教学手段、革新教学方法(强化阅读教学)、开展多种训练四个方面来改进当前说明文教学现状所提出的具体策略建议。
学语文2020年第4期备课网页说明文教学的三个策略**本文是安徽省教育科学研究项目2017年课题“初中学生批判性阅读能力培养的教学策略研究”（课题编号：JK17091）阶段性研究成果。
□潘华胜摘要：说明文教学是语文教学的薄弱环节，存在教学模式僵化、教学内容固化等问题，说明文写作更是可有可无。
本文结合教学实践，就说明文教学如何获取课文信息、怎样把握说明顺序、如何进行说明文写作等，分别从写摘要、变式阅读、读写结合的教学策略谈起，希望为突破说明文教学的困境提供参考。
关键词：说明文教学；教学策略；说明顺序；说明文写作当前，说明文教学依然是语文教学的薄弱环节，说明文教学的现状没有改变，教师注重说明文文体知识的讲授，把说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言作为每篇说明文的教学内容，千篇一律，枯燥乏味。
而说明文写作更是可有可无。
笔者结合教学实践，就说明文教学如何获取课文信息、怎样把握说明顺序、如何进行说明文写作等，分别从写摘要、变式阅读、读写结合谈起，希望为突破说明文教学的困境提供参考。
一、如何获取主要信息——写摘要说明文是实用类文体，王荣生教授说：“实用文阅读则着眼于获取文章的信息，阅读方式是理解型，就像我们读报纸、读信、读百科知识、读学术著作那样。
”［1］《语文课程标准（2011）》指出：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
”说明文教学要以“获取主要信息”为教学内容。
如何获取主要信息？我认为写摘要是培养学生阅读能力的好方法，特别适合以获取文章主要信息为目的的说明性文体。
《现代汉语词典》注明“摘要”是“摘录要点”。
如何“摘录要点”？章熊在《语言和思维的训练》中说：“一篇文章，无论写的多么精炼，我们总可以进行摘要。
要明白其中道理并且掌握摘要的要领，我们首先要研究段落。
段落是一组句子，围绕一个中心，成为一篇文章的有机组成部分，它们之间反映着作者写作的思维程序。
首先，每段必须有中心句；没有中心，语句之间就缺乏必要的逻辑联系，就不能形成段落。
初中说明文教学策略一、引入有效的学习素材引入有效的学习素材是初中说明文教学中十分重要的一步。
教师可以通过使用图片、视频、音频等多媒体资源，以及真实的实物或案例，来突出说明文的主题和目的。
例如，在教授如何写一篇说明文时，可以使用一些实际生活中的说明文，如说明书、广告，或者教学团队设计的案例，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、提供清晰的学习目标和指导在说明文教学中，教师应该清晰地告诉学生他们要学习什么，以及如何进行学习。
教师可以在引入学习素材之后，明确说明本课程的学习目标和期望的学习结果。
例如，教师可以告诉学生本节课要学习如何分析和理解说明文的结构和语言特点，以及如何应用这些知识来写一篇优秀的说明文。
此外，教师还应该提供具体的步骤和方法，指导学生如何分析和理解说明文的主题、段落结构、词语和句子的用法等等。
三、培养学生的主动学习能力在说明文教学中，教师应该注重培养学生的主动学习能力。
教师可以通过多种教学方法来实现。
例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们一起分析和理解说明文，共同解决问题。
学生可以在小组内相互讨论和交流，发表个人观点和意见，培养他们的思辨能力和表达能力。
此外，教师还可以组织学生进行实践活动，如观察、实验、调查等，帮助他们将理论知识与实际生活相结合，提高他们的学习兴趣和学习动机。
四、引导学生运用所学知识在说明文教学中，教师应该积极引导学生运用所学知识，进行写作练习。
教师可以组织学生完成一些写作任务，如写一篇说明文、写一条简短的说明、写一则广告等等。
学生可以根据所学的理论知识，分析和理解说明文的结构和语言特点，以及进行相关的写作实践。
教师可以在学生完成写作任务后，对他们的作品进行评价和指导，帮助他们发现不足之处，提出改进意见，从而提高他们的写作能力和综合运用能力。
五、提供具体的反馈和指导在说明文教学中，教师应该提供具体的反馈和指导，帮助学生改进和提高。
教师可以对学生完成的写作作品进行评价，包括内容、结构、语言表达等方面。
初中语文说明文教学策略语文是初中学生必学的一门重要学科，而说明文则是语文中的一种重要文体。
说明文是以客观、明确的方式解释、说明一些事物或现象的文章。
它不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高学生的思维逻辑能力和文化修养。
下面是一些初中语文说明文教学策略。
一、激发学生兴趣学生对于学习说明文往往缺乏兴趣，因为他们觉得说明文晦涩难懂、干燥枯燥。
为了激发学生学习说明文的兴趣，教师可以通过介绍一些有趣、实用的说明文给学生，让学生了解到说明文不仅可以解释抽象概念，还可以解释日常生活中的实际问题。
同时，教师可以引导学生发表自己对于说明文的看法，并与学生进行互动交流，增加学生对说明文的认识和探索。
二、培养学生的分析能力说明文是一种逻辑性很强的文章形式，学生需要通过分析对事物或现象进行解释。
为了培养学生的分析能力，教师可以针对不同类型的说明文进行教学讲解。
通过讲解说明文的构思、组织、使用的论证方式等，让学生了解到解释事物和现象的思维逻辑，从而提高他们的分析能力。
同时，教师可以组织学生进行课堂小组讨论或案例分析，鼓励学生提出自己对于一些事物或现象的解释，并进行思维碰撞，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
三、提升学生的写作能力说明文是培养学生写作能力的重要途径，通过写作可以帮助学生更好地理解和运用说明文。
为了提升学生的写作能力，教师可以引导学生进行说明文写作的训练。
首先，教师可以对说明文的特点进行解释，并结合具体例子进行教学。
然后，教师可以给学生提供一些写作的话题，让学生选择一个事物或现象进行解释，并进行书面表达。
在写作过程中，教师可以对学生的结构、逻辑、语言表达等方面进行指导和帮助，使学生逐步提高自己的写作水平。
四、拓宽学生的阅读广度说明文是需要学生丰富的背景知识和丰富的阅读经验的，因此，拓宽学生的阅读广度对于学习说明文非常重要。
为了拓宽学生的阅读广度，教师可以选用一些有代表性的说明文进行课堂讲解。
同时，教师可以鼓励学生进行阅读指导，让学生通过阅读说明文的材料，了解说明文的特点和写作技巧。
初中语文说明文阅读教学策略探析一、教学目标初中语文说明文阅读教学的目标是培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，使他们能够准确理解说明文的内容，提取有用信息，并能够用恰当的语言表达自己的观点。
二、教学内容说明文是一种介绍性的文体，用来解释、阐述某个对象、事物或现象的特点、原理、作用等。
教学内容主要包括说明文的特点、阅读技巧和语言表达。
1. 说明文的特点说明文通常以客观、准确、简洁、条理清晰的语言进行描述，内容丰富，逻辑严密，重点突出，结构清晰。
2. 阅读技巧（1）整体把握：通读全文，了解文章的大意和结构，把握文章的中心思想。
（2）重点标注：找出文章的关键词、关键句，用不同颜色标注，方便后续查找和复习。
（3）细节理解：仔细阅读每一段落，理解作者的观点和论证逻辑，提取有用信息。
（4）归纳总结：根据文章的内容，归纳总结出文章的主题和要点，形成自己的理解和观点。
3. 语言表达学生在阅读说明文的过程中，要学会提炼和归纳信息，并用恰当的语言表达自己的观点和理解。
可以通过模仿和练习，逐渐提高写作水平。
三、教学方法为了达到上述教学目标，我们可以采用以下教学方法：1. 案例教学法：通过实际的说明文案例，引导学生理解说明文的特点和结构，培养学生的阅读理解能力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，相互讨论和交流，促进学生之间的互动和合作，提高学生的语言表达能力。
3. 反思讨论法：教师引导学生对阅读过程中遇到的问题进行反思和讨论，帮助学生发现问题，解决问题，提高阅读理解能力。
4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，结合图文并茂的说明文，给学生提供直观、生动的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
四、教学步骤1. 导入阶段：通过提问或故事引入说明文的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 理解阶段：教师通过案例分析，引导学生了解说明文的特点和结构，讲解阅读技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
3. 实践阶段：教师组织学生进行小组合作学习，选择一篇说明文进行阅读，并进行讨论和交流，培养学生的语言表达能力和合作能力。
初中语文科学说明文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解科学说明文的基本概念和特点；（2）学会科学说明文的阅读方法和技巧；（3）掌握科学说明文的写作方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养；（2）培养学生独立思考、批判性思维和创新能力；（3）引导学生运用科学的方法，对说明文进行深入分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生尊重事实、追求真理的精神；（3）培养学生关注社会、关注人类命运的责任感。
二、教学内容1. 科学说明文的基本概念和特点：说明文是一种以说明为主要任务的文体，通过对事物、现象、原理等进行客观、准确、简洁的描述，使读者了解和掌握有关知识。
科学说明文是以科学知识为主要内容，以客观、准确、严谨为原则，以传授科学知识、培养科学素养为目的的说明文。
2. 科学说明文的阅读方法和技巧：（1）明确说明对象和说明目的；（2）注意标题和开头，抓住关键信息；（3）理解概念和术语，掌握逻辑关系；（4）关注图表和数据，领会作者观点。
3. 科学说明文的写作方法和技巧：（1）选择合适的说明对象，明确说明目的；（2）做好准备工作，收集相关资料；（3）确定说明结构，合理安排内容；（4）运用恰当的说明方法，准确表达观点；（5）注意语言表达，简洁明了。
三、教学过程1. 导入新课：引导学生关注科学现象，激发学生对科学的热爱和好奇心，从而引入科学说明文的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读一篇科学说明文，了解文章的基本结构、写作手法和语言特点。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同分析文章的说明对象、说明目的、说明方法和技巧。
4. 探究学习：引导学生对文章进行深入分析，探讨文章的逻辑关系、作者观点和价值观。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调科学说明文的基本概念、特点和阅读、写作方法。
6. 课后作业：布置一道课后练习题，让学生运用所学知识，自己动手写一篇科学说明文。
初中语文说明文教学策略学习总结学习说明文的教学策略总结说明文作为一种常见的文学体裁，它的目的在于解释、阐述一些事物的特性、原理、功能或现象的过程，往往以客观、准确、简练的语言描述，为读者提供相关的信息。
在初中语文教学中，说明文的学习对学生的思维能力、语言表达能力和学科知识的掌握能力有着重要的影响。
因此，教师需要采取科学合理的教学策略来引导学生学习说明文，提高他们的综合能力。
首先，在教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是学习说明文的基础，只有具备良好的阅读能力，学生才能准确理解说明文的内容和结构。
教师可以通过选择一些内容丰富、结构清晰的说明文给学生阅读，并引导学生分析文本的逻辑关系，提取关键信息。
同时，教师还可以给学生提供一定的阅读技巧，例如扫读、略读等，帮助学生快速了解文本的大意和重点部分。
其次，教师需要注重培养学生的写作能力。
写作是学生运用所学知识进行思维表达的过程，对于学习说明文也不例外。
教师可以通过让学生进行简单的写作练习，例如写一个简短的说明文，或者写一篇关于一些事物的说明性文章，帮助学生巩固所学的知识，提高他们的写作能力。
同时，教师还可以指导学生如何组织文章结构，合理运用说明文的语言特点，使其表达准确、连贯。
此外，教师还可以通过开展一些实践活动来加深学生对说明文的理解。
说明文主要侧重于事物的具体特性和相关原理的解释，因此，教师可以选取一些与学科知识相关的实验、观察或调查活动，让学生亲身参与其中，体验事物的变化过程，加深对说明文的理解和记忆。
例如，学习一篇关于光的折射原理的说明文后，教师可以组织学生进行一个小实验，让学生自己用水和光线进行折射的观察，从而更好地理解和巩固所学的知识。
最后，教师还可以通过结合多媒体技术来进行说明文的教学。
多媒体技术可以丰富说明文的呈现方式，使学生更加直观地感受到事物的特点和原理。
教师可以将一些与说明文相关的图表、图片、视频等素材加入到教学中，使学生通过视觉和听觉的方式来学习和理解说明文的内容。
初中说明文教学策略专题讲座第一节说明文教学概说一、什么是说明文二、教材中说明文的整体把握三、说明文的教学内容与教育价值在新课改弘扬人文性的背景下，体现科学性的文章在一定程度上受到人们的冷落。
老师们执教研究课、公开课，通常选择文学作品，很少有人选择“说明文”。
但是，训练学生阅读科学文本的能力，本应该是语文教学的份内之责。
中小学“语文课程”是学习“语言”的科目，而“语言”有文学语言、科学语言、公文语言、日常语言等分类，因此，语文学习的疆域中，必须有科学语言的一席之地。
一、什么是说明文？目前，一些论者对“说明文”这种文体是否存在，产生了质疑。
董水龙等人认为，“说明文”的文体概念，混淆了实用类文体（说明书等）和科学作品的界限，不利于对学生进行文体辨认，从而对实用类文体和科学作品的阅读与写作教学产生不利影响；而且，由于把科学作品限定在“说明文”即主要是科普作品的范畴内，严重制约了学生真正的科学素养的提高——即培养学生通过学习科学言语，造就学生养成逻辑思维、辨证思维能力和科学论证的严密性的思维习惯。
（陈红军、董水龙：《构建科学文本的阅读图式》， 2006 ）《义务教育语文课程标准》也没有在阅读板块独列说明文，而是谓为“科技作品”。
阅读板块第 9 条说：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”但是在写作板块的第 5 条，又提出“写简单的说明文，做到明白清楚”。
这里，我们不去思辨“说明文”是否存在，单就文章内容来看，我们暂且把客观介绍科学知识的文章视为“说明文”。
广义地看，只要是把事物、事理说明白的文章，都是说明文（请大家参考阅读北大学者孔庆东的文章《不要人夸颜色好》）。
但由于人文社会科学的问题，大都有主观成分，所以社科题材的文章多视为议论文；而自然科学和技术的知识，有相对的客观性，所以说明文多为科技类文章。
鉴于“说明文”的内涵模糊，也有人用“科学文本”的概念取代之。
那么，“说明”这种表达方式，又是什么呢？南开大学的徐江教授指出：说明就是介绍。
说明文的作者是一位“二传手”，他的任务是普及科学知识。
旧体系写作原理对“说明”的解释，没有抓住“介绍”知识这一本质，所以关于说明的说明，总是说不明白。
人们很少以“说明”来发表、公布自己的科研成果或对事物的思索，而是以“论”来阐明自己的“科学见解”。
复杂的社会问题且不论，即便是自然科学研究的成果的反映，人们撰写实验报告，这本来看似具有强烈的“说明性”，因为它像是“介绍”实验的基本情况，不是靠逻辑推理，但实际上这是一种“证明”，是对相关科学研究结果的特殊形式的阐述证明。
它的宗旨是让人们相信这有关科学研究的结论是正确的，是科学的。
所以，人们习惯上也把科学实验报告，视之为科学研究论文，而不视之为说明文。
比如，《关于 xx 地区地方病成因调查报告》，这就是一种科学研究的成果，属于科学论文范畴的。
撰写这种报告的写作行为就属于“论说”，因为这种报告是在论证那种地方病的成果的确凿性，让人们相信，认识。
凡是作者的某种“发见”，都面临着“证明” ，“说明”所传授的知识虽然也是“科学”的，但不是首次发表的，不是作者直接研究所得的。
它不需要证实，而是已被证实的。
这是“说明”在内容上的一个根本特征，也是“介绍性”、“讲解性”、“解释性”的根本。
这样我们可以给“说明”下定义了 :所谓“说明”，就是以简明、通俗的语言介绍非作者科学研究所得且已被确认了的或其他不需再确认的有关对象的形状、性质、特征、成因、关系、功用、价值等属性的写作行为。
载有这些信息的文章是说明文。
（徐江：《说明“说明”》，《学术争鸣》， 1999年第 1期）说明文的分类：传统的语文教学理论，把说明文分为平实性说明文和文艺性说明文两类，后者又叫科学小品。
这种分类只是着眼于文本的语言特点，并未揭示说明文类的内在差异。
余彤辉建议，把科学文本分为纯科学文本、准科学文本和泛科学文本（余彤辉：《也谈“创造性阅读”》，《中学语文教学》 2005 年第 5 期）。
中学语文教材中的科学文本大都是后两类。
比如，《说“屏”》应该归入社会科学类的泛科学文本，因为它不是在说明“屏”这种事物，而是在谈“屏”如何才能给人们带来美感。
作者要向我们读者讲述的是他发现的一个关于屏风的美学观点。
再如《桥之美》，我们也可以作为美学随笔（偏重议论的散文）来阅读。
董水龙提出，科技作品的文体大致有科学观察记录、科学实验报告、科技论文、科普作品和科技产品说明书（包括操作手册之类）（董水龙：《语文科技作品教学的层级目标构成》， 2007）。
所谓的事物性说明文就是科学记录或科学报告，所谓的事理性说明文就是论说文中一个种类或者说是广义上的科学论文。
（陈红军、董水龙：《构建科学文本的阅读图式》， 2006 ）参考以上意见，并考虑到广大一线教师的认识基础和操作习惯，我们把“说明文”视同“科学文本”，它包括原创性的科学论文和实验报告、科普作品、说明书三类。
中学教材中的科学文本主要是科普作品，即：不需要科学论证的、只是介绍事物特点和科学知识的文章。
二、教材中说明文的整体把握人教社“课标版”初中语文课本中“与说明文相关”的单元：（注意：这些单元中的选文并不都是说明文）八上第三单元的导读是这样写的：“学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
”——显然，这个单元提示，阐述的是传统的说明文文体知识。
八上第四单元的“单元导读”中写道：“在探索自然奥秘的过程中 , 要讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法。
”“阅读这些课文，可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。
”——这个单元提示，则聚焦于内容主题。
北京出版社初中语文课本中的说明文单元（共 4 个单元， 15 篇课文）：可以看出，北京版教材中的说明文单元编辑思路，还是依据传统的说明文文体知识。
三、说明文的教学内容与教育价值说明文，要教些什么？如何确定它的教学内容？对此，老师们最熟悉的、固有的说明文知识就是：1 ．抓特征2 、讲方法3 、理顺序4 、语言准最新的意见指出：在这些关于阅读说明文的陈述性知识中，“时间顺序”和“空间顺序”的说法，只是对“记叙文”知识的借用，而逻辑顺序则是一个等于什么都没有说的知识。
什么是逻辑呢？《现代汉语词典》说：“逻辑：思维的规律。
”可见，逻辑顺序是按照思维规律来安排文章的一种写作顺序。
逻辑顺序包括“由现象到本质、由原因到结果、由特征到用途、由整体到局部、由概括到具体、由主要到次要、由具体到抽象、由特殊到一般、由分析到综合、由简单到复杂”等等，这些所谓的说明顺序，只是对议论文的论证过程的借鉴。
而说明方法中的种种，不过是对修辞手法和论证方法的移植。
如打比方就是比喻修辞，引言论就是引用修辞；举例子则是举例论证的翻版，列图表无非就是论证过程中的分析演绎或归纳，我们又何必多此一举呢！……至于“说明文”语言的科学性，其实就是由科学报告的思维缜密性和科学论文的思维逻辑性决定的。
而科普类科学作品由于是对原创性科学作品的嫁接和移植，是为了向大众传达科学知识和科学资讯，所以在表述时也必须遵循科学思维的用语规范。
（陈红军、董水龙：《构建科学文本的阅读图式》， 2006 ）我们认为，说明文的阅读目的，主要就是获取信息，说明方法是次要的。
知道了说明方法，并不代表读懂了文章，准确获取了信息。
例如：读药品说明书中的“一日三次，一次三片”，不在于知道“列数字”的说明方法，而是弄清楚“一日”是 12 小时还是 24 小时，“三次”是饭前还是饭后。
教《统筹方法》，让学生明确了“下定义”、“举例子”、“列图表”的说明方法，但“统筹方法”究竟是什么东西，多少人都理解错了啊！请老师们研读一下 08 年北京市中考题（《小品建筑》， 10 分钟），目的是：研究中考题所要考察的技能要点；辨析该题在命题上的得失。
从以上中考题的研究可发现，近年来，中考命题已经不再考察说明方法、说明顺序的辨认，而是更加注重信息的理解和句子逻辑关系的把握。
说明文的教学要点和教育价值：1 、说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。
其教育价值在于：训练学生的信息筛选和加工的能力（说明文最适合做快速阅读训练）。
学生在说明文阅读中的突出问题：不能准确理解和把握信息（文章最重要的信息，也就是事物的特征或原理）。
我曾做过一项实验：让一位初中生默读《奇妙的克隆》第一部分，然后问她“什么是克隆”，结果是她回答不出要点，看着书也答不出。
这反映了学生缺乏准确提取文章信息的阅读技能。
因此，说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。
例如：《大自然的语言》，要读懂什么是“物候”？物候与气候的关系是什么？《花儿为什么这样红》，要读懂花儿有各种颜色的成因。
有些教师教读这些课文时，喜欢在文学性语言上做文章、寻找教学点；但对于说明文来说，这是第二位的事情。
有些教师认为：说明文，主要给学生讲清楚说明文的种类、说明的方法、说明的顺序、说明的语言就可以了，至于课文的内容，学生通过自读是可以理解的。
说明文教学如果过多地关注文本内容，就容易上成常识课科学课，忽视了语文教学的本原。
——这种说法值得商榷。
我们认为，对于任何文本来说，如果不能首先读懂它的内容，不能从内容中得到求知、愉情、启思的收获，那么探讨写作方法或表达技巧就成了无源之水、无本之木，“怎样写”的问题必须以“写了什么”为基础，即所谓“皮之不存，毛将焉附？”语文课当然不是科学课、常识课，但语文课的根本任务正是训练学生通过语言文字读懂那些科学知识的能力。
如果学生学完一篇说明文，对其中的科学知识仍是一知半解、稀里糊涂，就算知道了说明顺序、说明方法、语言特点，又怎能代表阅读能力的提高呢？其实，对许多说明文而言，弄清说明顺序、说明方法，并不困难，比如《大自然的语言》、《花儿为什么这样红》的说明顺序，作者已经非常清楚地用“首先”、“其次”等提示语、用段首设问句的方式，点明了写作思路；“举例子”“引用”等说明方法，学生也很容易辨认。
真正的教学重点和难点在于：文章介绍的那些科学事理，学生真的能读明白吗？乃至所举的例子，究竟在说明什么，学生理解了吗？2 、说明文教学，要注意提高学生阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神（好奇、探索、求真、严谨……）。
优秀的科普文章，对于激发青少年的科学兴趣和科技爱好，历来起着重要作用。
我们之所以说“间接”培养科学精神，是因为：严格意义上的科学素养的训练，还是要靠理科来完成；语文课上阅读科技文章，只能通过语言文字本身的逻辑性，来感受作者思维的科学性。
新课标也体现了这种精神：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。
那么，我们就要思考：科学精神与科学的思想方法，指什么？有哪些具体内涵？一般说来，有这样几个要点：注重观察、讲究实证、求真务实、敢于创新。
