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让音乐元素在语文课堂中灵动起来摘要:在小学语文经典课堂上,很多特级老师都用到了音乐元素,充分调动了学生听觉感受,把文本想象和音乐联想结合起来,引导学生切实感受文中之情,从而理解其中蕴含的深刻含义。
关键词:音乐元素语文艺术感染力想象力音乐是情感高度凝结的艺术,它以浓烈的真挚打动人,它是我们人类共有的精神食粮。
课堂教学是一门艺术,音乐同样是一门艺术。
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过:”我的科学成就很多是从音乐启发而来的。
”课堂教学活动中如果能将音乐这门艺术应用起来,把适当的音乐元素与课堂有机结合起来,能使课堂教学收到意想不到的教学效果。
在小学语文经典课堂上,很多特级老师都用到了音乐元素,充分调动了学生听觉感受,把文本想象和音乐联想结合起来,引导学生切实感受文中之情,从而理解其中蕴含的深刻含义。
具体来说,我认为音乐元素在语文课堂在的作用主要表现在以下几个方面:一、激情引趣,营造情感氛围一首好的音乐作品,是一首”流动的诗”,是一幅”美丽的画”。
它用极富想象的旋律、明快的节奏、优美的和声等手段把孩子们带入一种愉悦的情境之中,使孩子们的思维随着音乐一起奔放,产生无尽的想象,因而也创造了浓郁的情感和艺术氛围。
学生长期受固定的僵化教学模式被激活了,很容易进入文本的意境中。
不仅如此,适当的音乐作品能使师生产生共鸣,在激发学生学习热情的同时,也能激发老师的工作热情,可谓一箭双雕了。
如朱自清的《匆匆》,感情含蓄蕴藉,曲折深沉,文中那”燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”等对时间稍纵即逝的描写无不浸润着作者淡淡的哀愁。
这种感情使作品呈现出一种迷离的恍惚、深沉忧郁的色彩。
为了给学生营造一个于课文内涵之情想吻合的氛围,我在教学朗诵时选择了著名的二胡曲《二泉映月》。
乐曲柔美清新,倾诉出作者对时间一晃而过而自己没有很好地把握的忧伤心情。
应该说音乐内涵和作者当时的心情有异曲同工之妙。
轻音乐在语文教学中的运用一、轻音乐在语文课堂中的运用1. 背景音乐在语文课堂上，教师可以适当地选择一些轻音乐作为背景音乐，配合课堂氛围和内容，营造出轻松愉快的学习氛围。
比如在课前、课后或者课间休息的时候播放一些柔和的轻音乐，让学生放松心情，更好地投入到学习中。
在阅读诗歌、故事或者名篇时，通过播放相应的音乐，可以提高学生的鉴赏和理解能力，增强学习乐趣。
2. 文学作品配乐在教学文学作品时，通过选择合适的轻音乐来配合文学作品的朗读或演讲，可以更好地表现出作者所要表达的情感和意境。
在课堂上播放一些蕴含着深刻意境的古典音乐，来配合学生朗读富有情感的诗歌或者表演文学经典作品，可以更加生动地展现文学作品的魅力，引发学生的共鸣与体味。
在教学课文时，适时地选择一些轻音乐来配合课文朗读，可以更好地表现出课文所描绘的氛围和情感。
比如在讲述一些温馨、感人的故事时，可以选择一些柔和的音乐，来增强情感表达和氛围的烘托，让学生更好地理解和感受课文内容。
二、轻音乐对学生语文素养的提升作用1. 提高阅读理解能力通过音乐的情感表达和氛围营造，可以激发学生的情感共鸣和体验，帮助他们更好地理解课文的内涵和意境。
适当地选择背景音乐或者配乐，可以让学生更加投入到课文的阅读中，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
2. 培养鉴赏能力通过欣赏不同风格和类型的轻音乐，可以培养学生的音乐鉴赏能力，让他们更加敏感地捕捉音乐所蕴含的情感和意境。
这对于帮助学生更好地鉴赏文学作品、理解课文内涵、提升审美情趣具有重要的意义。
3. 提高情感投入适当地运用轻音乐可以营造出轻松、愉快、温馨的学习氛围，激发学生的情感投入和学习兴趣。
这不仅有利于学生更好地理解和感受课文内容，还可以激发他们对语文学科的热爱和自信心的培养。
4. 增强学习乐趣在语文教学中，通过运用轻音乐，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增加学习的乐趣，提高学习效率。
音乐的自然和谐感，可以带给学生一种愉悦和放松的心理感受，从而更加积极地投入到学习中。
音乐与语文课相融，效果倍出人人都知道音乐带给人美好的享受，能陶冶人的情操，能给人以动力……因此在语文教学中适当渗透音乐也能引起师生共鸣，产生意想不到的效果，因此在语文优质竞赛课中渗透适当的音乐也是值得研究的课题。
我从事小学教学三十余年，大部分时间都是教语文和音乐，但没有把音乐渗透在语文教学中，也就在这几年实行新课改，使用多媒体、课件等多种教学手段时。
语文课、竞赛课运用视频或图片资料及音乐，激发学生的学习兴趣。
我才慢慢尝试把音乐渗入语文教学中，结果发现语文教学确实离不开音乐，竞赛课更离不开音乐。
在这次学区竞赛课中我收获更大。
一、导入新课引入音乐，营造有活力的情景氛围良好的开始是成功的一半，精彩的开场自会对每一节课起着举足轻重的作用。
而音乐导入则会让学生耳目一新，如一支兴奋剂。
让学生快速的进入课文。
如讲《搭石》一课时，开始我用三幅图片引入。
学生看图，配着那欢快、悠扬的水声、鸟叫声和青蛙的叫声。
老师用柔情甜美的声音解释说着：“在那郁郁葱葱的树林中，在那陡峭的大山中，在那崇山峻岭中，到处都有一条条小溪。
小溪给我们带来多少欢乐和多少烦恼。
”接着引出课文《搭石》。
在讲解刘章爷爷家乡的小溪，那静静躺在小溪中的一排排搭石，那是最让作者难忘的家乡的小溪。
美妙的音乐使学生的学习兴趣高涨。
教学时教师以音乐、图片导入，能有效发展学生的智慧，激发学生的学习兴趣。
音乐让语文教学更加生动、直观，让竞赛课更加精彩。
你看讲台下那一双双求知的眼神，这时，我才知道这些农村孩子虽然不懂欣赏高档的音乐，但是他们对音乐也满怀着热爱与渴望。
在他们的世界里，音乐好像一首诗，好像一幅画，好像梦寐以求的童话。
每当老师把音乐渗透到语文教学时，孩子们那一双双睁得大大的眼睛，我就领悟到孩子心里的求知欲。
二、品读赏析中引来音乐，加深理解“精诚所至，金石为开。
”文章是作者对现实生活的感受体现，小学四年级课本《搭石》是刘章爷爷在大山里工作了十三年；每年每天都走在搭石上，他常常看到家乡人们走搭石的协调美、谦让美、敬老美、。
卷首语07乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合吴秋萍音乐可以舒缓我们的压力，慰藉我们疲惫的身心。
音乐的相伴使我们感到惬意，使我们的生活充满阳光。
总之我们的生活需要音乐。
在我们的生活里，音乐无处不在。
对于一名小学语文教师来说，有了音乐的点缀，我们的课堂会更有温度，有了音乐的陪伴，一切知识都可吟唱。
配乐吟诗是我们自古以来就传承下来的优良习惯，从诗经到宋词再到元曲。
音乐这门艺术为小学语文课堂起到了辅助教学的作用，音乐使用的合理得当，会让课堂气氛更加放松和愉悦，使教学效果得到提升，艺术的享受不仅培养了学生的审美能力，还使他们的创造性思维得到发展。
音乐与语文的结合使这两个学科相互促进、共同发展。
那么，在课堂教学中，我们怎样才能将音乐有效地融入到小学语文课堂中呢？针对小学语文课堂与音乐的有效融合的应用策略进行分析和探究，希望具有借鉴意义。
一、利用熟悉的音乐，导入语文课程在小学语文课堂中，导入环节是非常重要的，它可以迅速地将学生的思绪拉回到课堂中。
如果将学生们最感兴趣的音乐导入到语文课堂中，不仅可以增强学生们的学习兴趣，还可以让学生在语文学习中打下更加坚实的基础。
在当前的语文教学中，大多数的教师都忽视了语文和其他各个学科的整合，没有得到有效地利用，各学科的融合可以使专业知识得到拓展，打破了传统课程的局限性，使各学科得到更好的发展。
单一乏味的文字由于缺乏一定的情感融合，所以无法达成理想的教学成效。
比如在学习《桂林山水》这节课时，教师可以在课前准备好一段比较有广西壮族特色的音乐，随着音乐的响起，清亮的芦笛声将学生们的思绪渐渐地吸引到课文中，教师在音乐的伴奏声中，开始进行领读，有了音乐的引导，让学生有了身临其境的感觉，通过老师娓娓的介绍，学生们对桂林山水有了更加深入地了解。
通过音乐的导入，使学生更加主动地投入到语文学习中。
教师在课前的准备工作中，要对教材进行深入的探究，要让学生在切实掌握基础知识的同时，还要对教学中出现的疑点、难点、重点进行精心的设计。
让音乐回荡在语文课堂上【摘要】语文教学中合理地选取音乐，既增强了文章和课堂教学的感染力，又营造了一种与文章完美和谐的气氛。
语文与音乐的完美结合，充分激发起了学生学习语文的兴趣。
【关键词】语文；音乐希腊哲学家柏拉图说：“如果教育适当，节奏与和声比什么都深入人的心灵，比什么都扣人心弦”。
音乐，在人们生活中无处不在，在语文课堂教学中，如果能巧妙合理地选用音乐，可以创设理想的教学情景和和谐完美的课堂教学气氛，使师生身心放松，共同愉快的完成教学任务。
这是对课堂调控和驾驭的一种最佳选择，也是培养学生情感、态度、价值观、创新意识的有效手段。
1．导入新课时采用音乐音乐在导入新课时有两重功效：其一是可以使学生身心得到放松，创设教学氛围，提高学生的学习兴趣；其二是通过播放适当的歌曲可以使学生大概了解文章的主题含义。
导入新课时尽量选用与课文内容有关的歌曲，使学生放松，创设情境，打好课堂基础。
如：在教《七律长征》时，可以通过播放《长征组歌》的节选引入，学生在歌声中能领会到长征的艰辛、战士们不畏艰难险阻以及必胜的英雄气概，为下一步的教学打下基础；学习《鲁提辖拳打镇关西》时播放《好汉歌》，学生会不由自主地精神振作，意气风发；讲余光中的《乡愁》时，配上学生耳熟能详的歌曲《离家的孩子》，渲染深沉悲伤的情调，可以激发学生的学习兴趣，短时间内将整个语文课堂教学推向高潮。
2．课文朗读中运用音乐在教学中，把课文朗读与音乐结合起来，整个课文就好似有了灵动的色彩，能吸引学生的注意，比干巴巴的朗读效果好得多，特别是那些要求背诵的课文，如果让学生听听，再跟着读读，就能耳到、眼到、口到、心到，调动多种感官。
如在读散文《春》一文时，选配《春之声》，让学生在欢快流畅的节奏中感受春天的美好；读《最后一课》时配《长城谣》，其乐曲悲壮苍凉，而且感情基调、思想内容与文章完美融合，有利于学生深入理解课文。
3．探究讨论时选用音乐新课改要求学生必须具有探究和自己获取知识的能力，因此在教学过程中我们往往采用讨论的教学方法。
让语文课堂插上歌声的翅膀“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”怎样才能真正激发学生的学习兴趣呢?作为语文教师，我也在不断探索和研究这一问题。
想到自己不是擅长音乐吗?不如让音乐走进语文课堂，看看如何?没想到这种方法真的激起了学生学习语文的兴趣。
后来在教学中我经常让音乐走进语文课堂，收到了可喜的效果。
范读课文，可配上乐曲。
课前，教师要认真备课，对什么样的课文配什么样的乐曲，做好充分的准备。
一般情况下，对于抒情散文之类的课文，可选择钢琴曲、萨克斯曲或轻音乐来配。
对于童话、寓言、科幻之类的课文，可选择比较欢快的乐曲来配。
语文课文大部分是根据小学生的特点而选的。
但是，小学生由于受生活阅历的限制，不可能完全进入作品去感受文章表达的深刻内容。
这时，适度的音乐欣赏就可以使学生很快进入角色，引起学习兴趣，共同体验作品内容。
有些课文内容与某些歌词的内容很接近，并且对理解课文很有帮助的，可以让学生听此歌或学唱此歌。
比如：我在教《掌声》这篇课文时，就用了这种方法。
课文内容与韦唯唱的《爱的奉献》歌词的意思比较相近，特别是歌中唱道“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。
”这对学生理解课文中“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
”这几句话很有帮助。
根本不需要老师反复地讲解这几句话的含义。
因为同学们已经从歌声中领悟到其中的深刻含义，尽管欣赏音乐只占课堂时间的几十分之一，但教学效果却远远超过了时间的界限。
有些文章本身就是一首美的乐章，像古体诗词都有它固定的曲调和韵律，还有选入小学语文课本的许多清新优美的散文诗，也同样充满了音乐的遐想。
这类文章教学时的关键是引起学生的兴趣。
如何使学生对充满诗情画意的文章感兴趣成了教学首要解决的问题。
教学时，教师如果能及时地选择相应的音乐适时适度地让学生欣赏，就能够引起学生的兴趣，使教学收到良好效果。
以《听潮》一课为例，谈谈体会。
浅谈音乐在语文课堂教学中的作用当今中小学,尤其是高中教育,课堂教学被高考牵着走,即使语文课堂也显得沉闷,既如此,不妨将音乐引入语文课堂,让音乐的美流淌其间,会使我们的语文课更富情趣与韵味。
无论在教学的开头、教学过程中还是在结尾，都可以让音乐发挥其作用。
一、导入音乐激发学习兴趣。
用音乐来导入，可以营造一种轻松而愉快的氛围，调动学生的情感，让学生很快地溶入课堂。
“导入”也叫“开讲”。
在一堂课中，教师如何敲响这第一声引领学生向”新知”进军的鼓点，确实应当“不同凡响”，需要做精心的艺术构思。
特别是在诗歌教学中，为把学生尽快带入文中描绘的意境，利用与课文心灵相通的音乐导入新课，能紧扣学生的心弦，创设教学情境，激发学生的学习的热情，阅读的兴趣，使学生更快地进入文中描绘的意境。
比如：在学习南唐后主李煜的《虞美人》时，就先让学生听由本词改编的《春花秋月》一歌，让学生在一段低沉，忧郁的旋律中进入李煜的内心世界。
有了这中氛围，教师对后文地分析就轻松多了，学生理解也更容易。
二、使用背景音乐展现情景。
利用音乐作为背景，可以催化情感。
语文是有声的艺术，不只是死板的字符。
对于文章的思想内涵，只有通过反复朗读才能体会到。
低年级学生读课文很难理解其中的情感，如果我们适时地配上一段合适的音乐，活泼生动的、低沉缓慢的或抒情悠扬的等等，音乐在教室里弥漫开来，激起情感的共鸣，心中涌起美妙的感受，使师生进入到一种诗意的氛围之中，从而自然地达到“情动于中而形于外”的境地。
著名特级教师李吉林以为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。
它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。
”因此即使在阅读教学过程中，我恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围之中，调动其情感，促进其理解。
例如《我与地坛》这篇课文，字里行间蕴含着母亲对孩子浓浓的爱。
145Email ：jiaoyuluntan@现在的语文课要得到学生的喜欢，需要想点办法，而把语文课和音乐结合起来，是一个不错的选择。
可以把音乐用到语文课前、课中、课后；可以把音乐和语文的思想教育、朗读、背诵、作文、修辞等基础知识结合起来。
这就要求老师要掌控好语文课堂，要求老师要有扎实的音乐等素养。
一、问题的提出现在的中小学语文老师都感叹：语文课很难激发学生的兴趣，学生不重视，上课昏昏欲睡。
我结合自己近二十年的中小学语文教学，觉得要使语文课得到学生的喜欢，需要想点办法，而把语文课和音乐结合起来，是一个不错的选择。
二、音乐的伟大每个老师，只有树立了威信，你讲的知识学生才会学。
而语文老师光知道讲几个语文题目是很难赢得学生的尊重的。
如果你有一定的音乐表演才能，并且把音乐和语文紧密地有机结合起来，不愁学生不敬佩你。
谁都喜欢音乐，音乐有着无穷的力量。
我国著名音乐家冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
”英国诗人、剧作家、文学批评家约翰•德莱顿也说过：“有什么样的激情是音乐所不能燃起或抑制的？”可见，音乐能燃起学生的激情，能调动学生的兴趣，能陶冶学生的情操。
三、把语文课上成音乐课 （一）音乐在语文课的不同时段都大有用场1.课前音乐现在学生很少在课前唱歌了，课前教室里往往很吵闹。
如果课前根据上课的内容选择好不同风格的音乐放一放，能够让学生很快地进入课堂内容。
上婉约派词人柳永的《雨霖铃》词，可以选择比较哀伤的钢琴曲；上《地震中的父与子》前，可以播放刘和刚演唱的《父亲》；上苏轼的《念奴娇•赤壁赋》，可以播放杨洪基演唱的《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》；上课文《长城》，可以播放歌曲《长城长》……效果应该非常不错。
把语文课上成音乐课—音乐在中小学语文教学中的运用广东省深圳市龙岗区横岗高级中学 欧明学2.课中音乐课堂上，把课文的歌曲反复播放，或老师学生自己演唱，学生既有兴趣，又便于理解课文。
让音乐在语文课堂上响起
江阴市辅延中心小学李卫兰
小学语文教材中的课文大多具有很强的感情色彩，字里行间都寄托了作者深厚的情感，教学中教师只有努力通过引导学生走进作者的内心深处，去领悟作者的情感，才能达到预定的教学效果。
怎样才能将作者、教者、学者三者的心声奏成一支美妙的交响乐呢？卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。
”从广义上说，音乐是一种特殊而富有表现力的语言，不论是哪一个国家，哪一个民族的音乐都有很强的感染力，也可以说音乐是人类最易理解的共同语言。
音乐能培养人的情感体验力和感知、想像及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。
因此音乐在语文课中恰到好处的运用，可以促进教学目标的实现。
在语文课堂教学中，音乐的广泛运用，能为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的情绪，增强教学的感染力和表现力，对课堂教学有着辅助的作用。
于是，在课堂实践中，我尝试着让音乐在语文课堂上响起。
一、音乐导课，创设学习氛围。
俗话说，好的开始是成功的一半。
一堂成功的语文课就要在课堂开始能够引人入胜。
利用适合课文内容的音乐导入新课，能驱除无关干扰，创设教学情境，激发起学生的学习兴趣，使学生尽快地进入文中描绘的意境。
《走，我们植树去》是一首充满激情的诗歌，描绘了春天桃红柳绿、万物复苏之际，号召我们广大青少年拥抱大自然、热爱大自然、保护大自然。
教学这一课时，必须先要奠定学生热爱春天，赞美大自然的情怀。
我先请学生欣赏歌曲《春天在哪里》，放第二遍时，学生不由自主地跟着哼唱起来，同时教室里响起了轻轻的节拍声。
学习课文的感情基础奠定了，后边的教学自然水到渠成。
老师教得
自如，学生学得主动轻松，在不知不觉中进入了知识的殿堂。
再如教学《灰椋鸟》一课，在揭示课题前我先让学生闭上眼睛，听《百鸟朝凤》这首非常动听的唢呐吹奏曲，各种鸟的鸣叫声把学生的注意力集中起来，激发起他们对鸟的喜爱之情。
于是我借机揭示课题，可爱的灰椋鸟引起了他们的兴趣，形成了阅读的良好契机。
二、配乐朗读，升华读者情感。
在指导学生朗读课文时，适时配上一段适宜的音乐，可以使静态的文字具有立体感。
音乐在教室里弥漫，学生读得入情入境，自如的声音、悦耳的语调、生动的语气传入耳鼓，那深邃的思想内涵，高尚的情操，美好的憧憬，以音乐为媒介，也流进听者的心田，心中涌起美妙的感受。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首充满伤感而又不乏激情的送别诗，描写了李白与孟浩然之间依依惜别的深情厚意。
而小学生没有特定人生阅历，即使老师补充了相关资料，要求学生体会这种特定环境中好友间的深情，也还有一定难度。
因此，在上这一课时，我为学生准备了与课文主题相符的《送别》，让他们在音乐声中去读两人的对白，体会两人之间忍痛分别的哀怨。
忧伤的曲调，动情的歌词，不正是文中二人的心声吗？语言文字与音乐相结合的“魔力”使学生体会到了当时的意境，让作者、教者、听者的心跳动在同一个节拍上。
此时，让学生在这样的音乐声中读出的文字，还有不动情的吗？
三、背景音乐，体会课文意境。
课堂中适时加入背景式音乐，可以使师生很快地沉浸于一种诗意的氛围之中，使学生身临其境，能更快地让学生感悟到作者的心声，感悟到课文所要表达的意境。
学习《月光曲》第九自然段之后播放钢琴曲《月光曲》，屏幕出现画面，再配以朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，让他们仿佛也
身临其境。
学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。
然后让学生当配音演员，给《月光曲》配上文字，最后让学生借助旋律的伴奏背诵课文，不仅事半功倍，而且再次体会了《月光曲》的优雅意境。
四、曲文对照，陶冶师生性情。
文学同音乐自古就有一种不解之缘，古今中外的无数诗文名家都常曾在音乐中捕捉灵感，在音乐中陶冶性情。
语文课上我也尝试着让学生通过边听音乐，边读课文，曲文对照，寻找他们的相通之处来达到学习课文的目的。
在教《难忘的一课》时，我先让学生欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让学生畅谈听后的感受。
然后我又根据课文内容设计了如下几个问题：（1）课文与歌词的感情有何相通之处？（2）课文与歌词分别通过什么来寄托自己的感情？（3）作者为什么用这种方式来寄托自己的感情？在比较欣赏过程中课堂气氛热烈起来，真正体现了教师的主导作用与学生的主体地位。
最后，这节课在师生同唱《我的中国心》中达到高潮，完成了我预定的教学目标。
五、文乐交辉，拓展读写。
学习课文《第一场雪》后，学生都被峻青笔下的雪景深深吸引了。
为提高学生的鉴赏水平，特别是为学生提供更广阔的思维空间，我突发奇想，把《我爱你，塞北的雪》的音乐电视请进了课堂，为了更能从文字上打动学生，我还把歌词抄录在黑板上，反复引导学生品赏电视荧屏上那美丽的雪景，欣赏那美妙的歌词，理解作者对雪的热爱赞美之情。
然后将塞北的雪与胶东半岛上的第一场雪来一个对比，引发学生的联想，让两处雪景相映生辉，在音乐中让学生进一步发挥自己的想象力，让思维在“纷纷扬扬”与“飘飘洒洒”的雪花里飘飞。
然后让学生联
系生活实际，写自己眼中的雪景，身边的雪景，学生做到了意到笔随。
有位学生平时最怕写景的作文，居然扬扬洒洒地写得很美：今天终于下雪了，我立刻放下了手中的笔，去窗口欣赏雪景，今天的雪下的不太大。
开始时，雪花依稀可数，隐约难觅，仿佛天上有位神人，漫不经心地散落了几个细碎的花瓣。
过了十分钟后，我看见了几片鹅毛般的雪花夹在雪沫中飞舞着，然后慢慢地躺在湿润的大地上。
雪像烟一样轻，像银一样白，飘飘摇摇，纷纷扬扬，从天空中飘下来。
雪花刚落在地面上就渐渐融化了，消失得无影无踪。
不过好景不长，还不到三十分钟雪就停了。
我急了，心想我还没看够呢！怎么就停了啊？这也真够快的。
到了十二月份就是隆冬了，到那时候大雪就像扯碎了的棉絮，纷纷扬扬，漫天飞舞，会更加好看迷人的。
我期盼着那天快点到来。
六、音乐作文，触发学生灵感。
音乐可触发学生的灵感、激发想象力、创造力，使平常大家不愿去写、无话可写的作文，在轻松愉快的氛围中完成。
一次作文课上，我也把音乐请进了进来。
我给学生播放古筝曲《渔舟唱晚》，让学生静静地聆听：夕阳西下，归帆点点，渔歌互答，此起彼伏，水面点点碎金，水汽四下里弥漫开来……学生一边听一边将听懂的内容记录下来，不规定条条框框，学生想怎样写就怎样写。
这样，既发展了儿童的形象思维，又启迪了学生的创新意识。
课后，学生告诉我说，他们根本就没有感觉到是在写作文，而是在跟音乐对话，诉说自己对音乐的感受，感觉非常奇妙，希望以后能再上这样的作文课。
说得我心里直乐。
苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点，没有这种修养，人的感情对生活中一切美好和高尚的东西会无动于衷。
”当
然，在语文课堂中运用音乐往往应结合课文和歌曲的内涵，把它们有机的、科学的联系在一起，只有对教材的思想内容和乐曲、歌曲的思想内容有深入的理解，正确的选择乐曲、歌曲来相应的教材配，才能显示出两者结合的威力，才能达到极佳的效果。
让音乐在语文课堂上响起。
