初中物理笔试命题探讨

新课程标准下初中物理笔试命题的编制技术与方法研究新课程理念下物理学科的卷面考试，究竟应该以怎样的结构和形式来呈现，这是当前新课程实验中一线教师密切关注的问题．但在《义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）的“学生学习评价实施建议”部分提出了建立发展性的评价体系的理念，对于学生学习的具体评价仅仅提出了一些原则性的建议，在评价的形式和具体操作上，还是缺乏明晰、可借鉴的操作方法．本文着重从新课程理念下笔试命题的指导思想、命题的原则、笔试题型的设计以及编制方法的切入点，展开较为详细地论述，试图为当前新课程的评价研究提供一些思路和视角． 一、新课标下笔试命题的指导思想应以《标准》的课程总目标为基本依据 科学、合理的卷面评价，对于新课程的教学与改革起着至关重要的导向、调控作用．《标准》指出，学生学习评价的目的是促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的充分发展，发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，并增强其继续学习的信心．《标准》中明确提出了物理课程的总目标是使学生：保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴趣感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识．树立正确的科学观．有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感． 由于考试目的、考试性质的不同，新课程笔试命题的指导思想还应积极体现七个“有利于”，即有利于贯彻党和国家的教育方针，全面推进素质教育；有利于推进中小学课程改革和指导中小学教学；有利于培养学生的创新精神和实践能力，全面提高教育教学质量；有利于巩固九年义务教育；有利于初中教学、有利于高中阶段学校招生和普及高中阶段教育；有利于发展学校的优质教育；有利于为学生终身学习打下良好基础．因此，新课标下的笔试试题应当既重视考查对物理基本概念、原理、定律和公式的识记、理解，又重视考查运用物理概念、原理去分析和解决实际问题的能力，还应着重加强对创新意识、思维能力和实践能力的考查． 二、新课标笔试题命的功能及编制方法 新课标下的笔试试卷是由诸多的具体习题组成，每一具体的题目也有各自的考查功能．但是，这些题目的功能与传统题目的功能应有所不同． （一）传统命题题目的功能 在现行的《物理教学大纲》中，具有明确的“知识与技能”单方面的目标，在要求上分为“知道”“理解”“掌握”“会”等4种．因此，传统笔试试题的功能主要是考查或评价学生在“知识与技能”方面的几种具体要求．它仅仅相当于在一维空间中的某一个点．如图1中的A题，也就是简单的考查对某一知识“理解”的要求．图1 （二）新《课程标准》下笔试命题的考查能力 在新课标下，由于课程从三个维度来划分课程的目标，因此，某一具体的试题就可能同时具有三个方面的功能，涉及考查知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面．对于某一具体的题目而言，就会成为三维空间中的一个交叉点，如图2中的A题．其中，Ａx、Ａy、Ａz分别是A题在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的考查要求．这样的笔试命题考查的范围、领域和广度就远远高于传统笔试的试题功能．但要注意一点，并不是所有的新课标下的题目都同时包含上述三个方面的功能，有的题可能只包含一个或两个方面．图2 （三）具体笔试命题的编制方法 1．明确四维空间中的一个汇合点的含义 新课标的笔试命题可以从双基、探究、创造、意识等四个方面去具体操作．具体的试题可以看做是四维空间中的一个点，即该题目应该同时具有考查双基、探究、创造、意识的功能．当然，并不是所有的习题都要同时包含上述四个方面的功能，有的题可能只包含一个、两个或三个方面． 2．注意考查问题的简化 要想使新课标中笔试的每一个题目同时具备考查四个方面的功能是较为困难的．首先是编制题目不易，另外也容易使题目本身失去特点．因此，不妨将四维空间进行分解，使之成为四个相对独立的一维空间，即将某个具体的题目侧重于考查上述四个方面中的某一个方面，如A题侧重考查双基，C题侧重考查创造等．但是任何题目不可能纯粹只运用一个方面就能解决，因此，习题可以侧重考查知识的某一维度．我们不可能也没有必要去特意编造一些纯粹只包含一个方面功能的题目．另外，也可以设计一些能考查几个维度综合功能的题目． 3．科学编制命题的双向细目表 根据上述的命题构想，在编制具体的题目或试卷之前，教师可以编制双向细目表如表1所示． 表1题号题目的功 能及具体考察要求分值双基 探究 创造 意识 要求一 要求二 ┆ 要求一 要求二┆ 要求一要求二┆ 要求一 要求二┆1 52 23 44 3…上述表格中，第1题考查的是双基方面的第二种要求，比如分值是5分；第2题考查的是创造方面的第一种要求，比如分值是2分，第3题考查的是探究方面的第一种要求，比如分值是4分；第4小题考查的是情感、态度与价值观方面的第一种要求，分值可以是3分（注意每道题分值的赋值要仔细推敲）． 4．落实每一维度的考查要求 笔试命题应努力落实每一维度的考查要求，要根据《标准》中的课程目标和附录中的行为词来具体确定．比如《标准》中的三维目标的要求可以概要性的表述如下： （1）知识与技能目标． 知识目标有三种要求：了解，认识，理解．技能目标有一种要求：独立操作．我们对这几种知识技能目标可以做如下的理解： 1）了解：这是最低的要求，是其他几种知识技能的基础．一般有如下三个方面要求：能记住主要的内容，能列举有关的实例，能判别有关概念、举例是否正确．例如了解蒸发的一些特点． 2）认识：它的要求比“了解”稍高，高出半层．首先要有“了解”的要求．在“了解”的基础上，能够与该知识点最近的知识或情景进行联想，或能解释最直接的有关现象．例如认识压力的作用效果． 3）理解：它的要求比“了解”高出一层．首先要有“了解”的要求．在“了解”的基础上，能够与该知识点相关的知识或情境进行联想，或能解释有关的现象，利用该知识解决有关问题，也可以对该知识进行扩展．例如理解欧姆定律． 4）独立操作（会）：它的要求比“了解”高在能够实际操作上．首先要有“了解”的要求．在“了解”的基础上，能够测量该物理量或运用该器材进行操作．例如会使用刻度尺和天平． 通过对《标准》三维目标教学要求的分析，通常可以将“内容标准”中的知识技能点从中抽出，并进行合理的同化与重组，一共可分为89个点，其中：“了解”的有46个，“认识”的有9个，“理解”的有26个，“独立操作”的有8个． （2）过程与方法目标． 它设置了一个层次的要求：经历．由于我们将过程与方法分为“探究”和“创造”两个部分，因此“经历”可分为两个侧面，即探究性经历和创造性经历． 可以根据探究过程将探究性经历分为两个要求：第一层次，探究环节；第二层次，探究过程．探究环节是指探究的各个要素以及所运用的具体方法；探究过程是指经历完整的探究过程及探究过程的设计，完成探究报告等． 可以根据创造性思维的四个特性（创造性思维的流畅性、灵活性、独特性、精细性）将创造性经历分为两个层次：第一层次，流畅与灵活；第二层次，独特与精细．“流畅与灵活”是指对问题产生许多想法和从不同角度解决问题的方法和能力．“独特与精细”是指思想的独特性和完善性． （3）情感、态度与价值观目标． 它有两个层次的要求：第一层次，反应；第二层次，领悟．反之是指让学生对于某问题或事件立即表达自己的感受；领悟是在“反应”的基础上，潜移默化，通过多次的“反应”，逐渐形成较稳定的意识或思维定式． 5．根据各个维度的要求科学制定双向细目表 双向细目表的结构与形式如表2所示． 表2题号题目的功能及具体考查要求双基 探究 创造 意识 分值了解 认识 理解 独立操作 探究环节探究过程 流畅与灵活 独特与精细 反应领悟1 53 22 43 … 三、新课标下笔试命题的内容要体现《标准》中“三维目标”的具体要求 物理新课程的目标主要是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的培养目标．在笔试的环境下，考查学生在“过程与方法”“情感态度与价值观”两个方面的表现往往不容易做到真实、全面．因此，笔试考卷应以考查学生在“知识与技能”维度的表现为基础．由于一个题目所体现的目标是多维的，不是一维的，所以课程目标的三个维度是分析维度，不是实施维度．内容规划应以“标准”为根据． “情感、态度与价值观目标”是指学生在探究与创造过程中的思想意识表现及倾向．这是物理教学的最终目的所在．“过程与方法目标”处于知识与技能目标、情感态度与价值观目标之间，起着承上启下的关键作用．因为“过程与方法目标”的实现要以知识与技能的探究为载体，同时在“过程与方法目标”的实现过程中也逐渐使学生形成了一定的情感、态度与价值观．因此，课堂教学的实施关键是要紧紧抓住“过程与方法目标”的实现，也即紧紧抓住让学生经历探究过程、掌握方法这一点．探究物理知识的过程是一个“探究”与“创造”的过程，这是“过程与方法目标”的实质内容，也是新课程改革的核心．所以，在新课程对应的教学目标下，对“科学探究”和“科学内容”的考查就应该成为笔试命题的中心内容． （一）笔试命题对“知识与技能”考查的内容与要求 《标准》中关于“知识与技能”的内容与要求具体如下： （1）物质——初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系． （2）运动和相互作用——初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用． （3）能量——初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容．了解新能源的应用．初步认识能源利用与环境保护的关系． （4）初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神． （5）具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量． （6）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果． 《标准》要求对“知识与技能”的考查应注重理解和应用，不宜过多考查记忆性的内容；命题的着眼点应了解学生的学习情况，而不应该在枝节问题上纠缠；命题应该注意向联系实际的方向引导，要避免死记教科书中的条文，避免在概念的严密性上做文章，避免烦琐的数学计算；题目中的物理情景应该有实际意义，避免故意编造． 例1　高速公路上一辆“东风”牌载重卡车以20ｍ／ｓ的速度行驶，这时一辆小轿车从它后面超过，此时小轿车的车速为108ｋｍ／ｈ，则_________的车速大，_________车动能较大． 分析　此题考查速度的单位换算、动能大小的比较．如果学生仅仅知道动能大小与质量和速度有关，而不会进行实际情景下的问题解决，两车的动能大小的比较是不易得出的． （二）笔试命题的“过程与方法”考查的内容和要求 在新课程背景下，对“过程与方法”的考查可考虑以下几个方面： （1）提供日常生活和生产实际中的物理现象，让学生简单描述物理现象的主要特征，考查学生发现问题、提出问题的能力． （2）通过信息题考查学生收集信息的能力及能否制定简单的科学探究计划和实验方案 （3）考查学生科学探究的基本方法和书面表达能力． 例2　呈球面形状的反射镜叫做球面镜，用外表面做反射面的球面镜叫凸面镜，简称凸镜．我们知道，用平行光对着平面镜照射，反射光线也是平行光，也就是说，平面镜对光线既不起会聚作用也不起发散作用．那么凸镜对光线的作用是否与平面镜对光线的作用相同呢? 某同学想：这可能不会相同，要么是会聚作用，要么是发散作用．为了寻找正确答案，他考虑了一番，进行了探究实验． 该同学将好几只激光手电筒捆绑在一起，形成相互平行的光线对凸镜照射，发现平行光线经凸镜反射后形成如图3所示的图象．该同学最后把实验结果写成了书面报告．图3 请你根据该同学的实验回答下列问题： （1）凸镜对光线的作用是怎样的? （2）请举一个例子，说明凸镜的这种作用在日常生活、生产中有何应用?它成的像是放大的还是缩小的? （3）你能否由凸镜对光的作用，推测出凹镜对光线的作用? 分析　题干开始先定义凸镜，即使教材没有的内容，也可以采用这种形式来考查学生处理信息的能力．通过做这道题，学生也感受到探究实验的一般程序和基本方法．第（2）问像的大小问题，可以反映出学生平常的注意能力、观察能力．第（3）问通过对凹镜的推测，反映了学生创造性思维能力的表现情况． （三）笔试命题对“情感态度与价值观”的体现和要求 在笔试的环境下，对学生的“情感态度与价值观”的考查比较困难，但适当拓展题目，考查学生在处理问题时的态度、意识，也可以略见一斑． 例3　两小儿辩日《列子》． 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故． 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也．” 一儿以日初远，而日中时近也． 一儿曰：“日初大如车盖，及日中则如盘玉，此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰：“日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也．两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!”　这个故事写得生动而又寓意深刻．请你根据自己的理解，任意选做下列两个填空： （1）两小儿辩斗中，用了物理学中______________________知识； （2）他们探索自然现象时采用的方法是______________________； （3）他们探索自然现象的态度是______________________； （4）他们在辩斗中，各抒己见，不接纳对方的观点，表现了他们______________________； （5）他们对孔子的议论，说明两小儿______________________． 分析　近年来物理教学不断要加强学生物理知识与文学、自然等学科知识的渗透．命题者的意图是通过为学生创设一个物理情景，从而引导学生自己提出问题，发现问题并能解决问题．本题的编制和设计实现了跨学科知识的内容和研究方法的渗透，同时还突出在探索自然现象过程中学生所表达出的情感、态度和价值观．（未完）。

中考物理命题思路一、命题思路的重要性物理是中考科目中相对较难的一门学科，而命题思路对于考生的备考和应对考试至关重要。

一个好的命题思路可以帮助考生理清考点，掌握重点知识，提高答题的准确性和速度，从而取得更好的成绩。

下面将就中考物理命题思路进行一些探讨。

二、命题思路的基本方法1. 熟悉教材和考纲：认真学习教材内容，理解其中的知识点和原理，同时结合考纲对知识的要求进行复习。

2. 抓住重点和难点：在学习的过程中，重点掌握教材中的重难点知识。

这些知识点通常在中考试题中会有所体现。

3. 理解公式和定律：物理是有一定公式和定律的学科，深入理解这些公式和定律的含义和应用场景，能够在解题过程中很好地运用。

4. 掌握解题方法：物理题目呈现多种形式，掌握解题的基本思路和方法非常重要。

可以通过做大量的练习题来积累解题经验和思维方式。

5. 锻炼分析和综合能力：物理考题常常涉及到问题的分析和综合运用，考生需要通过多思考、多练习，提高自己的分析和综合能力。

三、常见的命题形式和解题技巧1. 完形填空题：考生需要根据题目所给的句子和选项，选择合适的填空内容。

对于物理中的完形填空题，考生应该先理解文章的大意，然后根据上下文和相关物理知识进行推理和判断，选出最恰当的选项。

2. 选择题：选择题是中考物理试题中的常见题型，考生需要根据题目提供的选项，选择给出正确答案。

在解答选择题时，首先要明确题目所问的是什么，然后用排除法或相关知识进行判断，选择最正确的选项。

3. 计算题：计算题是物理考试中的重要部分，要求考生能够熟练掌握计算方法，并能够正确运用公式和定律。

在解答计算题时，考生需要仔细分析题目，明确给出的已知条件和需要求解的目标，然后根据所学的知识和公式计算出正确的结果。

4. 解答题：解答题要求考生用文字叙述的形式回答问题，需要考生具备较强的表达和归纳总结能力。

在解答题时，考生应先浏览全文，理清问题的要求，然后逐步展开，采用逻辑清晰、言简意赅的叙述方式。

第1篇一、教研背景为了提高初中物理命题的质量，加强命题研究，我校物理教研组于2021年9月开展了初中物理命题教研活动。

本次教研活动旨在提高教师命题能力，提升物理教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

二、教研目标1. 提高教师对物理命题的认识，明确命题原则和标准。

2. 提升教师命题技巧，提高物理试题的针对性和有效性。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高物理命题水平。

4. 探索物理命题新方法，为物理教学提供有力支持。

三、教研内容1. 命题原则与标准（1）遵循教育规律，符合课程标准。

（2）注重基础，兼顾能力，体现知识、技能、情感态度与价值观的统一。

（3）试题内容科学、严谨，符合实际，难度适中。

（4）题型多样，题量适宜，有利于提高学生的应试能力。

2. 命题技巧（1）审题：准确理解题意，明确考查的知识点。

（2）设问：简洁明了，避免歧义。

（3）选项：全面、准确，具有一定的迷惑性。

（4）评分标准：明确、具体，便于教师批改。

3. 命题实例分析以一道关于“摩擦力”的试题为例，分析其命题过程。

题目：一物体在水平面上受到一个向右的拉力F，物体受到的摩擦力f与拉力F的关系是：A. f > FB. f < FC. f = FD. f与F无关解析：根据摩擦力的定义，当物体受到拉力F时，摩擦力f与拉力F相等，故选C。

4. 命题新方法探讨（1）利用多媒体技术，提高试题的趣味性和互动性。

（2）结合实际生活，设计贴近学生生活的试题。

（3）关注学生个性差异，设计分层试题。

四、教研成果1. 教师对物理命题的认识和技巧有了显著提高。

2. 命题质量得到提升，试题内容科学、严谨，难度适中。

3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。

4. 学生在物理考试中的成绩有所提高，为学生的全面发展奠定了基础。

五、教研总结本次初中物理命题教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

在今后的工作中，我们将继续深入开展物理命题教研活动，不断提高教师命题水平，为物理教学质量的提升贡献力量。

初中物理中考的命题技巧与模式初中物理是一门基础学科，对于学生的综合素质培养和学业发展具有重要的影响。

在中考中，物理作为其中的一门科目，对于学生的选拔和评价起着不可忽视的作用。

为了帮助广大学生更好地应对物理中考，本文将探讨初中物理中考的命题技巧与模式，旨在为学生提供有效的备考方法和策略。

一、命题技巧1. 考察重点掌握内容初中物理的知识点较多，但是在中考中，命题往往围绕着重点内容展开。

因此，学生在备考过程中，应该重点掌握课本中的知识点和重难点，注重对概念的理解和应用能力的培养。

同时，通过分析历年真题，了解命题的倾向和难度，有助于抓住命题的重点。

2. 结合实际生活和实验物理是一门侧重实践和实验的学科，中考中的物理试题也常常涉及实验现象和实际生活中的问题。

学生在备考过程中，应该注重实践操作和实验实践，通过观察和分析实际现象，培养对物理原理的深入理解和应用能力。

3. 综合运用知识点中考中的物理试题往往要求学生综合运用多个知识点来解决问题。

因此，学生在备考过程中，应该注重知识点的融会贯通和联系，通过解析各种问题和情境，培养综合应用物理知识的能力。

二、命题模式1. 理论与计算题中考中的物理试题既包括理论题，也包括计算题。

理论题主要考察学生对物理原理和现象的理解，要求学生能够运用物理知识解释一些常见的现象。

计算题则要求学生能够灵活运用物理公式和计算方法进行计算，解决具体的问题。

在备考过程中，学生应该注重对理论知识的掌握和理解，同时要熟悉物理公式和计算方法，进行大量的计算题练习。

2. 实验与应用题中考中的物理试题中常常涉及实验操作和应用题型。

实验题主要考察学生对实验原理和操作步骤的理解，要求学生能够根据实验现象和数据给出合理的实验结论和解释。

应用题则要求学生能够将物理知识应用到实际的问题中，解决一些具体的实际问题。

在备考过程中，学生应该注重实验操作和实践能力的培养，同时要练习各类应用题，培养综合应用物理知识的能力。

初中物理试卷出题思考第一篇：初中物理试卷出题思考初中物理试卷出题思考之前参加了我区组织的“出题技能大赛”，在比赛中我对物理试卷出题有了不少新的认识和想法。

我们在初中物理平时教学中，对学生学习成绩的评价，是对学生学习进展和变化的总体掌握。

对学生进行试卷评价是目前仍然有效、有价值的一种方式。

本人认为：试卷评价方式能否从新的角度来认识和运用到学生学业成绩评价，来解释学生学习成绩评价结果，是现代教学评价中，研究学生学习成绩评价的关键，在评价中，如何拟出物理试卷，如何评价学生物理成绩，都要在物理试卷中得到体现，以下为本人的一些思考和分析。

一、物理试卷评价的目的物理试卷主要体现在每学期期中进行的形成性评价和期末进行的终结性评价，对学生学习情况一定的横向和纵向比较的依据。

形成性评价主要针对学生对教学内容的掌握情况。

即教学目标是否达标，达标情况如何，以便及时向师生提供反馈信息，及时调整教学。

终结性评价的目的主要用于对学生作出鉴定或分等，了解教学目标达到的程度，评价的是一个教学阶段总的教学效果和教学是否有效。

因此，平时在物理教学中，物理试卷评价的目的主要是阶段性教学目标的实现情况和学生学习成绩的一个综合判断。

二、物理试卷出题的原则、范围和方法出题的原则，阶段性的形成性评价，主要根据阶段性的学习任务而决定，题型要广，范围要大，能包括阶段性大部分所学内容。

而阶段性的终结性的评价，题型要很广，范围很大，但难度要适中，这是因为终结性评价是一学期或一学年的本学科的综合评价，为切实减轻学生的课业负担，形成性评价放在期中进行，终结性评价放在期末进行。

避免在每章、每节都去进行，这样能更好地把握评价的过程和目的。

三、物理试卷中怎样体现创造性思维物理试卷应体现和适应物理教学改革的需要，尽量多出现一些多思维方、多角度分析才能解决的问题，充分发挥学生的创造性思维，拟出适合学生认知水平、符合学生年龄特征的创造性思维题型，这就要求出卷教师要时时关心课改、时时关心物理新动向。

228教育版在初中物理教学中，作为一名物理教师，我觉得掌握中考命题动向，对物理课堂教学有很大帮助。

下面我就根据自己的教学实践，谈谈关于中考物理科命题内容的几点思考。

关于中考物理知识的考查：在中考物理考查过程中，知识的考查是在具体的问题情景中考查学生对知识的再现和应用能力，而非机械记忆式地考查学生记忆知识和实验结论的能力。

1.关于物理知识再现与机械记忆考查的一点思考。

在中考物理考查过程中，我们教师必须通过对试题情境的分析才能做出判断进而写出相应的物理知识的属于知识再现题，无需看试题所设置的情景就能马上做答的题属于机械记忆题。

比如：属知识再现题（1）反复弯折铁丝，弯折处发热，说明通过 可以改变物体的内能。

（2）通过做功可以改变物体的内能，请举一例。

（3）下列现象中，是通过做功改变内能的是（ ）。

比如：属机械记忆题：（1）改变物体内能的两种方法是热传递和 。

（2）实验表明：通电导体周围存在着 。

（3）分析数据可得到杠杆的平衡条件是： 。

2.关于技能的考查。

中考物理考查题型主要基于对学生的作图技能、各种仪表的读数技能、电路的连线技能、仪表的正确使用技能的测试，重在操作技能的测试，旨在通过纸笔测试操作技能能实现与实际操作的类似吻合。

3．关于实验与探究能力的考查。

中考物理考查基本的思考：如何真实考查学生在实验探究方面的能力发展，我们希望通过问题解决，特别是新实验问题的解决来进行测试。

近几年，我们坚持课本内与课本外的实验，做过的和没做过的实验相结合的方式来对学生进行实验能力的测试。

例1：（中考题）某兴趣小组的甲、乙、丙三位同学合作估测常温下声音在空气中的传播速度：（1）他们选择了鼓（含鼓槌）做实验，除了这种器材外，至少还需的实验器材是 和 ；（2）如图所示，甲负责敲鼓、乙负责计时、丙负责听声。

实验步骤如下，请你将实验操作步骤D 补充完整。

A．量出200米的直线距离s 并做记录；B ．甲同学用力敲一下鼓，乙同学看到敲鼓的同时开始记时；C．当负责听声的丙同学听到鼓声时立即喊“停”；D．乙同学 ；E．将测得的时间t 记录下来；F．重复上述实验两次，计算出声音速度v 的大小并求出平均值v'。

中考物理试卷命题分析一、2009年中考物理试卷特点1．总分90分，其中单项选择题24分，填空题18分，作图题6分，简答题5分，实验探究题14分，计算题23分。

2．知识点占分情况●电学和电与磁28分（单项选择题6分、填空4分、作图4分、实验9分、计算5分）；●综合运用23分（单项选择题9分、填空2分、计算12分）；●执现象13分（单项选择题6分，填空2分，简答题5分）；●力和机械6分（计算6分）；●力和运动5分（填空5分）；●光学5分（填空题3分，作图题2分）；●声现象3分（单项选择题3分）；●压强和浮力2分（填空2分）。

3．与社会热点、生活实际相联系的知识点占42分（选择题9分、填空题8分、作图2分、计算题23分）4．以目前学生水平分析：简单题、中等题、难题比例为4：3：3二、中考出题特点1.试题内容的覆盖面大,教材90%以上的知识点都会考到.2.突出重点学习的知识,试题的重点落在力学和电学部分,考查方式偏向于综合应用。

.3.难点分散，试题中的把关题，不集中在某一两道试题，而是分散在选择、填空、问答、实验、计算题中，有的难点仅仅体现在题目中的某个环节，或某个概念的理解，或某个问题的变化；有的难点体现在对信息的采集。

4.对图表、情境、图像解读的考查增多，要求站在物理的视野去理解题设的情境，去读懂图像中的信息，从图表中找出条件去解决问题。

5.理论联系实际的题目量逐年提高，密切联系学生身边生活中相关的物理现象，开放式的、半开放式的、紧密联系实际的题量会有所增加。

三、对今年物理复习的建议1.制定较为科学、系统的复习计划，一般情况下，复习计划可分为三个阶段：第一阶段：专题复习，按照声、光、力、热、电、实验、作图、计算等知识板块将物理概念、规律、解题方法等，进行比较、归纳和总结，构建网状的知识结构；第二阶段：中考新题型（开放性、探究性、综合性题型）专题复习；第三阶段：摸拟训练，查漏补缺及应试技巧训练。

2.慎重使用复习资料。