2020部编版语文四年级下册：之《墨梅》教案1

部编版四年级语文下册《墨梅》教案（公开课）一. 教材分析《墨梅》是部编版四年级语文下册的一首古诗，作者是元代诗人王冕。

这首诗通过描绘墨梅的傲骨清香，表达了诗人高洁的品格和对真善美的追求。

全文共四句，语言简练，意境深远，富有启示意义。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本内容和情感。

但针对《墨梅》这首诗，学生可能对一些生僻字词和古代文化背景较为陌生，需要进行适当的引导和讲解。

此外，学生对于通过诗句感悟作者情感的能力还有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《墨梅》；理解诗文内容，了解作者王冕的生平和创作背景；掌握一些生僻字词的释义。

2.过程与方法：通过合作、探究的学习方式，提高学生解读古诗、品味语言的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，激发学生对美好事物的追求和向往。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《墨梅》；理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。

2.难点：诗句中隐含的意义和学生对作者情感的感悟。

五. 教学方法采用情景教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、积极合作的精神。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉《墨梅》的教学内容，了解作者王冕的生平和创作背景；准备相关的教学多媒体资料。

2.学生准备：预习《墨梅》，初步理解诗文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍王冕的生平和创作背景，引导学生进入学习情境，激发学生对《墨梅》的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师出示《墨梅》原文，指导学生正确朗读，注意语气、节奏的把握。

然后让学生自由朗读，体会诗文的韵律美。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论、探究，解读诗句，理解诗文内容。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师选取重点诗句，让学生进行翻译和赏析，引导学生体会作者的思想感情。

同时，教师可通过提问、互动等方式，检查学生对诗文的掌握程度。

部编版语文四年级下册墨梅教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅教案第1篇】《墨梅》教学设计《墨梅》表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

全诗构思精巧、淡中有味，直中有曲，极富清新高雅之气。

以下是整理的《墨梅》教学设计，希望对大家有帮助《墨梅》教学设计1 教学目标：1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。

教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。

教学过程：师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。

今天，老师带来了一幅梅花图，请看——出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。

你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。

老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢沁人心脾师：同学们，我们要上课了，准备好了吗？好，上课。

一、诗画引路，感受“梅”1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。

（板书：墨）（生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土）齐读课题。

2、解诗题。

（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。

）（指着《墨梅图》）这首诗就写在刚才那幅画上，我给它取个题目叫“题画诗”。

（板书：题画诗）3、你知道这位诗人是谁吗？对，就是著名的书画家——王冕。

（板书：王冕）4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。

二、自主探究，了解诗1、要学好诗必须先要读好诗。

请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。

（出示《墨梅》）生自由练读。

2、谁来把诗读准确？指名读。

相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。

理解“吾家”就是“我家”“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”评价学生：你能把每一个字读准确。

评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏评价学生：字正腔圆，你读出了节奏标出节奏，再齐读。

部编版语文四年级下册墨梅教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅教案第1篇】教材分析梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。

因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。

本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。

本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。

这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。

诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。

“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。

三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。

而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

学情分析我校地处陕西省西安市南郊文化区，学校办学条件优越，校园网络畅通。

学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。

教学目标１、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

２、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

３、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。

教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学准备：1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料2、多媒体课件附：多媒体课件简介课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪烁并出现读音；学习诗句时为避免干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。

部编人教版语文四年级下册20.3《墨梅》优质课教案1一. 教材分析《墨梅》是部编人教版语文四年级下册的一首古诗，作者是元代画家王冕。

这首诗通过描绘墨梅的傲骨清香，表达了诗人高洁的品格和坚定的信仰。

本诗意境高远，语言简练，富有深刻的哲理，适合四年级学生学习。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本意思，但对于诗中所蕴含的深层哲理还需引导。

学生对自然景物和人物品格的描绘有一定的认识，但对于如何将这些描绘运用到写作中还需锻炼。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《墨梅》，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：懂得珍惜自己的品格，做一个高洁、坚定的人。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《墨梅》，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。

2.难点：领悟诗中所蕴含的深层哲理，学会如何将这些描绘运用到写作中。

五. 教学方法采用启发式教学法、讨论法、示范法等，引导学生自主学习，合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

六. 教学准备1.教师准备：《墨梅》全文、相关背景资料、PPT等。

2.学生准备：预习《墨梅》，了解诗文内容，搜集相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示墨梅的图片，引导学生欣赏墨梅的美丽，激发学生的学习兴趣。

然后简要介绍王冕及《墨梅》的背景。

2.呈现（5分钟）教师朗读《墨梅》，学生跟读，感受诗文的韵律美。

然后让学生自由朗读，体会诗文的意境。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读《墨梅》，注意语气、节奏的把握。

教师对学生的朗读进行点评，指导学生如何更好地朗读古诗。

4.巩固（10分钟）学生默写《墨梅》，教师检查学生的默写情况，及时纠正错误。

然后让学生谈谈对诗文内容的理解，引导学生们体会诗人的情感。

5.拓展（10分钟）讨论：诗中的墨梅代表了什么？引导学生从诗文中领悟到墨梅的高洁、坚强，进而联想到自己，做一个高洁、坚定的人。

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第【1】篇〗教材分析：《墨梅》是人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一，这是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。

作者善于画梅，也喜欢咏梅。

诗人借墨梅表达他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的素静雅洁；后两行抒情言志，表现出他不愿媚俗的独立人格。

学情分析：四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。

因此，课堂中重点是引导借助注释理解故事的大意，吟诵、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受田园生活的情趣，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。

教学目标：1.认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。

3.让学生理解《墨梅》的诗意，感悟诗情，体会梅花的品格，从中感悟作者借梅花所表达的志向。

教学重难点：1.指导学生有感情地朗读本首诗。

2.体会诗句表现的精神品格，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学过程：一．导入1. 我们先来欣赏一组美丽的。

（课件出示梅花）2. 你喜欢梅花吗？喜欢梅花的什么呢？（香味，颜色，精神）梅花是“四君子”之首，从古至今有许多文人墨客用最美的语言来赞美梅花，你知道哪些呢？预设:遥知不是雪，为有暗香来——王安石《梅花》；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——卢梅坡《雪梅·其一》；不仅在下雪时有诗人赞美梅花，在黄昏时刻，它也毫不逊色，疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏——林逋《山园小梅》(渡）今天我们要学习的这首古诗也是来赞美梅花的。

二、解读课题，了解诗人。

（一）解读课题1.出示墨梅图。

师引导：这幅图的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样呢？2.（生交流）师小结：是的，这是用浓浓淡淡的水墨来画梅花，这副画就是墨梅图，而上面的这首诗就是今天我们要学的《墨梅》——板书课题：墨梅3.像这样在中国画的空白处，提上一首诗的艺术形式，我们叫它“题画诗”（二）了解诗人这首诗和这幅画的作者，王冕，字元章，元朝画家、诗人、篆刻家。

部编版语文四年级下册墨梅教案３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。

具体的教学设计如下。

一、读诗。

1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。

(注意诗中前鼻音的字较多)2、指名读，分组读，齐读。

(注意激发学生读诗的兴趣)二、解诗。

1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。

2、引导学生在书中批注诗意。

3、引导学生提出自己的问题，教师进行归纳梳理。

“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。

4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。

指名说，自由说，引导说。

三、品诗。

1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象诗人为什么要吟诵“石灰”“石灰”与诗人之间有什么联系(石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

)2、指导学生有感情地朗读。

3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象诗人为什么要吟诵“墨梅”“墨梅”与诗人之间有什么联系(墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

)4、指导学生有感情地朗读。

四、辨诗。

1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处2、引导学生讨论，板书：咏物抒怀石灰——于谦——清白墨梅——王冕——清气3、熟读成诵。

五、延读。

布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

【教学随想】1、古诗教学的思路要简约。

在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。

从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。

从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。

部编版语文四年级下册20.3《墨梅》教案1一. 教材分析《墨梅》是部编版语文四年级下册的一篇课文，是我国元代诗人王冕的一首题画诗。

这首诗表达了诗人高洁的品格和对墨梅的喜爱。

课文语言简洁，意境深远，富有韵味，适合四年级学生阅读。

本节课的教学内容主要包括理解课文内容，感悟诗人情感，体会诗文的语言美和意境美，以及学习诗歌的表达技巧。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

同时，他们对于诗歌这种文学形式也有一定的了解，能够体会诗歌的语言美和意境美。

但在学习过程中，部分学生可能对一些生僻词汇和古诗词的表达方式理解起来有一定难度，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过感悟诗文，体会诗文的语言美和意境美，提高学生的审美情趣。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，激发学生对诗歌的兴趣。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.诗歌意境的感悟和表达。

五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解和审美能力。

六. 教学准备1.课文音频或视频资料。

2.与课文相关的图片或插图。

3.PPT或黑板，用于展示课文内容和板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频或视频资料，播放课文朗诵，让学生在聆听中感受诗歌的韵律美。

然后简要介绍诗人王冕及其作品《墨梅》。

2.呈现（10分钟）展示课文图片或插图，帮助学生直观地理解课文内容。

然后让学生自由朗读课文，感受诗文的意境。

在此过程中，教师适时解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。

教师对学生的朗读进行指导和评价，引导学生体会诗文的语言美和意境美。

4.巩固（10分钟）学生通过讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容，巩固所学知识。

教师提出问题，引导学生思考，如：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”“你认为墨梅具有哪些品质？”等。

部编版语文四年级下册墨梅教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗一、通读分类，整体感知1.读好题目和作者。

2.读好诗中的两个新词:洗砚、乾坤。

3.读好整首诗。

4.发现诗中隐藏的三种不同的梅花。

学生完成课堂练习第一题。

二、引经据典，品读“家中梅”1.品读家中梅:我家洗砚池边树。

2.为什么王冕家的梅花不是种在堂前，不是种在屋后，不是种在花圃，而是种在洗砚池边呢(借助注释理解内涵)3.读好家中梅。

三、知人论世，品读“画中梅”1.品读画中梅:朵朵花开淡墨痕。

2.王冕是位大画家，很善于用色，怎么不给梅花添点颜色呢补充王冕生平资料，理解内涵。

3.读好画中梅。

四、互文比较，品读“心中梅”1.品读心中梅:不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

2.写梅花，通常会写它的香气。

(补充一组写梅香的诗句3.王冕这首诗，写的不是“香气”，而是“清气”，是为什么四人小组讨论讨论，然后，完成课堂练习的第二大题。

4.拓展王冕写梅花的诗句，深入理解“清气”内涵。

5、读好整首诗。

五、托物言志，整体提升。

1、发现《墨梅》托物言志的表现手法。

2、创设问题情境，深入感悟并熟记整首诗。

3、集体背诵整首诗。

〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【2】篇〗教学要求：1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学准备：1 课前请学生搜集王冕的资料2 制作好课件教学时间：一课时教学过程：课前请一学生介绍一下本首诗的作者——王冕一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。

二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。

2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。

吾家洗砚淡墨痕乾坤谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。

3、齐读古诗。

三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。

四年级下册语文《墨梅》教学设计【设计理念】在反复诵读中掌握古诗学习的基本方法，领会古诗表达的情感，再通过补充诗人的背景资料，了解古诗创作的背景，达到深入领悟古诗内涵的目的，最后，在对比中掌握同一意象的古诗不同的主题。

【教学内容】部编版小学语文四年级下册第七单元《古诗三首》之一《墨梅》。

【教学目标】1.会识、会写“砚、乾、坤”3个生字。

2.有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。

3.借助注释和插图读懂诗句的意思。

4.通过了解背景、想象画面、诗画共赏的方法体会诗句中表现的精神品质，初步感受古诗的托物言志的特点。

【教学重点】1.有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。

2.借助注释和插图读懂诗句的意思。

【教学难点】通过了解背景、想象画面、诗画共赏的方法体会诗句中表现的精神品质，初步感受古诗的托物言志的特点。

【教学方法】诵读法、查阅资料法、借助注释法【教学过程】一、情境导入1.回顾旧知：你们学过哪些关于梅花的诗？指名回答。

今天，我们继续来学习一首关于梅花的古诗。

2.齐读课题。

3.质疑课题：学贵有疑，读了这个题目，你有何疑问？4.《墨梅》是一首题画诗，你对题画诗有什么了解？【设计意图：复习旧知识，可以帮助学生更好地接受与掌握新知识。

通过旧知复习回顾，重积累，重体验，同时，又能让学生更快地链接新知识。

】二、朗读古诗1.读书学文，读字当先。

同学们现在请你们自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。

随机正音，并理解单个字的意思。

预设：砚台：用来盛放墨水的地方。

拓展回顾文房四宝（笔、墨、纸、砚）。

乾、坤：指天地之间。

2.指名读这首诗。

齐读。

3.指名读出这首诗的节奏，女生读出节奏，男生读出节奏。

4.师生共读，读出古诗的韵味。

我读你停，我停你读。

【设计意图：诵读强调实践性，应注重读的过程。

通过反复诵读，加之对重点字词的理解，初步感受诗歌表达的基本意象。

】三、理解品悟1.读着读着我们仿佛看到了一棵梅花树。

指名来读读前两句诗，并说说你从中读懂了什么？预设：我家洗砚池旁有一棵梅花树，朵朵梅花盛开后显示出淡淡的墨痕。

部编版语文四年级下册墨梅教学设计３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教学设计第【1】篇〗《墨梅》教学设计《墨梅》是苏教版六年级下册第二十课中的一首古诗，也是一首题画诗。

此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。

这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。

诗人借墨梅为喻，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

六年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力，但是要感受古诗的文化精髓，仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正的走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境。

为此，在本课的学习中，我们就要让学生去体会到诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

为了让学生能理解并感受其中的诗情画意，在本堂课中还是让学生以读为主。

“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

同时，联系作者的生平事迹，让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。

教学目标：知识与技能： 1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。

2、感受诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。

过程与方法： 1、以读感悟，体会诗情。

2、文图合并，感受情操。

情感、态度、价值观： 1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。

2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。

教学重点：理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。

教学难点：体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。

教学准备：生：提前预习古诗。

师：制作多媒体课件。

课前热身：出示描写人物品质的词语四组，一方面复习了六年级第一学期所学文中人物的品质，一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。

（恪尽职守、兢兢业业、严谨认真；碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心；舍己为人、宽容大度、深明大义；淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守）教学过程：一、古诗激趣,导入课题课件出示含有“梅”的三首古诗，让学生朗读并找出它们的相同点，说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。

部编版语文四年级下册墨梅教学设计（推荐3篇）【部编版语文四年级下册墨梅教学设计第1篇】墨梅【教学目标】1．认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。

3．读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。

【教学重难点】1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。

2．积累古诗。

【教学过程】板块一初读，知诗美1．激趣导课，认识梅花。

（1）欣赏梅花。

师：这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案）（2）示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。

（3）师引导回忆赞美梅花的诗句。

（相机出示课件）2．解读《墨梅》，初探特点。

（1）（课件出示墨梅图）师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的有什么不一样？（2）（生交流）师小结：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。

这就是——墨梅。

（3）师引导：看了墨梅图，你有什么感受？（生交流）3．关注诗人，知其品性。

（1）认识诗人。

①课件出示王冕资料。

②师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？（生交流）（2）导入诗文。

①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。

为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。

②课件出示图文。

（3）课件出示诗文，生自由读一读。

4．初读《墨梅》，读出节奏。

（1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。

（2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。

（3）师：诗的第一句里还有一个生字。

[板书：砚（yàn）]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。

（4）师指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕怎样的品质？（预设：勤奋、自励）（5）师：诗的第4句有一个词——乾坤。

（板书：乾坤）（师指名读，引导读）看注释，“乾坤”是什么意思？（6）师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。

部编版语文四年级下册20.3《墨梅》教案1一. 教材分析《墨梅》是部编版语文四年级下册的一篇课文，是我国明代文学家、艺术家文征明创作的一首咏物诗。

这首诗以梅为题材，赞美了梅花的清高、纯洁和坚强，表达了作者对高尚品质的追求和对节操的坚守。

本课的教学内容主要包括理解诗文内容、体会诗文表达的思想感情、学习诗文的写作技巧以及领悟梅花所象征的中华民族精神。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于咏物诗这种题材，他们有一定的了解，但梅文化所蕴含的深层次含义还需要引导。

学生在学习过程中，需要通过图片、故事等生动的形式，来激发他们的学习兴趣，引导他们深入理解诗文内容，体会诗文所表达的思想感情。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解课文作者及写作背景，体会诗人对梅花的喜爱之情。

2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高学生的朗读能力，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受梅花的美丽、坚韧、清香，培养学生的审美情趣，激发学生对传统文化的热爱。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会诗人对梅花的喜爱之情。

2.难点：领悟梅花所象征的中华民族精神，培养学生的文学鉴赏能力。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，通过图片、故事、朗读、讨论等形式，引导学生深入理解课文，体会诗文所表达的思想感情。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、梅花图片、相关故事、教学课件等。

2.学生准备：预习课文，了解课文作者及写作背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示梅花图片，引导学生观察梅花的特征，分享自己了解的梅花故事，从而引出本课《墨梅》。

2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美，体会诗人对梅花的喜爱之情。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生理解课文中的关键词语，如“清香”、“坚韧”等，并通过讨论，让学生领悟梅花所象征的中华民族精神。

部编版语文四年级下册墨梅教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册墨梅教案【第1篇】教材分析：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课2个生字。

理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。

体会两首诗在写作上的特点。

教学构想：品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。

教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。

学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗背给大家听一听。

今天我们要来学习两首新的古诗。

明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。

2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。

3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。

相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。

那年于谦才12岁。

《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。

墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。

二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。

2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的(2)作者见此情景有什么表现会怎么想怎么说怎么做呢4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。

想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向应用什么语气读(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。

坚定的语气朗读。

小学语文四年级《墨梅》教案小学语文四年级《墨梅》教案（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的小学语文四年级《墨梅》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文四年级《墨梅》教案篇1教材分析：《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。

作者善于画梅，也喜欢咏眉梅。

诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间。

教学目标：1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。

2、能理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。

3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学重点、难点：重点：能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

课时安排：一课时教学过程：一、梅识美，品其“淡”“清”1．欣赏梅花图片，教师解说：梅花真美啊！走进梅园，各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前：瞧，这是粉红的，像——霞，这是白色的，如——雪，这是淡绿的，似——玉。

梅花真美啊！漫步于梅园的小路上，感觉整个梅园都被梅香浸透了。

是啊，无论是粉的、白的，还是绿的，都显得是那么的淡雅高贵，清秀脱俗。

（板书：淡）2、回忆赞美梅花的诗句，教师相机出示，学生齐读。

二、“墨梅”解题，初识王冕1、（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？（墨梅）2、为何称作它为墨梅？（因为这是用墨画出来的梅花。

）3、是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。

这就是——墨梅。

4、而说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。

（出示王冕简介，生快速浏览。

小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计（精选18篇）小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计篇1教学板块一：欣赏美图，激趣揭题1、欣赏一组梅花图。

(出示课件)2、让学生用一个词语来赞美梅花。

(生自由说)3、出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。

4、介绍诗人，揭示诗题：美好的事物总是让人喜欢的。

自古以来，有很多文人墨客也很喜欢梅花，他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格，王冕也格外喜欢梅花，(板书：王冕，)他的屋前屋后种了许许多多梅花，取名为“梅花屋”，并称自己为“梅花屋主”。

王冕还十分擅长画梅花，被人称为“画梅圣手”。

这就是王冕画的一幅梅花图，(出示墨梅图)诗人还为自己画的这幅梅花图写了一首题画诗《墨梅》板书：题画诗今天，我们就来学习一起来欣赏这幅画，学习这首诗。

板书：墨梅王冕5、看着这幅画，想想诗的题目“墨梅”是什么意思?水墨画的梅花。

过渡语：这幅梅花图与我们先前看到的梅花有什么不同呢?(生答师板：艳丽、淡雅)王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢?相信大家学完这首诗就会明白啦!(设计意图：通过欣赏梅花、赞美梅花来调动学生学习兴趣，丰富学生语言积累，自然地引出诗人，揭示课题，并结合出示的墨梅图解题、质疑，水到渠成地进入新课的学习。

这样的开头既激发学生的学习兴趣，又丰富了学生的语言积累，还培养了学生的质疑能力，起到了一箭三雕的作用。

)教学板块二：自读古诗，自主质疑1、学生自由朗读古诗,质疑(出示要求)(1)用“/”划出古诗的停顿，按照停顿将诗读正确，读流利;(2)找出自己不理解的词语用“?”标出。

(设计意图：这一环节的设计是为了让学生学有目标。

培养学生的自学能力和质疑能力。

)教学板块三：汇报交流，读懂诗意1、汇报交流，指导诵读(1)请生划节奏并诵读，再让全班听课文的范读、指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：竖排读，去掉标点读(告知古人写诗读诗是从右往左开始的，是没有标点的)(2)有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。

部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》教学设计一、教学目标知识与能力1.能够理解《墨梅》这首古诗的背景和意境；2.能够分析诗中的意象和修辞手法；3.能够朗读、理解并背诵《墨梅》这首古诗。

过程与方法1.通过图画、视频等多媒体手段，激发学生对《墨梅》的兴趣；2.通过问题引导和小组讨论，促进学生对诗歌的理解；3.通过朗读和默写等方式，巩固学生对《墨梅》的记忆。

二、教学内容1. 课文背景简介《墨梅》是唐代诗人王冕的代表作之一，描写了一种超然物外、清新澄透的境界。

这首诗以简洁的文字表达了诗人对自然的赞美之情和对生活的理解。

2. 诗歌赏析•《墨梅》的艺术特色–朴素、清新的意象–自然、舒适的情感•《墨梅》的主题思想–追求纯粹、超然的境界–表达对生活的热爱和心怀3. 诗歌的表达方式•修辞手法分析–比喻、拟人等修辞手法的运用分析•诗歌意境的营造–描写手法、叙事结构等方面的讨论三、教学步骤1. 导入教师播放一段和《墨梅》相关的视频，引导学生关注墨梅花的形象。

2. 学习诗歌分段教学《墨梅》的每一句，解释其中的意义和修辞手法。

3. 经典诵读让学生分组朗读《墨梅》，并对比各组的表现。

4. 情感关联让学生自由发挥，将诗歌中的情感与自己的生活经历联系起来，展开讨论。

5. 总结反馈让学生回答问题，总结《墨梅》的主题思想，并展示他们对诗歌的理解。

四、教学反馈教师评价学生在朗读、理解和表达方面的表现，针对不足之处进行指导和提醒。

同时鼓励学生继续深入地理解和欣赏《墨梅》这首古诗。

五、课后拓展让学生结合自己的思考和感悟，写一篇《我的墨梅》，表达对生活的感悟和情感。

六、教学反思通过这节公开课的教学，发现学生对古诗的理解需要更多的引导和启发，教师在今后的教学中将更加注重培养学生对文学的热爱和理解能力，帮助他们提升文学素养。

以上是本节《古诗三首：墨梅》的教学设计，希望能够为您的教学提供一些参考和启发。

部编版语文四年级下册20.3《墨梅》优秀教案1一. 教材分析《墨梅》是部编版语文四年级下册的一篇课文，是我国古代诗人王冕的作品。

这篇课文以梅为题材，表达了诗人高洁的品格和节操。

课文语言简练，意境深远，富有较高的文学价值。

通过学习这篇课文，学生可以感受到梅花的美丽和坚韧，培养自己的品格。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立阅读课文并理解其大意。

但在诗词的理解和鉴赏方面，还需要教师的引导和启发。

此外，学生对于传统文化的了解还不够深入，需要通过课文的学习，增加对传统文化的认识和理解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会诗人的情感。

2.过程与方法：通过学习课文，培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解水平。

3.情感态度与价值观：感受梅花的美丽和坚韧，培养学生的品格，增强对传统文化的认同感。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会诗人的情感。

2.难点：欣赏课文的文学价值，理解梅花所象征的品格和节操。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，引导学生进入课文的学习；通过启发式的问题，激发学生的思考；通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片和视频资料3.课文注释和解释4.课堂练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅花的图片，引导学生欣赏梅花的美丽。

同时，引导学生思考：你们知道关于梅花的诗词吗？2.呈现（5分钟）教师朗读课文，学生跟读。

朗读结束后，教师提问：你们觉得这首诗的大意是什么？诗人想要表达怎样的情感？3.操练（10分钟）学生独立阅读课文，结合注释和教师的讲解，理解课文的字词和句意。

然后，学生分小组进行讨论，分享自己的理解和感悟。

4.巩固（10分钟）教师出示与课文相关的练习题，学生独立完成。

完成后，教师进行讲评和反馈。

部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第1篇】一、通读分类，整体感知师：孩子们，今天咱们一起学一首古诗，古诗的题目叫——生：墨梅（齐）师：古诗的作者是——生：王冕（齐）师：冕是一个生字，读第三声，再来一次。

生：王冕（齐）师：好的。

这首古诗还有两个新词，我们一起来看一看。

谁会读？（师检查反馈）师：第一个新词是洗砚。

练过书法，学过国画的人都知道有“文房四宝”，谁知道？生：笔墨纸砚。

师：恩，笔墨纸砚，说得很流畅。

笔是毛笔，墨是黑墨，纸是宣纸，砚是砚台。

洗砚的砚是文房四宝的第几宝？生：第四宝。

（齐）师：这叫文化。

还有一个词是乾坤。

谁知道乾坤是什么意思？生：就是天地之间的意思。

师：你是怎么知道的？生：我是通过这首诗，王冕的一个心情以及他对一个世界的观念。

师：好，他说王冕的心情就能让他知道乾坤就是天地，那是神童。

还有谁知道乾坤是天地的意思？怎么知道的？生：就是墨梅旁边注释上有写。

师：他说了一个关键的信息，谁听到了？生：注释师：（师转向“神童”）其实孩子，你也是看注释才知道的，对不对？生：是，但是自己也理解了下。

师：哦，自己也理解了下，这就对了。

先看注释，再结合上下文，再结合自己的生活体验和阅读积累，能帮助我们更好地理解。

既然我夸你是“神童”，愿不愿意接受挑战？生：可以。

师：你说乾坤是天地，哪个字是天？哪个字是地？生：乾是天，坤是地。

师：神童。

我果然没看错。

孩子们，这也是文化。

师：好，这两个词会读了，意思也明白了，那么我们来看一看这首诗。

谁来挑战读整首诗？（师检查反馈）师：墨梅，墨梅，顾名思义它写的当然是梅花，但是有人说这首诗不简单，其实啊，这首诗里藏着三种不同的梅花。

请看大屏幕，在王冕的家中藏着——生：家中梅（齐）师：藏着——生：画中梅（齐）师：藏着——生：心中梅（齐）师：打开课本，完成课后练习的第一题。

想想家中梅藏在哪里，画中梅藏在哪里，还有心中梅藏在哪里。

用横线把它们一一地对应起来。

部编版语文四年级下册墨梅教案３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。

实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢？教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。

一、认识梅花。

教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。

二、了解咏梅诗句。

课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。

我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。

由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。

这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。

四、小结全诗、铭记“国魂”。

根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。

上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。

一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色？”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。

教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。

王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。

如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。

二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。

教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。

三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。