小学数学教学研究网上终结性考核综合练习资料讲解

国家开放大学电大《小学数学教学研究》网络课形考任务1题库及答案(试卷号：1825)形考任务一一、单项选择题(每小题4分，共40分)试题1《义务教育数学课程标准((2011年版)》既强调了课程内容的组织要有利于学生经历观察、实验、猜测、表示、推理、证明、交流等过程，也提出了需要处理好的几个关系。

不列不属于需要处理好的关系是：()A.直观与抽象之间的关系。

B.直接经验与间接经验之间的关系。

C.理论与实践之间的关系。

D.过程与结果之间的关系。

试题2以下关于《义务教育数学课程标准(2011年版)》体现的学习评价观中表述不正确的一项是：()A.评价方法一定要多样化。

B. 学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，以便激励学生学习和改进教师教学。

C. 在评价内容方面，要辩证地处理过程与结果之间的关系。

D. 评价内容主要要关注学生的学习水平。

试题3以下关于创新意识表述不正确的一项是：()A.课堂教学是培养创新意识的重要方式。

B.根据学生的不同学段进行不同层次的教与学。

C.创新意识要贯穿数学教育的始终。

D.创新的基础是学生发现问题和提出问题。

试题4以下关于《义务教育数学课程标准(2011年版)》对课程总体目标表述不准确的一项是：()A.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

B.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。

C. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的“双基”。

D.运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

试题5以下关于学生的数学概念的发展规律表述错误的是：()A. 从数、形结合的发展到数、形的分离。

B. 对概念的获得从以具体或直观为主逐渐发展到以抽象或推理为主。

C. 从以获得并建立初级概念为主发展到逐步能理解并建立二级概念。

D. 从孤立地认识概念逐步发展到理解概念间的联系。

国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）oA准备原则B活动原则C个别适应的原则D需要原则2.不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）。

A对事件发生可能性的认识是逐步发展的B对事件发生的可能性认识受到经验的制约C对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的D对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持3.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果A填补认知空隙B执行方案C反思修正D调查资料4.空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。

A概念B图像C性质D表象5.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。

A基础性B普及性C科学性D发展性6.传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构” 以及（）等等的特征。

A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。

7.概念与词汇的关系是（）关系。

A——对应B内容与形式C内涵与外延D抽象与概括8.以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。

A形成性评价B量化的评价C表现性评价D质性的评价9.通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。

A交互式问题解决策略B探索一发现式策略C Handson活动策略D照本宣科策略10.不属于小学空间几何特征的是（）。

A直观几何B证明几何C经验几何D实验几何二、判断题（共5题，共10分）1.传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。

（）T VF X2.教学方法是一个稳定不变的程序结构。

（）X3.范例教学强调利用人类认识客观世界的规律来组织教学。

（）T VF X4.课堂学习中教师的主导作用是通过控制予以体现的。

（精华版）国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考3套真题试题及答案盗传必究题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。

正确答案：执行方案2.影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。

正确答案：儿童的发展观3.由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（）。

正确答案：探索一发现式策略4.新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（）等四个领域。

正确答案：实践与综合应用5.以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。

正确答案：质性的评价6.从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（）等三类。

正确答案：策略7.“以事实为基础的问答策略”称之为（）。

正确答案：简单对话型策略8.“再创造”学习理论的核心概念是（）o正确答案：数学化9.概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（）等三个环节。

正确答案：简化10.概念与词汇的关系是（）关系。

正确答案：内容与形式二、判断题（共5题，共10分）1.课堂学习中教师的主导作用是通过控制予以体现的。

（）2.“教学活动的过程特征”是课堂活动的基本构成要素之一。

（）T V3.探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式。

（）F X4.常模参照评价是一种相对评价。

（）T V5.关于运算方法和程序的规定称之为运算方法。

（）F X主观题三、填空题（共2题，共24分）1.我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方而全面体现、以及三位一体的课程功能。

空1：知识与技能空2：过程与方法空3：情感态度与价值观2.儿童学习数学概念的过程大致可以分为、以及等三个阶段。

最新国家开放大学电大《小学数学教学研究》形考任务2试题及答案形考任务二（1）题目1文本论述：要求学生在学习完第四章至第六章之后完成。

每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。

（20分）第四章文本论述主题：为什么说儿童的数学认知起点是他们的生活常识？第五章文本论述主题：请具体分析再创造学习理论在小学数学教学中运用的优缺点。

第六章文本论述主题：如何理解和把握教师在课堂活动中的角色与作用？为什么说儿童的数学认知起点是他们的生活常识？答：生活是个大课堂。

儿童的数学认知起点是他们的生活常识，他们认识数学的起点往往并不是由符号所组成的逻辑公理，而是他们自己的生活实践所形成的经验。

小学儿童的数学学习与生活经验是紧密相连的,他们的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是“自己对生活现象的解读”，儿童对数学的认知学习，就需要在他们的生活常识、经验与数学学科知识之间构建一座桥梁，让他们从生活常识和经验出发，通过自己的不断尝试、探索和反思, 达到“普通常识”的数学化。

很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型。

我们在教学中，要善于引导学生去捕捉，使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动联系生活探究数学问题。

如在教学“加减法的一些简便算法”时，很多教师将其概括成:多加了要减。

这个看似十分精练的概括，对于小学生来说却不好理解,要想在计算过程中运用白如就更难了，这主要跟规律的产生脱离了学生的经验结构有关吧。

形考任务二（2）说明：下面案例分析和临床学习要求任选其一完成。

（80分）①案例分析：小学空间几何学习的操作性策略（要求学生完成800字左右的评析）。

②临床学习：临床设计。

要求学生完成不少于1000字临床设计报告。

①案例分析：小学空间几何学习的操作性策略（要求学生完成800字左右的评析）。

答：小学空间几何学习的操作性策略几何是数学的重要组成部分，它不仅是为了理解和掌握有关的基础知识,更重要的是发展空间观念。

（更新版）最新国家开放大学电大《小学数学教学研究》网络核心课形考网考作业及答案100%通过考试说明：2018年秋期电大把《小学数学教学研究》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有五次形考任务。

针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。

做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。

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形考任务一（1）题目1文本论述：要求学生在学习完第一章至第三章之后完成。

选择以下三个主题中的一个主题进行文本论述，其字数不得少于200字。

（20分）第一章文本论述主题：小学数学教学中如何帮助学生去积极构建普遍知识与特殊情境的联系。

请举例说明。

第二章文本论述主题：请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？第三章学习文本论述：请用实例分析我国新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。

答案：请举例说明,影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？1、社会发展因素的影响。

学校教育要为社会发展服务,数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来数学素养的需求,这是学校教育的功能决定的。

另一方面,课程目标的确定也应当体现促进社会发展的作用,要使学生通过学校课程的学习更好的理解社会,认识社会,解决社会问题。

首先,随着科学及时的迅速发展,特别是信息时代的到来,人们需要具有更高数学素养。

如:怎样面对天气预报中的“降水概率”。

其次市场经济需要人们掌握更多的有用的数学,如:与经济活动的有关的比和比例。

最后,生活中需要越来越多的数学语音,如:分数、小数到处可见。

2、数学科学发展的影响。

不能按照传统的数学内容体系来安排中小学数学内容。

数学教育现代化的一个突出标志就是课程目标与教学内容的现代化。

新的应用数学方法的产生,如:计算机。

带有新特点的独立的应用数学的形式,如:信息论这些发展使人们对数学产生了新的认识,它不再是绝对真理,它也具有可误性。

小学数学教学研究课程网上考核期末综合复习小学数学教学研究课程网上考核期末综合复习复习题一及参考答案一、单项选择题在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1．下列不属于数学性质特征的是（C）A 抽象性B 严谨性C 客观性D 应用广泛性2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（C）A 注重问题解决B 注重数学应用C 注重解题能力D 注重数学交流3．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（D）等四个纬度A 数与代数B统计与概率C 空间观念D 情感与态度4．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（C）A 语言表述阶段B 理解结构阶段C 学会解题阶段D 符号运算阶段5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个“定向环节”、“行动环节”以及（D）基本环节组成的环状结构A 感受环节B 执行环节C 运动环节D 反馈环节6．下列不属于小学数学学习评价价值的是（B ）A 导向价值B 甄别价值C 反馈价值D 诊断价值7．概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（B）等三个环节A 表征B 简化C 描述D 思考8．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（B ）等一些内容A 数的认识B 运算方法C 简便运算D 理解算理9．儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（C）等两个方面A 空间想象障碍B 性质理解障碍C视觉知觉障碍D 空间描述障碍10．数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（B）和“评价结果”。

A 填补认知空隙B执行方案C反思修正D调查资料二、填空题1．小学数学的运算技能的形成大致可以分为认知、联结、以及自动化等三个阶段；2．发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意（创设的）问题情境（须）有效、注重儿童发现知识的过程以及（要）注意适当时（的）引导等三个问题；3．现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有（运用）情境的方式呈现学习任务、数学活动是以任务来驱动的以及探索是数学活动的重要形式等的特点；4．通常可以将数学问题解决分为指向、形成以及执行等三个阶段5．发现教学模式的基本流程是创设情境、提出假设、检验假设以及总结运用等四个阶段。

（更新版）国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》简答论述题题库及答案(更新版)国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》简答论述题题库及答案盗传必究一、简答题 1．简述数学素养的基本内涵。

答：数学素养的基本内涵：懂得数学的价值；对自己的数学能力有信心；有解决现实数学问题的能力；学会数学交流；学会数学的思想方法。

2．简述当今国际小学数学课程目标的变革主要体现在哪些方面。

答：第一，注重问题解决；第二，注重数学应用；第三，注重数学交流；第四，注重数学思想方法；第五，注重培养学生的态度情感与自信心。

3．简述选择小学数学课程内容的基本原则有哪些？答：选择小学数学课程内容的基本原则有四个：基础性原则；可接受性与发展性相结合的原则；统一性与灵活性相结合的原则；教育作用原则。

4．简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？答：①注重问题解决；②注重数学运（应）用；③注重数学思想与数学交流；④注重信息处理；⑤注重数学体验；⑥注重数学活动；5．简述国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有哪些共同性的特征。

答：国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有如下三个共同性的特征：在选择上表现出“切近儿童生活”的价值取向；在呈现上表现出“强化过程体验” 的价值取向；在组织上表现出“注重探究发现”的价值取向。

6．简述认知迁移的实现主要取决于哪些因素。

答：认知迁移的实现主要取决于如下四个因素：对象的共同因素；已有经验的概括水平；定势的作用；学习的指导。

7．简述探究学习的理论在小学数学教学中运用时要注意的问题。

答：探究学习的理论在小学数学教学中运用时要注意以下几个问题：第一，注意探究教学模式对学习主体的适用性。

第二，注意学习材料的选择与呈现。

第三，注意教师引导的适度性。

第四，加强学生科学态度的养成和探究能力的发展。

8．简述在课堂学习中的师生相互作用方式。

答：在课堂学习中的师生相互作用方式是：教师是课堂教学活动的主导，而学生则是课堂教学活动的主体，他们之间是按主导与主体之间的不断错位滑移来实现相互作用的。

最新国家开放大学电大《小学数学教学研究》网络核心课形考网考作业及答案100%通过考试说明：2018年秋期电大把《小学数学教学研究》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有五次形考任务。

针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。

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形考任务一（1）题目1文本论述：要求学生在学习完第一章至第三章之后完成。

选择以下三个主题中的一个主题进行文本论述，其字数不得少于200字。

（20分）第一章文本论述主题：小学数学教学中如何帮助学生去积极构建普遍知识与特殊情境的联系。

请举例说明。

第二章文本论述主题：请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？第三章学习文本论述：请用实例分析我国新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。

答案：请举例说明,影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？1、社会发展因素的影响。

学校教育要为社会发展服务,数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来数学素养的需求,这是学校教育的功能决定的。

另一方面,课程目标的确定也应当体现促进社会发展的作用,要使学生通过学校课程的学习更好的理解社会,认识社会,解决社会问题。

首先,随着科学及时的迅速发展,特别是信息时代的到来,人们需要具有更高数学素养。

如:怎样面对天气预报中的“降水概率”。

其次市场经济需要人们掌握更多的有用的数学,如:与经济活动的有关的比和比例。

最后,生活中需要越来越多的数学语音,如:分数、小数到处可见。

2、数学科学发展的影响。

不能按照传统的数学内容体系来安排中小学数学内容。

数学教育现代化的一个突出标志就是课程目标与教学内容的现代化。

新的应用数学方法的产生,如:计算机。

带有新特点的独立的应用数学的形式,如:信息论这些发展使人们对数学产生了新的认识,它不再是绝对真理,它也具有可误性。

国开期末考试《小学数学教学研究》机考试题及答案(第77套) （试卷号：1825，整套相同，祝同学们取得优异成绩！）----------------------------------------------------------------一、单选题（共10题，共30分）1、不属于儿童形成统计思想过程特征的是（）。

【A】：基本概念是帮助理解的基础【B】：观念是伴随着操作活动逐步形成的【C】：对数据理解是逐步发展的【D】：数据的分析与利用能力的形成是渐进的-------------------------答案附试卷后---------------------------2、问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。

【A】：状态【B】：运算【C】：问题【D】：方法-------------------------答案附试卷后---------------------------3、下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（）。

【A】：统一性原则【B】：循序渐进原则【C】：简明性原则【D】：渗透性原则-------------------------答案附试卷后---------------------------4、下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（）。

【A】：客体性【C】：单一性【D】：接受性-------------------------答案附试卷后---------------------------5、儿童几何学习的起点主要是（）。

【A】：已有概念【B】：生活经验【C】：公理体系【D】：几何命题-------------------------答案附试卷后---------------------------6、不属于运算心理活动过程特征的是（）。

【A】：心智技能和动作技能协作【B】：运算方法和运算技巧结合【C】：外部操作和内部思维同步【D】：形象感知和抽象思维统和-------------------------答案附试卷后---------------------------7、概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（）等三个环节。

国家开放大学电大《小学数学教学研究》大作业形考任务网考试题及答案国家开放大学电大《小学数学教学研究》大作业形考任务网考试题及答案考核说明：终结性考核采用大作业的形式，结合小学数学教材中任一课时内容撰写一份小学数学教学设计，要求包括前期分析、教学目标设计、教学方案设计、教学方案的评价设计四部分。

《多位数的减法》一、教学目标1.知识与技能:掌握多位数减法连续退位的算理，能熟练使用此算理正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。

2.过程与方法:通过小组讨论发现被减数中间位置有0的多位数减法运算的算理的过程，感受由猜想到验证的数学探究方法。

3.情感态度价值观:收获通过合作与探究自主解决数学问题的成就感，增强数学学习的信心。

二、教学重难点重点:被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理难点:被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理、多位数减法的验证三、教学过程1、创设情境，复习导入同学们昨天晚上都看浙江卫视的《跑男》了么?大家最喜欢哪位明星呢?老师昨天在网上看到了喜欢他们的观众人数。

其中，喜欢邓超的有413人，喜欢Baby的有379人，喜欢李晨的有158人。

你们能快速帮老师算出来喜欢Baby的人比喜欢李晨的人多多少个么?喜欢邓超的人又比喜欢李晨的人多多少呢?师生互动:同学们可能较快算出379-158=221,413-158=225的结果，在引导学生回顾上一节课学习的多位数减法中的不退位减及退位减。

提问1:哪位同学能站起来说—下221是如何得出的么?提问2:哪位同学能说—下225又是怎么算的呢?2、提出原理这—节课，我们继续来学习—下几种特别的多位数减法(板书多位数减法)老师还看到，喜欢陈赫的人有403人，大家能用同样的办法告诉老师喜欢陈赫的人比喜欢李晨的人多多少呢?同学们前后四人结为一组一起来讨论一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。

提问1:老师看到有的小组在讨论时按照原来的方法，数位对齐，从个位减起，哪—位不够减向前退一当十时遇到了困难。