高三历史复习三策略
概要：本讲以2009、2010年浙江省高考历史试题作为切入点，提出三种复习策略：一、构筑相对完整的知识结构 二、关注隐性知识发掘 三、关注历史概念复习
一、构筑相对完整的知识结构
（一）依据
1、人类实际的历史进程：一个诸多要素交互作用的过程——经济、政治、文化、国际关系等。说明：课程体系按照“专题”、“单元”，从学术研究角度看，有其合理性，但人为地将“综合”的历史进程专题化，显得有点支离、狭隘和“专业化”。对学生知识和思维结构不利。
2、《考试说明》：
（1）08年编目比较详实，而这两年比较“粗疏”，如“第二次世界大战”，是七个条目对三个条目，而课程内容新课程笔老教材要丰富得多，这就需结合《教学指导意见》细化理解。（2）08年《考试说明》按“中国古代史”；“中国近代、现代史”；“世界近代、现代史”编目，各部分相对“独立”；这两年年的《考试说明》的三个部分调整为“古代”；“近代”；“现代”；在三个基本历史时期的宏观框架下，分别是同一历史时期的“中国”和“（外部）世界”的考试范围规定，强调将同一历史时期中国和世界的历史进程整合一体，体现“整体史观”意图（虽然16世界以前还没有真正意义上的“世界历史”），也更显学科内“综合”特征。（3）按“通史体”编写。此中的所谓“通史体”，有三层含义，一是基本按照时间顺序——当然，也有例外，如，“现代中国”部分，插入“（四）20世纪以来的重大思想理论成果”“1、孙中山和三民主义；2、毛泽东和毛泽东思想；3、邓小平和邓小平理论”。二是内容板块（政治、经济、文化）横向整合；三是条目结构重编，如课程必修Ⅰ专题二近代中国维护国家主权的斗争、专题三近代中国的民主革命，在《考试说明》“近代中国”部分中重构为“（一）近代中国的民主革命”，有五个考点。应该说，《考试说明》的体例符合人类历史进程的实际情况。
3、高考实例：
2009年卷
13．中国古代生产和科技在不断进步中，中外交流十分繁荣。下列说法中错误的是
高考历史选择题集锦（22）
461、下列历史事件与汉武帝活动有关的是①大量选拔人才、重视官吏的任用与考核 ②进军南越，设置南海等九郡 ③取消笞刑 ④铸造五铢钱作为通行全国的法定货币⑤创建中央太学与地方郡国学两级官学 ⑥实行刺史制度，颁布“推恩令”和“附益之法” ⑦大规模治理黄河，派王景具体负责
A、①②③④⑤ B、②③④⑤⑥ C、①②④⑤⑥ D、②③⑤⑥⑦
答案：C
462、与秦朝相比，元朝统一的突出特点是：①由少数民族建立的统一王朝 ②统一的范围扩大 ③推行行省制度 ④民族融合的程度加深
A、①④ B、②③ C、①③④ D、①②③④
答案：D
463、战国时期，各国出现了一系列变法运动。这些变法运动是
A．周王室为了巩固王位世袭制的需要 B．奴隶主贵族巩固统治的努力
C．奴隶社会向封建社会过渡的必然结果 D．违背历史发展客观规律的行动
答案：C
464、属于战国时期经济发展新特点的是
A、手工业中心冶铁业的出现B、灌溉技术的运用C、中原市场的形成与封建城市的兴起D、铁器、牛耕的推广使用
答案：C
465、中国古代经济重心由北方转移到南方是在
A.魏晋南北朝时期 B.隋唐时期 C.南宋时期 D.明清时期
答案：C
466、春秋战国时期是我国开垦荒地的第一个高潮时期，其最大的后果是（ ）
A.加速了井田制的瓦解 B.促进了封建生产关系形成 C.加速了分封制的崩溃 D.促进了社会经济迅猛发展
答案：B
467、东晋南朝时期，江南农业开发的主观原因是( )
A．北方人口南迁 B．南方少数民族与汉族融合 C．统治者推行有利于农业发展的政策 D．南方社会相对稳定
答案：C
468、没有体现秦汉时期人民奋发向上的精神面貌以及当时统一王朝恢弘气势的是（ ）
高三历史选择题练习（必修一）
1．《孟子·告子》载：“……诸侯朝天子，曰述职。……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六甲师移之。”该材料反映了
A．周王室对诸侯失控 B．周初的分封制 C．春秋时期诸侯争霸 D．战国时兼并战争
2．西周实行宗法制的根本目的
A．广建诸侯藩国 B．区分血缘亲疏 C．保证法律执行 D．巩固分封秩序
3．周礼的本质意义是A．各级贵族的生活准则 B．维护分封宗法制的工具
C．是一种等级制度 D．周王惩罚贵族的制度
4．中国古代早期政治制度的特点是
A．以王位世袭制为核心的政治制度体系 B．以禅让制为核心的政治制度体系
C．以分封制为核心的政治制度体系 D．以宗法制为核心的政治制度体系
5．下列关于嬴政改“王”而称“皇帝”的说法，不正确的是
A．具有神化皇权的意图 B．表明嬴正要效法古代有道明君
C．是中央集权发展的必然结果 D．体现了专制主义的倾向
6．秦朝废除分封制，设置郡县制的主要目的是
A．维护皇权的至高无上 B．巩固刚刚统一的封建国家
C．建立专制主义中央集权 D．确立法家思想的统治地位
7．中国古代用封建官制代替世袭制，适应了君主专制的需要，主要是因为
A．拓宽了官吏选拔途径 B．扩大了统治基础 C．君主控制了用人权 D．实现了选贤任能
8．“欲天下之安定，莫若众建诸侯而少其力，力少则易使以义，国小则亡邪心。”贾谊的主张后来发展为A．削藩策 B．分封制 C．刺史制度 D．推恩令
9．下列关于北宋加强对地方管理措施叙述正确的是
A．设置枢密院 B．在州郡长官之上设置通判
C．派文臣出任州郡长官 D．各州郡的财富全部运往开封
高三历史复习三策略
概要：本讲以2009、2010年浙江省高考历史试题作为切入点，提出三种复习策略：一、构筑相对完整的知识结构 二、关注隐性知识发掘 三、关注历史概念复习
一、构筑相对完整的知识结构
（一）依据
1、人类实际的历史进程：一个诸多要素交互作用的过程——经济、政治、文化、国际关系等。说明：课程体系按照“专题”、“单元”，从学术研究角度看，有其合理性，但人为地将“综合”的历史进程专题化，显得有点支离、狭隘和“专业化”。对学生知识和思维结构不利。
2、《考试说明》：
（1）08年编目比较详实，而这两年比较“粗疏”，如“第二次世界大战”，是七个条目对三个条目，而课程内容新课程笔老教材要丰富得多，这就需结合《教学指导意见》细化理解。（2）08年《考试说明》按“中国古代史”；“中国近代、现代史”；“世界近代、现代史”编目，各部分相对“独立”；这两年年的《考试说明》的三个部分调整为“古代”；“近代”；“现代”；在三个基本历史时期的宏观框架下，分别是同一历史时期的“中国”和“（外部）世界”的考试范围规定，强调将同一历史时期中国和世界的历史进程整合一体，体现“整体史观”意图（虽然16世界以前还没有真正意义上的“世界历史”），也更显学科内“综合”特征。（3）按“通史体”编写。此中的所谓“通史体”，有三层含义，一是基本按照时间顺序——当然，也有例外，如，“现代中国”部分，插入“（四）20世纪以来的重大思想理论成果”“1、孙中山和三民主义；2、毛泽东和毛泽东思想；3、邓小平和邓小平理论”。二是内容板块（政治、经济、文化）横向整合；三是条目结构重编，如课程必修Ⅰ专题二近代中国维护国家主权的斗争、专题三近代中国的民主革命，在《考试说明》“近代中国”部分中重构为“（一）近代中国的民主革命”，有五个考点。应该说，《考试说明》的体例符合人类历史进程的实际情况。
3、高考实例：
2009年卷
13．中国古代生产和科技在不断进步中，中外交流十分繁荣。下列说法中错误的是
