《大自然的文字》(第二课时)教学设计
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《大自然的文字》（第二课时）教学设计
一、设计理念：
这是一篇文艺性的说明文，语言通俗，脉络清晰，内容有趣，教学时主要着眼于学生自学学习，概括等水平的发展，通过一些句子训练，字词的玩味对学生的语言实行训练。重心理还原，培养学生的语言感悟水平、理解水平和表达水平。重读写结合，在语言的使用中增强知识构建，语言艺术，语言情理的有机结合。
二、教学目标：
1、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
三、教学重点：
引导学生亲近大自然，走进生活，从而理解自然，做生活中的有心人。
四、教学难点：
培养学生热爱大自然的情感，以及探索大自然、改造大自然的兴趣。
五、教学准备：
课件
六、教学过程：
（一）复习导入，引入新课
同学们，自然界里有一套文字，理解了它，就能够协助我们理解自然，了解自然，破译自然现象，领略大自然的无穷奥秘，它就是——（引生说）师板书：大自然的文字，今天，老师就和大家一起去理解它，了解它，破译它。
1.（出示课件）复习生字词，作者简介。
2.我们掌握了书本上的文字，就能够读很厚的书了，如果懂得大自然的文字，就能够理解世界上更多的事情了。请快速浏览课文，在文中圈出课文分别写了哪几种大自然的文字？
3.汇报交流。（板书：北极星、云、石灰石和花岗石。）
4.师：你能把它们分分类吗？（板书：神奇的天书、有趣的地书并出示课件）
（二）导读课文，解读天书
1、为什么要理解大自然的文字？先来读读神奇的天书中的星文字和云文字。
2.（出示课件）阅读提示及思考。（出示课件）
3.学习星文字
（1）学生仔细品读文本，圈画出重点句子，写出自己的理解与感悟。
（2）汇报交流。（出示课件）（板书：辨别方向）
（3）课件出示练习。
大自然是一本书，（ ）是大自然的文字，它写在（ ），告诉我们（ ）。
4.学习云文字 （1）学生仔细品读文本，边读边思考：这段话介绍了那种文字？飞行员为什么远离砧状云？砧状云有什么特点？为什么叫砧状云？画出重点句，批注感受。
（2）小组探究、交流。（课件出示练习）（板书：观察天气）
（3）交流汇报，教师点拨。
（4）拓展：（课件出示）介绍其他云文字。
(三）自读课文，解读地书
1.自主阅读第5、6自然段，圈出重点句子，写出自己的理解与感悟。
2.小组探究：从第5、6自然段介绍的石灰石、花岗石中我们读懂了什么？（课件出示练习）（板书：地质变化，地质变迁。）
大自然是一本书，（ ）是大自然的文字，它写在（ ），告诉我们（ ）。
3.汇报交流，教师点拨。
4.默读第6自然段，画出文中的动词，体会用词的准确和修辞手法的作用。
A、使用打比方，使语言形象生动。
B、巧用设问，增加文章的趣味性。
C、借助拟人的手法，活灵活现地写出了大自然的神奇。
5.小结：
大自然有无穷的奥秘，只有理解大自然的文字，才能读懂它。所以我们要努力学习大自然的文字，探索其中的奥秘。 （四）品读课文，领悟方法
1.自由朗读第7自然段，感知内容
2.讨论交流：怎样才能理解大自然的文字？（出示课件）
3.小组讨论：
怎样理解“总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字”的含义？（板书：注意观察 查阅资料 请教别人）
（五）拓展延伸
1、同学们，燕子低飞，是在告诉我们天将要下雨-----你们还想到了些什么呢？
2、学生根据自己的生活经验，交流自己懂得的大自然的文字。
3.总结：
大自然丰富多彩、奥妙无穷。让我们带着一双发现的眼睛，走进大自然，积极探索大自然，不断破译大自然的密码吧！
七、板书设计：24.大自然的文字
总起 大自然也有自己的文字
北极星 辨别方向
神奇的天书 云 观察天气
分述 石灰石 地质变化
有趣的地书 花岗石 地质变迁
总结 注意观察 查阅资料 请教别人
八、教学反思：
教学设计中多处采用了自主、合作、探究的学习方式，体现了学生的主体地位，培养了学生的学习能力。同时还设置了拓展延伸环节通过交流生活中了解的大自然的“文字”，对教材内容进行补充，既能帮助学生丰富积累，又能进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
