我为什么而活着

我为什么而活

最近看到尼采的一句话：“一个人知道自己为什么而活，就可以忍受任何一种生活”。也许是自己作为普通的小老百姓经常要面对工作、生活中种种无能为力去拒绝参与（就更不用提去阻止了）却又严重不符合自己价值观的事情，所以凄凄惶惶已变为常态，曾经的锐气也早已磨得凤毛麟角，让忍受生活这个字眼，瞬间激起我内心深处的共鸣，促使着我进行一次直抵心灵的拷问：我为什么而活！

生活是美好的，五彩斑斓，生活充满了欢声笑语，弥漫着令人向往的梦想。感受生活的温暖，感受生活的颜色，感受生活的声音是一种美好的享受。

生活也是讨厌的，枯燥乏味，生活充满苦和痛，交织着失败和成功，阴森、可怕而令人忧郁。感受生活像噩梦一样可怕，人人都想逃避现实，寻找一片属于自己的天空，寻找自己心目中的那个美好的境界--世外桃源。

所以我们在快乐中品味着痛苦，我们在痛苦中享受着快乐！我们每个人心里都住着一个天使和一个魔鬼，魔鬼拉着我们的左手前往魔鬼阵营，天使牵着我们的右手不断升华自己。美丽的天使告诉我们受尽委屈也要打掉牙齿和血吞，把悲伤留给自己。丑陋的魔鬼告诉我们有点不顺心就迅速地反击回去吧！我们就这样纠结着，成就了一个个鲜活的矛盾体。多累啊，我要怎么活？

活着有太多的诱惑，我们很容易在眼花缭乱中迷失自己。我们活在这世上，不可能都成为出类拔萃的人才，很多想要的东西也不一定能够得到，但是，这并不影响我们活着。问题是怎样地活着?忍受生活or享受生活？坦诚地讲，我有一段时间是在迷失和错乱中忍受着生活，这段时间于时间长河中只是一个时刻点，于忍受着生活的人来讲那真是相当漫长的岁月。经过极端冷静、透彻地剖析后，我认为忍受生活源自心态不够平和，积极的价值观不够坚定。我们无法消灭魔鬼，但是我们可以把它控制在不要让我们成为一个坏人的程度。不论生活逼迫我们做多少我们无力拒绝的事儿，我们毋庸怀疑甚至改变我们的价值观，因为价值观的动摇会让我们痛苦。对于生活的无奈我们也许会不爽，但我们不再困惑，我们改变不了它，但是我们很坦然，我们不是一个混蛋。

《我为什么而活着》教学设计（一）

罗德慧

一、教学目标

1、知识与能力：理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。

2、情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学重难点

1、教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

2、教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

三、教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主。

四、教学过程：

（一）导入： “我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……

（二）作者简介：伯特兰罗素（1872-1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。 1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。 1964年创立罗素和平基金会。

（三）初读课文“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”--爱因斯坦 指一名学生朗读课文 教师做朗读指导。朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。明确结构：总--分--总。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。

【教材分析】昆明的雨_语文_初中_叶荷静

部编版新教材八年级上册第四单元是一个散文单元，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感和深刻的社会感悟。《昆明的雨》是这个单元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。所有这些都使得这篇文章很值得品味。在单元学习要求中提到“ 反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。”

荷寂寞地在水中生长？是为了在风起的深林，看　

一片落叶安静地赶赴美丽的死亡？或者是为了在　

落雪的冬夜，看一尾白狐遁迹在荒寒的山林？　

俯瞰烟火人间，万物遵循自然规律，在属于　

自己的界限里，安稳地成长。人的生命与万物相　

比，该是渺若尘埃。但即使是微尘，也总该有漂泊　的方向，伫立在光阴的路口，随历史的风上升、回　

旋，飘向那遥远的地方。　

我看见那是太阳升起的地方，有太阳便该有　

晴朗。存追求光明的路上，总有一群人给你爱，给　

你支持，使你快乐。是谁？是那个在大清早给你准　

备早餐的人？是那个送你上学的人？是那个传授　

知识给你的人？我想，都该有一点儿吧。他们像火　

把，为你点亮希望的火苗；像太阳，为你送来万丈　光芒，计你活得阳光四射，让你看到前进的方向，　

引导你迈开大步追逐光明。你明白，这是一个为　

你定制的充满爱的战场。　

我看见那是月亮升起的地方，有月亮便该有　

忧伤。也许是失去了某样重要的东西，也许是被　

某个重要的人欺骗，也许……起身环顾，在静谧　的夜空下，该有一人，与你分享心中无限的惆怅。　

那些年岁，该有一人与你一同漫步在月光路上，　

她是走向未来，还是走向过去？你问她，她却不回　

应你，只是踩着你的影子，将你的思绪带到遥远　的地方，只是让未知化为你前进的动力。　

我在太阳升起的时间里奔跑，我在月亮升起　的时间里入眠，我享受每一秒生命的鸣响，我渴望　每一种灵魂的闪光。　

活着，是为了在梦的海洋里畅游；活着，是为了　在爱的皇宫里感恩；活着，是为了将黑夜涂成彩虹，　

将黄昏带到海边。　

我为什么而活？我似乎还不能给这个问题一　

个完美的答案，不活活看，又怎么会知道自己究竟　

是为什么而活呢？但不管小于什么目的，活着的过　

程终究是美丽的，我就暂且为了这精彩的过程而活　

口巴１　

２ｏ１５　５旦

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