4、一颗小豌豆
邓州市城区市一小 卢冰心
一、激趣导入
1、出示谜语
两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。
同学们知道这是什么吗？（豌豆）
今天，我们来学习一篇和小豌豆有关的童话故事。
（板书课题你）
2、孩子们，看到这个题目，你最想知道什么？（孩子们答）
我们班的同学真爱学习，要想知道这些问题，需要我们在课堂上用心读书，认真听讲，能做到吗？
二、检查预读
1、课前，我们已经预习了课文，你知道这篇童话的作者是谁吗？（安徒生）谁把你搜集到的资料与大家分享？
2、认读字词
豌豆荚 弹弓 裂缝 青苔 晃动 木棍
绿莹莹 懒洋洋 滴溜溜 笑吟吟
3、出示学习目标
学习目标：
（1）积累文中的优美词语。
（2）朗读课文，理解课文内容。了解小姑娘站起来的原因。
（3）感受小豌豆的热情、乐观、善良和爱心，体会作者对小豌豆的喜爱和赞美之情。
三、师生合作，进行深读
（一）出示自学提示
采用自己喜欢的方式读课文，探讨：
（1）这颗小豌豆的愿望是什么？
（2）小豌豆做了一件什么好事?
（3）画出小豌豆生长变化的语句。
（4）画出小姑娘变化的语句，想想小姑娘为什么能站起来。
（5）你喜欢小豌豆吗？为什么？
学法指导：
（1）读一读 采用喜欢的方式读课文
（2）圈一圈 用不同符号圈画出能解决以上问题的词句
（3）悟一悟 简要批注出你的理解与感悟
（4）议一议 在小组内交流自主学习收获
温馨小提示：先自主学习，然后在小组内交流
（二）小组合作学习。
（三）展示交流
看到同学们满意的神情，我就知道大家一定有很多收获。咱们一起来交流一下。
1、这颗小豌豆的愿望是什么？（生答）
其它四颗小豌豆的愿望呢？
（出示语句，指导学生感情朗读） 最大的一颗说，他要跑到很远很远的地方去，谁也追不上他。
《一颗小豌豆》教学反思
四五班 郭炎娜
这篇文章是安徒生写的一篇童话故事。文章主要讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘有了战胜病魔的信心，小豌豆从中得到了快乐这样一件事情。
那么，如何引导学生通过自主阅读与思考，从中感悟小豌豆乐于助人的良好品质呢？这是全文教学的重点与难点。这是一篇长课文，涉及到的内容十分丰富，而其中，文章所蕴涵的思想教育的内容又十分深刻，如果在有限的时间里，面面俱到地进行教学，就犹如蜻蜓点水，造成教学重点不突出，教学效果自然就不够理想。因此，对于课文的教学内容我敢于大胆取舍，重点抓住文中“就这样，小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”引导学生思考“随着小豌豆的成长过程，小姑娘的身体和心情发生了哪些变化？”这样就把全文的内容串联起来，从而形成一条清晰的教学主线主线。再让学生带着问题深入地品读课文，通过勾画出表现小姑娘心情变化、身体变化的词句，想像小姑娘由病重到慢慢减轻、到好的逐步变化，逐步走向健康的形象，体会小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓起了战胜病魔的信心。例如在学生读完第十三自然段后，我引导学生：“随着小豌豆慢慢长大，小姑娘的身体又发生了怎样的变化呢？谁找到了相关的自然段？”这时一个学生站了起来给大家读了第十四自然段。“你从哪儿知道小姑娘的身体发生了变化？”学生回答说“„她已经能够自己坐起来了，‟以前小姑娘„连坐也坐不起来‟”这时我对学生的回答给予了肯定“你很会理解，这句话你还从哪体会到小姑娘的身体发生了变化？”“„小姑娘的脸色好多了‟，也说明小姑娘的身体发生了很大的变化。”我接着学生的回答补充道“脸色也能反映一个人的身体健康状况。看到小姑娘的病好了许多，你是一种什么样的心情？”“高兴、兴奋、激动……”让学生带着这种心情再去读课文。这样做把理解课文、指导朗读和理解文章的中心思想有机地结合起来，体现了自读自悟，教师点拨这样一个阅读提升的过程。
20《一颗小豌豆》说课稿
一、 说教材分析
这是安徒生写的一篇童话故事，讲述是一颗小豌豆在一座小楼的窗户裂缝里长叶、爬藤、开花过程中，以其勃勃生机，给一个病中的小姑娘带来了生的希望和战胜病魔的勇气。小豌豆从中得到了快乐。
根据课文内容、本学段的教学任务及三年级学生的认知结构和心理特征，我制定了一下教学目标：
二、 说教学目标
1、掌握本课生字，积累词语。
2、朗读读课文，体会并学习小豌豆无私奉献、乐于助人的美好品质。
3、展开想象，编写其他四颗小豌豆的故事，讲给大家听听。
三、 教学重难点
其中读懂故事，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长大了”这句话的内涵，体会小豌豆的精神，仿编其他豌豆的故事是本课的重难点。
四、说教学法
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
在教学中，我主要采用自主合作学习的教学方式，结合角色朗读法、提问法，引导学生自学、讨论、交流。使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的自学、与他人合作的能力。学生通过读读、想想、写写、议议等活动，读懂课文，体会小豌豆的品质，学习抓住重点，分清主次的表达方式。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、说教学过程
围绕以上教学目标，教学重难点，我将教学过程设计为以下环节：
（一）谈话导入，揭示课题
在上课之初让学生先说说自己都看过安徒生的那些童话故事，抓住学生的谈话引出课题，并简单介绍作者，让学生对安徒生有更进一步的了解，同时也激发学生学习童话的兴趣。
（二）初读课文，自学生字
在上课之前，学生自由默读课文，要求学生边读边画出生字词，遇到把握不准的字音，通过查字典等方式扫清生字障碍，把课文读通顺。边读边想，思考课文围绕小豌豆，讲了一件什么事？然后在鼓励学生讲述课文中的故事，在这并不要求学生说具体、生动，只需表达清晰即可，重在激励学生乐于表达。
《一颗小豌豆》听课感悟
楼马小学:马书娜
《一颗小豌豆》是一篇略读课文，这篇课文主要是让学生通过理
解，体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望，帮助小姑娘战胜病
魔的信心，表现小豌豆助人为乐的美好品质。教学时，华星老师以讲
授法、小组合作法为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，
读中体会。
华星老师在讲课的过程中，总是面带微笑，对学生表现出浓浓的
亲和力。华星老师的课堂是轻松的、快乐的,学生们都能在华星老师
的带动下，主动的参与课堂，体现了学生的主体性，学生们都乐于学
习，切实地提高了教学效率。在讲课的时候，华星老师多次让学生读
课文，从刚开始的以喜欢的方式自由朗读，到带着问题默读，再到最
后的有感情地朗读。华星老师在此次教学中充分体现了语文新课标中
读的重要性，尤其是有感情的朗读课文，这正是我们现在语文课堂中
有所欠缺并多次强调的。华星老师还非常注重情景创设，激发学生学
习兴趣。在导入新课时，她联系学生的生活实际，借助生动有趣的谜
语创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地投入到
学习氛围中去。除了情景创设，华星老师也很注重学生想象力、创新
精神的培养。为了发展学生的思维，她提出了假如你是小姑娘，你会
对小豌豆说什么？这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业，
让学生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学
生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。 听了华星老师的课，我受益匪浅。在今后的教学中我会更加努力，
成为一名出色的人民教师！
