刍议在教育科研活动中教师专业的成长
[摘要] 教育质量的高低归根到底取决于教师的专业水平。提高教师的专业素质,有着多种方法和途径。本文就引导教师从事科研活动的角度,论证又一条促进教师专业提升的方法和途径。
[关键词] 中小学教师 科研 专业发展
一、前言
上世纪80年代以来,“教师成为研究者”作为教师专业化发展的同义语成为了一种趋势。首先,它改变了教师的形象,使教师不仅具有崇高的社会地位,而且具有崇高的学术地位,使教师职业成为令人尊敬和羡慕的职业,这能够激发教师专业成长的内在动力。其次,教师是教育改革的关键性因素,要想使教育改革得以实施,就必须提高教师素质,促进教师专业化发展,使教师成为研究者。第三,教育理论的发展离不开对教育实践的研究,教师研究可以丰富、充实教育学的发展,从而逐步使之成为既科学又生动的一门学科。
二、存在的问题
从本质上来说,教师的研究是为解决学校常态教育中自己面临的问题而展开的研究,是从自身内部发展起来并为改变自身所面对的独特情景而进行的研究。由于每项教育研究都有明确的指导思想,经过了充分论证、有足够的理论;在实验过程中,教师在先进的教育理论的武装下,自身素质得到了提高;学校有了明确的办学方向;给了教师、学生和家长积极的心理暗示;学校、教师和学生都有了更多的投入。因此,教师积极投入教育科学研究,能加快教师专业成长
的步伐,提高教学的质量。
然而,使“教师成为研究者”这一教师培训的高级目标并非轻而易举地就能达到。由于各种因素的影响,中小学的教育科研活动也存在不少问题,如果不及时加以引导,任其发展,教育科研活动将会失去方向,更不能发挥应有的作用。目前中小学教育科研活动中普遍存在的问题有:
1.科研目的不正确
中小学教育科研的目的是探索中小学教育中的未知领域,以便揭示新规律,提出新见解,为中小学教育的改革与发展提供科学的理论依据,并用于指导教学工作,不断提高教育教学质量。然而,实际情况并非完全如此,不少中小学教师“搞科研”并非出于学术目的,而是为了满足他们自己的某种需求,达到个人的某种目的,如评职称的需要、评先进的需要、获实惠的需要等。
课题研究对教师成长的作用
2013年1月11日我校进行全员培训，内容包括新农村的建设、新型职业农民的培养、中职教科改的研究、当前面料的中国国际形势等。其中我对“中职教科改的研究”这个主题报告感触较深。
教育科研课题研究是用先进的教育理论作指导，采用科学有效的方法、规范的形式来解决学校发展、课堂教学、教师成长等各方面的问题和困惑，总结课程改革中成功的经验，反思教育教学行为，推广应用先进成功的科研成果，提高教育教学质量的认识实践活动。课题研究对教师成长的作用很大。
第一、教师进行课题研究首先是教师专业成长的需要。
时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育，对老师有了新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。
第二、解决实际问题的需要。
做课题研究主要是为了解决教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。
第三、有助于养成严谨的工作作风。
课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
第四、有助于形成科研教学意识。
做课题时少不了要查阅大量的资料，当你阅读了大量的有关教育、教学的 2 书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的行为习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。
综上所述，课题研究是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动，行动研究是自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。必须由“教书匠”向科研型教师转变。
幼儿园教师科研之路：专业成长与教育实践
一、引言
幼儿园教师是培养孩子最初阶段的重要角色。他们需要不断进行科研工作，以提升自身的专业成长，并将最新的教育理论与实践融入到教学中。本文将从幼儿园教师科研的重要性、专业成长的路径、教育实践中的挑战等方面展开探讨，帮助读者深入了解幼儿园教师科研之路。
二、幼儿园教师科研的重要性
1.1 专业成长
作为幼儿园教师，不断进行科研可以帮助他们与时俱进，提升教学水平，增强专业性。
1.2 教育实践
科研成果可以直接影响教育实践，在课堂教学中更好地应用最新的教育理论与方法。
1.3 提升整个园所水平
幼儿园教师的科研成果，可以带动整个园所的教育质量提升。
三、专业成长的路径
2.1 学术研究
幼儿园教师可以通过阅读学术论文、参加学术会议等方式获取最新的教育理论与方法。
2.2 行动研究
通过课堂教学实践，观察和记录学生的学习情况，并分析实践中的问题，进行反思与改进。
2.3 跨界合作
与其他领域的专家进行合作，跨学科地进行科研，可以为教学带来新的启发。
四、教育实践中的挑战
3.1 时间压力
教师工作繁忙，很难抽出时间进行科研。
3.2 学科交叉
幼儿园教师需要涉及多学科知识，跨学科的科研也带来了一定的困难。
3.3 实践验证
科研成果需要在实际的教育实践中进行验证，这也是一个挑战。
五、总结与回顾
幼儿园教师的科研之路既充满挑战，也充满希望。只有不断进行科研，才能更好地促进教育实践的创新，提升自身的专业成长。在未来的工作中，我们应该更加重视幼儿园教师科研工作，为教育事业的发展贡献自己的力量。
六、个人观点和理解
在我看来，幼儿园教师科研之路需要教师们保持勇气和耐心。勇气是因为进行科研需要敢于尝试和创新，需要克服困难和挑战；耐心则是因为科研是一个持续的过程，需要不断的积累和沉淀。只有在不断地积累和总结中，教师们才能不断地成长和进步。
七、参考文献
- [1]XX.（2018）《幼儿园教师科研之路：专业成长与教育实践》。
龙源期刊网
教学研究是教师专业成长的重要途径
作者：周发庆 张锡斌
来源：《科学与财富》2016年第09期
教师专业化发展是课程改革的一个重要取向，是教师教育实践中特别关注的一个重要问题。对广大教师而言，不仅要完成自己的教学任务，还要进行教学研究。教学研究并不是可望而不可及的，教师的教学研究有它自己的特点。
一、备课是一种策略研究。
认真备课，做好教学设计是上好课的关键。学校对教师的检查，也常常把是否认真备课视为最重要的评价内容。从某种意义上说，备课是一种策略研究或决策研究，教师需要从以下几个方面去努力。
一是要了解课标。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，教师只有对课程标准的深入了解，才能把握学科目标，才能使用好教材。
二是要研究教材。教材是教师教学、学生学习的主要材料，教师要钻研教材，树立教材意识。教师对教材总的框架或编排体系要认真钻研，把握每一堂课的教学目标及重点。备课时，教师应反复研究教材，大胆改革教材中的不合理因素，充实教材内容，使它切合学生的实际，适应教学的需要。
三是要熟悉学生。学生是备课要吃透的“另一头”，是提高教学方案可行性、针对性和提高教学效率的保障，是备课的重要工作之一。备课时把学生的现状和潜能了解清楚了，才能把教学目标定位于学生的“最近发展区”——让学生“跳一跳摘到桃子。”
学生是成长中的人，是发展变化的人。教师要了解自己的学生，了解他们的特点，了解他们知识掌握情况，了解他们的学习习惯、学习方法以及思维方式，只有对学生充分的熟悉和了解，才能组织开展有效的教学。
四是熟悉环境。现代课程论认为，课程不仅仅是教材，而是由教材、教师、学生、环境四个要素构成，是这四个要素之间持续交互作用的“完整文化”。因此，备课时，熟悉了解环境至关重要。“环境”包括教育情境、人际关系（师生、生生关系）、学习氛围、学习习惯、教学设施设备等。备课时，综合考虑这些环境因素，以采取相应的教学策略，避免盲目性。
