初一语文《散步》教案

初一语文《散步》教案

初一语文《漫步》教案1

教学目标：

1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗读课文，品尝 文章朝气蓬勃的意境美。 。

3、学习尊老爱幼的传统美德。

重点、难点：

1、重点：(1)整体感知 课文内容，理解文章的人性美。

(2)有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

2、难点：理解文章的人性美、品尝文章的意境美。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、播放歌曲《祥瑞三宝》，导入新课 ：

听着这温馨甜蜜的音乐，我想同学们肯定会想到暖和的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢?

看来一家人在一起真是其乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去漫步的情景吧。

二、读文生情、整体感知

轻声朗读，思索：

(1)文中写了一件什么事?

(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

三、品读课文 、 探究主旨

1、朗读课文1-4段：

(1)、问题探究：“我”确定出来漫步的缘由是什么?

(2)、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你打算怎样劝告呢?(要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。)

2、轻声朗读5-7段，思索下列问题：

A、 漫步过程中发生了什么事?

B、 “我”是怎么解决的?

C、 结果又是如何?

D、 假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个?为什么?

3、读第8自然段，说说你的理解。

A、深情朗读

B、问题探究：

(1)、课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么细致?

(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话?

四、涵泳入理 品尝探究(默、朗结合，品尝意境)

(这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。)

1、 思索：①文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?

② 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑 树、鱼塘(“粼、鳞”、)

2、思索：①从中你感悟到了什么样的意境和哲理?

意境：蓬勃的朝气、春天的呼唤——哲理：珍爱生命、酷爱生活

五、赏读入心 拓展运用

抒写亲情：发短信给至亲

看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情

弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，把它发给你的亲人。

六、小结。

七、布置作业：

亲情无处不在，它在我们每个人的家中，更在我们每个人的心中。请你从生活中的小事着手，以“亲情”为话题写一篇不少于500字的文章。

板书设计：

人物：母亲、我、妻子、儿子

“我”委屈儿子——孝顺(尊老)

人到中年

事务：漫步——分歧——解决

承前启后

母亲依从孙子——滋爱(爱幼)初一语文《漫步》教案2

一、学问目标：

依偎 妩媚 粗犷 当心翼翼 潇洒 涟漪

二、实力目标：

1.学习《漫步》以小见大的写法，通过细微环节描写，展示人物感情。

2.正确、清晰、连贯地朗读课文，要读出感情来。

三、情感目标：

在阅读中体会《漫步》这篇散文表现的亲情和暖和。

教学建议

一）、主题思想：

《漫步》一文写了祖孙三代人在一起漫步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

二）、思路结构：

《漫步》全文共8个自然段，可分为两大部分。

第一部分（①）：总起，交代了漫步的地点和有关的人物。

其次部分（② ～⑧）：重点写漫步的过程。

这一部分又可依据内容分为三层。

第一层（②）交代母亲对这次漫步的看法的转变。

其次层（③ ～⑤）写田野的春色以及一家人漫步的乐趣。

第三层（⑥～⑧）写产生漫步路途的分歧以及解决方法。

三）、写作特点：

本文注意语言的艺术特色，主要表现在以下几方面：

1.情趣盎然

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。这两句话充溢生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的华蜜、温馨。

2.含义丰富

我的母亲又熬过了一个严冬，写出我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。 ……似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了尊老爱幼的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬尊老爱幼的优良传统。

3.意在言外

这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的朝气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

4.细微环节动人

母亲摸摸孙儿的小脑瓜，摸这个细小动作，注入了母亲对孙儿的理解、厚爱和期望。。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的微小动作，不只有尊老的含义，也体现出了我具有对生命的一种使命感。

四、朗诵教学建议

朗读课文，至少让学生读两遍，要求：

1.将不相识的生字、词画出来，通过查字典注音、说明。

可训练学生自己发觉问题的实力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。

2.留意句中、句间的停顿，留意驾驭好语速、重音，读出感情。

提示学生，朗读时要留意语调的轻重和语速的快慢，要做到清晰连贯，对多音多义字要留意结合上下文的语言环境确认其读音。留意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推动要相互协调。《漫步》一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，须要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增加朗读的感染力气。重音?重要适度，不等于肯定要重重地读。怎样读，要靠渐渐体会。

3.以朗读的形式初读课文，整体感知。

五、课文整体感知教学建议

对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。

在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思索。文章讲解并描述了一件什么事？赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比较重要？将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答，便可顺当地把握文章基本要点。

通过初读《漫步》，进行整体感知，明确以下要点：① 本文通过漫步，写美妙的家庭生活，写一家人的互敬互爱。② 我是个中年人，对生活有一种使命感。如何③ 通过细微环节描写表现祖孙三代的感情。

六、比较阅读教学建议

比较阅读 ，就是在肯定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较，可以发觉不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创建性阅读供应广袤的空间。在教学中，采纳比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的实力，可以提高学生语文学问系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。

本课书后练习题中要求将《漫步》与《送小龟回家》进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，老师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。新课标明确指出：应当让

学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。老师应当利用一切机会实践这一要求。初一语文《漫步》教案3

教学目标

1、学习《漫步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培育学生学生擅长发觉(挖掘)生活中的可供写作的素材;

2、学习“以小见大”的写作方法;

3、提高散文的阅读实力和对写作的爱好，进一步坚决写好作文的信念。

教学重点

品尝细微环节，感受课文的人性美;

教学难点

在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细微环节、情节)里面的东西，二者是不行分别的。

教学过程设计

一、课前谈话：发觉家庭生活中的写作素材

老师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今日的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，老师可以从以下等方面设问：

你们一家住在一起的有几个人?都喜爱些什么?有没有你们都喜爱的事?

看电视——几台电视机?不争不抢吗?听从谁?看法真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一样吗?

饭后漫步——一般都谁去?喜爱去什么地方?看法一样吗?记忆中争吵最激烈的一次是怎样有]的?结果呢?

二、转入范文的学习：导入范文《漫步》

老师作转语：一家人有分歧，究竟怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来观赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示?[板书课题]

三、整体感知范文——朗读指导

1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲伤，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的?

生：(欢愉而深厚)

2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。

①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③漫步中，到处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

初一语文《漫步》教案4

秋高气爽、瓜果飘香，在这个收获的季节，我们又迎来了一个充溢希