《不求甚解》教案3篇

第 1 页 共 10 页 《不求甚解》教案3篇

《不求甚解》教案3篇

《不求甚解》教案 篇1 教学目的：

1．以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；

2．认识读书的好处；养成良好的读书 习惯；

3．培养学生搜集资料、处理信息的才能。

教时安排：一课时

教学过程：

1．导人新课

2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边考虑：

①本文的主要内容是什么？

②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改良的地方？

3．快速阅读《不求甚解》，边读边考虑：

找出“不求甚解”在本文中的含义

4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？

②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ 第 2 页 共 10 页 ③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

5．拓展训练

学习《不求甚解》的写法，对以下成语进展辩证分析^p ，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

〔明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要严密联络实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原那么的世故之徒，但假如我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会的航船向前开展。这样联络现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的程度低下” 的新意。〕

6.作业

① 完成《课程探究》的相关练习。

② 背诵课文 第 3 页 共 10 页 《不求甚解》教案 篇2 (一)谈读书

教学目的：

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进展说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点： 重点：

〔1〕课文中出现的名言警句的体会学习。

〔2〕举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 难点：本文阐述的语言非常简练，在学习时体会其作用。

教学过程：

一、检查预习情况。

分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

二、简介作者导入新课

培根〔1561—1626〕英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，___年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，创始英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、指导学生朗读课文。 第 4 页 共 10 页 明确：这篇随笔写法不同一般，它阐述的范围相当广泛，语言非常简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、.总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：〔从开头到“全凭观察得过且过知”〕阐述读书的正确目的。

〔1〕先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

〔2〕后从反面指出读书的三种偏向： 并阐述读书和经历的关系。

〔3〕最后指出，只有明察事理的人才可以读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

〔4〕提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

〔5〕提问体会论证方法： 比照论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会： 第 5 页 共 10 页 培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：〔读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知〕阐述读书的方法。

〔1〕本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对成心挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

〔2〕对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

〔3〕找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

第三层：〔读史使人明智—结尾〕

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

〔1〕作者在这一层举了一系列的例子，目的是阐述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。〔正面指出〕 第 6 页 共 10 页 〔2〕作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 〔反面指出〕

论证方法：比照论证、举例论证。

四、讨论与交流：

〔1〕学习本课后，对议论文的.写作的认识体会。

〔2〕本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

五、.总结、归纳：

六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大.写作素材库，积累.写作经历。

(二)不求甚解

教学目的：

1．以自主探究的`学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；

2．认识读书的好处；养成良好的读书 习惯；

3．培养学生搜集资料、处理信息的才能。

教学过程：

1．导人新课

......

《不求甚解》教案 篇3 教学设计： 第 7 页 共 10 页 教学目的：掌握驳论文的论证构造及其内在逻辑

理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

教学难点：掌握驳论文的论证构造及其内在逻辑

教学流程：

一、 导

1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？

2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？

二、 定

1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。

〔尤其注意从正面表观点的判断句〕

2、本文属于何种实用文体？根据论证思路划分属于哪一小类

〔驳论文〕 第 8 页 共 10 页 3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。

本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？

〔第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”〕

三、 破

1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”

考虑：〔1〕世人怎样理解“不求甚解”？

〔2〕世人对“不求甚解”的态度如何？

〔3〕世人用怎样的行动“求甚解”？

2、作者眼中的“不求甚解”

考虑：〔1〕作者怎样理解“不求甚解”？

〔2〕作者认为该怎样“不求甚解”？

3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？

梳理第二、三段

〔引经据典，正本清，补全缺失要素，把握核心价值〕

4、先破后立的议论思路有何好处？

〔消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚〕

四、 立 第 9 页 共 10 页 1、作者运用了怎样的论证方法稳固自己的论点，使之更有说服力？

〔第五、六段运用举例论证，事实论据〕

2、本文在举例论证上有怎样的特点？其好处何在？

〔古今、中外、正反、不同角度：态度、方法〕

3、反对马马虎虎的读书态度对于稳固本文论点是否必要？

(弥补可能留下的逻辑破绽，使论证更为严密)

4、“攻取阵地”〔破〕难还是“守住阵地”〔立〕难？谈谈稳固阵地需要注意哪些方面？

多种论证方法科学搭配〔火力强劲〕

全面考虑，弥补逻辑破绽〔不留活力死角〕

五、 思

1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。

第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、态度暧昧

第二段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”——语气肯定、态度鲜明

〔先婉转指出似有值得商榷之处，防止形成心理的抵触，更容易被读者承受〕 第 10 页 共 10 页 2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚解”自相矛盾？说说作者对于“不求甚解”的态度终究如何？

〔以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界〕

3、回忆本文论证思路，用简要的语言概括：

如：作者先：---------------再：------------进一步分几点讨论了：--------分别举了：---------------的例子。最后：-----------------