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“微课”在初中地理教学中的应用
作者：韦宾
来源：《中学理科园地》2016年第05期
摘 要：微课在初中地理教学中得到广泛应用，本文就以“等高线地形图”为例谈谈初中地理微课的设计与制作、以及在课堂教学中的应用，并进行了反思。
关键词：等高线地形图；微课；设计；制作；应用；反思
本文就以“等高线地形图”的教学为例，谈谈“微课”在初中地理教学中的应用。
1 “等高线地形图”微课设计与制作
微课的开发步骤主要是：教材分析→学情分析→设计微课→制作微课→检查修改。以下以“等高线地形图”为例了解初中地理微课的设计与制作过程。
1.1教材分析
“世界的地形”是湘教版七年级上册第二章第三节的内容，“世界的地形”的内容可分解为：①陆地地形；②海底地形；③学看地形图，其中“学看地形图”包括“等高线地形图”和“等高线分层设色地形图”两部分。其中等高线地形图的制作与判读是教学的重点与难点，同时也是中考的重要考点之一。要充分利用微课情境性、生动性，突出重点、突破难点，促进学生的自主学习，提高学习兴趣。
1.2 学情分析
等高线地形图的制作原理是学生理解等高线的基础，它对学生的抽象思维和空间想象能力的要求较高，而七年级学生抽象思维能力和空间想象能力还比较薄弱。在课堂上让学生利用橡皮泥假山动手制作等高线不仅要用一节课的时间而且教学秩序难以调控。如果将橡皮泥假山制作等高线的过程录制下来或用flash动画模拟等高线的绘制方法制成微课，这样的教学直观、形象、生动，有利于学生的理解。此外，七年级学生活泼好动、注意力难以持久集中，研究表明这阶段学生的注意力能在高度集中的时间约为10分钟左右，它是学生学习力与创造力最好的时间段。微课的设计正符合这个基本规律。同时，课前学案导学与课堂微课突破重难点相结合，加强了初中学生学习的目的性，有助于提高学生的学习兴趣。
微课在初中地理教学中的应用
王艳梅
（枣庄市第十五中学 山东 枣庄 ２７７１００）
摘 要：微课教学严重冲击着传统的课堂教学模式，被应用于各个学科的教学过程中。在初中地理教学中应用微课教学，有利
于促进初中地理课堂教学改革，提升初中地理课堂的教学效率。本文通过具体论述微课在初中地理教学中的应用策略，并列举典
型案例进行强调，有利于提升初中地理课堂的教学水平。
关键词：微课；初中；地理
【中图分类号】Ｇ６３３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３１－０１４８－０１
１ 微课在初中地理教学中的应用途径
１．１ 借助微课解释重点难点，启发学生思维：在初中地理
课堂教学中讲解抽象的重难点知识时，如采用传统的教学模式
将增加学生理解生涩知识点的难度，导致学生出现注意力不集
中的情况。因此，如果老师合理的将微课应用到初中地理课堂
教学中，充分利用微课的色、形、光和声等功能，将抽象的地理知
识具象化，能够让学生在极具感染力的地理课堂中学习，让学生
深入感受抽象知识的连续性，从而最大限度调动起学生的学习
积极性［１］。
例如：在学习《四大地理区域》这节内容时，由于知识较为抽
象，学生在理解区域划分的原因及相应的地理区域类型时具有
一定的难度性，所以便可以利用微课录制Ｆｌａｓｈ，以视频的形式展
示我国四大地理区域的地理特征。将我国四大地理区域的位
置、范围及划分原因详细的告知学生［２］。这样通过微课视频的
动态演示，又有老师的详细讲解，有利于让学生更加生动、更形
象的学习地理课堂教学内容，从而促使学生能够在生动有趣的
地理课堂中学习，启发学生的思维，让学生能够深入掌握秦
岭———淮河一线的重要地理意义。
１．２ 选择合适的微课程素材，提高课堂效率：在应用微课
教学方法的过程中，微课程教学素材的选择直接决定了微课程
的教学效果，也是灵活应用微课程教学理念的关键所在。其中，
作为初中地理老师，在地理课程教学中选择微课程教学素材时
应注意下列两个原则：
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初中地理微课的设计与制作
作者：陈聪
来源：《广西教育·A版》2018年第12期
【摘要】本文论述初中地理微课视频设计与制作流程，具体针对确定选题、教学导入、教学展开、课后练习以及视频制作技术要点展开讨论，以期为初中地理微课的建设者提供设计与制作的经验借鉴与参考。
【关键词】初中地理 微课 设计制作
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）12A-0113-02
现代教育技术的迅猛发展推动了教育实践的改革与创新，微课作为推动教育信息化的载体之一，正以短小精悍、碎片学习时间的可利用性以及辅助教学的可塑性等特点受到教师的重点关注。在初中地理教学的创新发展中，微课教学已被逐渐运用到课堂并取得一定的成效。因此，研究初中地理微课的设计与制作，对加强微课的运用具有重要的意义。
一、确定微课选题
制作微课的第一步是确定选题。选题很关键，因为不是任何教学内容都适合制作微课。由于微课的课时短，往往在10分钟以内，其讲授的内容需高度凝练、主题鲜明，根据这些要求制作的微课内容饱满，有教育性和吸引力。由此，制作微课前，教师可以选择教学内容中的核心概念、某个独立的知识点、某个教学问题、某个教学重点（难点）或者容易激发学生兴趣的知识点作为选题。这样遴选出来的主题容易做到主题突出、指向明确、结构相对完整，适宜用来制作教学小视频。比如概念类微课选题：《地图的要素》《大陆、大洋、岛屿、海峡的区分》等;知识点类微课选题：《板块的运动》《季风的形成》等;问题类微课选题：《真的是大陆在“漂移”吗》《沙漠地区适宜发展农业吗》《台风是如何形成的》等。
二、微课制作过程
确定好选题后接下来就是进行微课教学视频的制作。微课尽管“微”且“小”，但其实质还是一个课程，拥有完整的教学体系，包含导入、展开、练习等教学环节。
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微课在初中地理教学中的应用
作者：孙桂英
来源：《新课程·中学》2017年第04期
（山东省莘县莘州中学）
摘 要：微课作为一种重要的数字化资源，从教师角度看，有效地运用微课不仅可以改变传统教学和教研方式，还可以增强课堂教学效果，促进专业发展；从学生角度看，微课给他们提供了更多选择，无论在课前、课中还是课后，只要有条件，学生都可以通过微课进行个性化学习，主动掌握学习节奏，构建知识体系。
关键词：初中地理教学；微课；应用
“微课”是现代社会一种新式的教学方式，是基于教学设计思想，利用视频的形式记录教师对知识点讲述的教学过程。微课的特点是化整为零，并进行有针对性的讲解，它是传统课堂教学的补充形式。微课不受时间限制，有利于学生的课后复习。初中地理的传统教学模式使学生学习缺乏自主性，因此，在复习地理知识时，难度较大，而微课能有效提高地理教学的全面性与灵活性，让每个学生都能根据需求选择适合自己的微课，缩小学生与学生之间的差距，在微课的背景下，学生的积极性得到了提高，学习成绩自然就会进步。
一、导入新课，调动学生的学习积极性
良好的开端是成功的一半。课堂导入在教学中有着重要作用，直接关系教学的质量，所以老师想方设法设计新课的导入。导入的方法多种多样，特别是在网络时代，教师更是八仙过海，各显神通，微课则是一种新颖的形式。例如，学习“海陆的变迁”一课，利用微课代替传统的语言导入，首先播放一部关于火山喷发的视频，让学生感受历经千年的沧海桑田的变迁，激发学生的求知欲，从而为高效的课堂奠定良好的基础。
二、释疑解难，启发学生思维
许多章节中的重难点讲起来枯燥，学生也是模棱两可，不知其所以然。如何生动形象地描述复杂的地理现象，让学生真正理解并接受，是地理教师一直在思考的问题。把生动形象的微课融入教学，利用微课中色彩、形状、光度、声音等方面的功能，将原本抽象的概念变得简单、生动、有趣，让学生更直观地学习地理知识，这样既降低了学习的难度、提高了学习兴趣，也有助于提高学生的思维与记忆力。
