3.各类行为障碍的表现、原因和矫正方法

行动障碍的临床特征行动障碍是一种常见的神经发育障碍，主要表现为运动协调和控制能力的受限。

本文将介绍行动障碍的临床特征，包括症状、诊断和治疗。

一、症状行动障碍的症状主要涉及运动技能和姿势控制方面。

下面是一些常见的症状：1. 运动不协调：患者在进行精细的动作，如书写、穿扣子等活动时，常常出现不协调的情况。

他们可能会出现手的颤抖、不稳定的步态或困难的动作执行。

2. 姿势困难：行动障碍的患者在保持身体平衡和控制身体姿势方面也存在困难。

他们可能会出现常常摔倒、不能站稳、双脚过于靠拢或过于分开等问题。

3. 运动迟缓：患者的运动速度可能会明显慢于正常人，如走路缓慢、反应迟钝等。

4. 姿态异常：行动障碍的患者在静止时，可能会出现姿态异常的情况，如手或脚的扭曲、固定在奇怪的位置等。

5. 睡眠问题：一些行动障碍的患者可能会有睡眠问题，如多动症和睡眠障碍的共同存在。

二、诊断行动障碍的诊断主要依赖于详细的病史采集、体格检查和神经发育评估。

以下是一些常用的诊断方法：1. 病史采集：医生会详细询问患者及其家人症状的发生时间、严重程度、是否遗传等。

2. 体格检查：医生将对患者的运动技能、姿势控制、协调能力等进行全面评估，包括观察他们行走、站立、进行精细动作等。

3. 神经发育评估：医生可能会进行神经系统的详细检查，以排除其他可能的神经障碍。

4. 神经影像学检查：如果需要排除其他病因，医生可能会要求进行脑部CT或MRI扫描。

三、治疗目前，行动障碍的治疗主要是基于症状缓解和功能改善的角度。

1. 物理治疗：通过物理治疗，包括运动训练、平衡训练等，可以帮助患者改善运动协调和姿势控制能力。

2. 药物治疗：一些药物如抗焦虑药物、抗抑郁药物等，可以帮助控制一些伴随的症状，如焦虑、抑郁等。

3. 康复疗法：康复疗法可以在日常生活中帮助患者改善运动技能和自理能力，提高生活质量。

4. 支持性治疗：行动障碍的患者可能需要心理咨询和家庭支持来应对可能的心理和社交问题。

浅谈弱智儿童异常行为的表现及矫正阆中市特殊教育学校庞玮弱智儿童指精神发育不全或智力低下的儿童，可由多种原因引起。

他们主要表现为发育期内智力明显低于平均水平，并伴有适应性行为的缺损。

这种智力不足是儿童期常见的精神障碍之一，并延续终生。

弱智儿童由于智力低下，适应生活的能力低，他们往往表现出与常人不一样的行为和情绪特点，大致来说有以下几种情况：一、冲动、攻击、自伤行为。

弱智儿童这种冲动、攻击行为以男孩较为多见。

尤其是重度弱智儿童较多，中轻度弱智儿童较少。

具体表现为：易怒、冲动、破坏物品、踢打袭击他人，或者辱骂他人，以发泄心中不满情绪；年龄较小的弱智儿童则表现为咬人、咬物、喜欢攻击别人。

他们的攻击行为往往找不出明显原因，行为发生突然，具有破坏性。

如我班的王某某，经常会不明原因的袭击同学，甚至是老师。

有些弱智儿童则表现为攻击自己，如果达不到要求或者满足不了自己的愿望，就会自伤，如：打头、捶胸、自己咬自己、撞头等，他们通过做这些伤害自己的行为来发泄内心的不满。

我班的杜某某就是这种情况，当他受到欺负或者自感委屈时，就会以头撞墙，经常把自己弄得头破血流。

二、多动、注意力不易集中。

弱智儿童大脑发育不全，智力发展迟滞，大部分孩子注意力不易集中，还有一部分表现为特别多动，男孩更为多见。

如邱某某，上课注意力集中时间短，容易分心，喜欢开小差，手脚随时要活动着，静坐时间短，喜欢多嘴，老是在教室里跑来跑去，常常会影响其他学生的课堂学习三、退缩行为。

退缩行为在中重度弱智儿童中表现较为常见。

他们说话声音小，胆小害羞，不愿与人交往，表现出一定的自闭倾向，过分依恋亲人，适应学校生活的能力差。

如张某某、龚某某、杨某某都属于这种情况。

张某某说话声音很小，基本不与学生玩，更不愿与任何人交流，怕水，害怕洗澡。

而龚某某和杨某某不但有张某某的这些特点，可能由于家长比较娇惯，对家人的依耐性很强，尤其是杨某某，非常不适应学校生活，每天哭闹，在学校里也不进教室上课，随时跟着班主任老师，要求老师给家长打电话，要回家。

人格障碍的常见症状与治疗方法人格障碍是一种心理障碍，常常影响个体的思维方式、情感表达以及与他人的交往方式。

这种障碍在人们的生活中可能带来许多负面影响，因此正确地了解人格障碍的常见症状以及有效的治疗方法对于获得更健康的心理状态至关重要。

一、人格障碍的常见症状1. 反社会型人格障碍：这种类型的人格障碍常见于那些缺乏社会道德观念、违法犯罪或者常常欺骗他人的人。

他们往往缺乏对他人情感的关注，并经常表现出冷漠、冲动的行为。

2. 避矛盾型人格障碍：这种类型的人格障碍常见于那些对于与他人发生冲突或争执感到极度不适的人。

他们往往害怕承担责任，缺乏自信，并且对自己的能力持怀疑态度。

3. 边缘型人格障碍：这种类型的人格障碍常见于那些感觉容易被孤立和抛弃的人。

他们常常有着不稳定的情绪，容易陷入焦虑和抑郁的状态，对待别人的感情也十分极端。

4. 强迫型人格障碍：这种类型的人格障碍常见于那些过分追求完美，强调秩序和规则的人。

他们往往对细节过分关注，缺乏弹性，对待日常事务过度谨慎，同时也常常对他人苛刻批评。

5. 避免型人格障碍：这种类型的人格障碍常见于那些情感脆弱、敏感并且对与他人建立亲密关系感到极度不安的人。

他们往往回避社交场合，痛苦地害怕被否认或者被嘲笑。

二、人格障碍的治疗方法1. 心理治疗：心理治疗是人格障碍最常用的治疗方法之一。

通过与专业心理治疗师的面对面交流，个体可以更好地了解自己的情感和思维方式，并学会应对负面情绪和建立健康的人际关系等。

常见的心理治疗方法包括认知行为疗法、辩证行为疗法和心理动力治疗等。

2. 药物治疗：在一些情况下，药物治疗可以成为人格障碍的辅助治疗方法。

医生可能会根据具体情况，针对个体的症状开具适当的药物，以减轻焦虑、抑郁等症状。

然而，药物治疗主要是对症状的暂时缓解，并不能从根本上治愈人格障碍。

3. 群体治疗：群体治疗旨在提供一个互助和支持的环境，让个体能够与其他有类似经历的人分享彼此的困惑和成长。

中小学生行为障碍、成因及治疗中小学生行为障碍是指作学校和家庭日常生活中，因适应不良，自我调节困难、缺乏适当的指导帮助以及住一定的外界诱因影响下所产生的行为问题，小学生中多见。

常见的儿童多动症、抽动症等。

一、儿童多动症1．表现儿童多动症是一种较常将的儿童行为障碍。

其主要特点为：注意力短暂，难以集中，活动过度，情绪不稳，冲动任性，常伴随学校困难，当智力正常或接近证常。

儿童多动症具有以下一些特征：（1）注意力障碍，活动过度，注意力缺损地多动症儿童最为明显的临床表现，上课时不能注意听讲，写作业及游戏时也不能持久地集中注意力；很难静坐，手脚常有不停的动作，或在座位上扭动；易受外界干扰而分散注意力；粗心大意，学习的必需用品常常丢失；不能按别人的要求做事，常常打断别人的活动或干扰他人学习、工作，等等。

（2）情绪不稳定，任性冲动。

这类儿童常表现为情绪冲动，缺乏克制力，常为小事与人争吵、打架，常急躁、哭闹，上课时经常因为无法控制自己的行为而扰乱课堂。

（3）学习困难。

多动症儿童大都智力正常或接近正常，有的智力发展还较好。

但是由于注意力无法集中，好动贪玩，听课及做作业质量差，给学习带来很大闲难，因而学习成绩不佳。

部分患儿有某种认识功能障碍，如阅读闲难、书写困难、视觉运动功能障碍等。

另外，小学三年级以后，因存在对概念不能全部理解，抽象和概括能力比较差的原因，可能造成学习成绩逐年下降。

另外，多动症儿童到青春期以后，活动过度会减少或消失，但注意力集中困难和行为冲动常持续较长时间。

少数患儿的症状可持续至成年。

一小部分患儿成年后出现病态人格或精神病，或有违法行为及其他适应闲难等。

2．成因儿童多动症的病因大体上有以下几种：（1）脑神经递质数量不足。

如去甲肾上腺素、多巴胺等脑内神经递质浓度降低，削弱了中枢神经系统的抑制活动，使孩子动作增多。

因此，多动症儿童首先必须考虑药物治疗。

非母乳喂养的儿童，父母尤其应该注意这一原因。

（2）脑组织器质性损害。

不良行为的矫正学习障碍矫正从 1896 年开始，矫正学习障碍的研究可分成三个阶段。

第一阶段主要特点是把学习困难学生单独编班、编校进行专门矫治；第二阶段在专门矫治为主的同时，让这些学生定期回到正常学校中去；第三阶段让学生回归到主流学校，定期到专门矫治机构进行矫治。

当前，中小学生学习成绩不良问题仍较突出。

除智力因素影响外，学习障碍是一个重要原因。

学习障碍主要有认知障碍、情绪障碍、人格障碍和行为障碍。

一、认知障碍认识障碍是指认识过程中，由于感知、记忆、理解等心理因素的影响，直接导致的对学习不适应。

常见的有：已有的基础知识较差；智力活动过程缺陷；学习技能缺失等。

（一）基础知识差，理解能力低。

学生在学习过程中，要对一定的事物、现象进行分析、比较，进而理解，没有一定的知识作为媒介、基础是不行的，因此知识掌握的好坏、多寡直接影响新知识的学习、理解和掌握。

基础知识掌握不牢固，又不善于动脑分析问题的学生，难免学习成绩不良。

（二）智力活动过程中存在缺陷。

智力活动是一项复杂的认识活动。

所谓智力活动过程缺陷常见的是：（１）智力活动定向不明确。

有些学生接触新课题后，没有在头脑中提出事先应考虑的问题，即定向不明确；又不仔细审题，分析已知和未知条件，这样在活动定向阶段没有构成关于课题的初步表象，因此在智力活动的执行阶段就会发生困难。

（２）从一种智力活动向另一种智力活动转换的困难。

如让学生证明定理之后，再要求证明逆向定理，由于前一种活动的抑制性影响，会导致后一种转换活动发生困难。

（３）定势的负迁移影响。

定势是表现一定时间内智力活动的趋向性。

如地理课，两城市距离50公里，图上距离是5厘米，求地图比例尺。

结果学生计算为5:50＝1:10，（应是5:5000000＝1:1000000）真是“差之毫厘，失之千里”。

（三）阅读、运算等基本技能的缺失。

阅读技能缺失，主要指阅读困难或阅读理解能力差，不仅语文学不好，还会影响其它课程学习。

运算技能缺失，大体是（１）概念混淆；（２）进率混淆；（３）计算方法上的错误。

常见心理疾病的症状与心理治疗方法一、常见心理疾病的症状心理健康问题已经成为社会关注的焦点之一。

在当代高压和快节奏的生活环境中，越来越多的人们感受到了心理健康方面的困扰。

以下是几种常见心理疾病及其主要症状：1. 抑郁障碍抑郁障碍是一种常见的心理健康问题，主要表现为持续低落、消沉和失去兴趣以及快乐感的丧失。

患者可能会感到无助、自卑并且缺乏能量，对日常生活产生困扰。

2. 焦虑障碍焦虑障碍是指过度担心和异常恐惧的情绪状态。

这种状态可能伴有紧张感、恐慌发作、或对某些事物或情况过度反应等。

焦虑障碍还可能导致身体上出现不适如头晕、胸闷等。

3. 强迫性障碍强迫性障碍是指反复出现而引发强迫行为和不自主思维的心理疾病。

患者会感到强烈的冲动和压力，需要进行某种特定的反复且刻板的行为才能减轻焦虑。

4. 边缘人格障碍边缘人格障碍是指个体在社交、自我认同、情绪调节等方面存在困难和不稳定性。

常见症状有情绪波动、恐惧被抛弃以及自我形象混乱等。

二、心理治疗方法1. 心理咨询心理咨询是一种非常有效的心理治疗方法，通过与专业心理咨询师的讨论，个体可以找到问题所在并得到相应建议。

心理咨询可以提供支持和指导，帮助患者更好地应对挑战，并寻找解决问题的途径。

2. 认知行为疗法认知行为疗法（CBT）致力于帮助患者改变不健康或消极的思维模式，并学习采用积极有效的行为方式来应对问题。

CBT提倡通过改变不合理思考模式来改善情绪而无需使用药物。

3. 药物治疗药物治疗通常用于重度心理疾病的治疗，如严重抑郁障碍或焦虑障碍。

药物治疗可以通过调整患者的脑化学平衡来减轻心理疾病的相关症状。

然而，药物治疗一般需要监督和指导下进行，并在合适的时候停止使用。

4. 心理教育和自助课程心理教育是帮助个体了解心理健康问题及其处理方法的过程。

通过阅读相关资料、参加自助课程或关注心理健康类社交媒体内容，个体可以增加对自己情感和行为模式的认识，并学会更好地应对挑战。

5. 社交支持和家庭参与家人和朋友的支持可以帮助患者建立积极正面的情感连接以及提供实质性上的协助。