给学生一些闲暇

闲暇教育促进学生全面可持续发展有效策略

阚家镇初家中学 任勇

2012-2013学年度已经结束,过去的一年，初家学校就针对学生节假日双休日的指导作为教育的一件大事来抓，避免出现5+2=0的现象。下面是具体策略

1、组织假期“学习互助组”，学校编制《快乐的暑假》使假期更健康更有意义。

（1）班主任召开组成假期“学习互助组”。强调小组的纪律性、计划性、行动的统一性。假期“学习互助组”分组原则（①学生自愿。②家庭距离不太远。③学习成绩尽量做到学科优势互补。④性格相近，习惯相差不大。⑤个人关系较好，能合得来）。这种“学习互助组”使学生学习中有合作、有竞争、有互补、有交流，使学生的节假日过得安全、愉快、健康、且有意义。

（2）假期中不定时向家长打电话询问情况，返校时了解互助组同学的学习生活情况，并组织学生小组间进行经验交流。

（3）学校自编假期教材《快乐的暑假》对假期学习做一个合理安排。

2、打造“班主任·学生·家长”三位一体的德育管理主线，明确学生二天在家时间的学习安排，体现其自主性、实践性、个性化。

节假日、双休日不是不让学生学习，而是要换一种学习与生活方式，形成与学校统一的教学安排相互补充、相得益彰的学习与生活格局。为此我校在“2”上狠下功夫力求达到“5+2＞5”，采取了如下措施：

1、加强生活指导，给学生安排生活作业。

召开“如何过一个有意义的双休日”主题班会，指导学生在家生活上、学习上应该注意的问题，加强双休日安全教育和行为规范教育。推荐一些优秀书目，由班主任和语文老师指导学生开展双休日读书和撰写读书笔记活动。

2、安全指导：

双休日节假日期间，安全是第一位的。定期定时不同形式的对学生进行安全知识培训，特别是交通安全、防火、防溺水、自然灾害等，让孩子了解安全基础知识，形成良好的安全防范意识，具有基本的自我安全防护能力和自救互助能力。学校通过举行安全教育讲座、应急演练，进行专项教育，如社会调查、交通事故等。同时利用活动小组互相监督，有效控制安全隐患。

浅谈闲暇时间如何丰富学生的生活

对于现在的教育，无论是教育部门，还是家庭，对于闲暇时间内如何丰富学生的生活，对其进行有效合理的个体发展教育越来越重视。下面是个人对这一方面的浅显理解。

闲暇教育是指导人们如何有价值、明智地利用闲暇时间,以满足个体的心理需要,促进自身发展的教育。当下，我国大力推行素质教育,我国学生在校授课时间已经缩减至190天左右,而闲暇时间已达全年天数的47.12%。也就是说,学生有将近一半的时间是在闲暇中渡过。如此富足的时间如何利用,如何充分认识闲暇的价值,如何提升学生休闲生活品位和质量,培养良好的休闲行为方式,如何让学生的闲暇生活丰富起来，也应该是学校教育高度关注的重要课题。

对闲暇教育的曲解闲暇从时间上看,指人的自由时间,人拥有一定的、自己可以支配、可以利用的时间;从社会活动角度看,指人们在完成工作、家庭、社会的基本职责的角色之后,可以完全进入一种放松舒适的状态;从生存方式角度看,不需要考虑生存问题,心无羁绊,可以自我控制,自在自为。因此,有人便把闲暇看作是一种单纯的娱乐活动,是休息和满足个人需要,通过寻找快乐来打发时光的消极的人生态度;有人狭隘地把闲暇教育理解为单纯传授娱乐的方法、技巧等。这种理解上的混乱和曲解,必然导致人们休闲行为的偏差。

闲暇教育( Leisure Education)最早兴起在70年代的美国，然后风靡至其他国家。其旨在让父母利用闲暇时间去丰富孩子在课堂之外的生活，让他们在现实中逐步学会与人交往，培养对艺术人文的爱好和兴趣，通过旅游和参与来拓宽孩子的视野、丰富孩子的情感，提高对生活的领悟力，从而使其个性得以充分自由地发展。现在在美国的中小学教育中专门设有“Field T rip”一门课，其理念正是从“闲暇教育”演化而来，同时又对“Field”的范围进行了扩容。“Field”涵盖了所有学生可以走出教室外地方，例如郊外、工厂、社区；还有超脱课本知识的领域，例如慈善、救助。闲暇教育能收到“无意插柳柳成荫”教育效果。实际上，这和“功夫在诗外”的道理是一致的，闲暇教育正是这种“诗外功夫”。

栏目贵编：贺楠　中小学　李　允　充分认识闲暇的价值．提井学生的田暇价值　观惫，培养良好的闲暇行为方式，应是当夸教育于　ｄ关注的重要课题　一、中小学学生的闲暇价值体现　１．有利于学生全面和谐靛展　全面和谐发展是指学生德、智、体、姜、劳凡方　面有机的、相互联系和相互渗透的发展。　完成全　面发展的教育任务．并不仅健意味着使儿童分别　在这几方面得到收获，而最根本最重要的在于形　成儿童统一的丰富的精神世界．也就是说要让儿　童有一十广阔的心胸和各方面的素质得到高虚和　谐发展，井反映在内心生活的精神风貌：”【１　闲暇　的自由性和丰富多彩。能迭到提高学生精神生活、　满足精神需要的目的。首先，闲暇是自由的　在闲　暇时闸里，学生可攘随自己的心理时问．自由地选　择符告自己当时内心感受和需要的活动厦活动方　式，井在这一过程中自由地、独特地、真宴地、完美　地表现主体的自我。其班，闲暇又是丰富多彩的＝　在闲暇中．学生有机鲁去“接触托自然中的花草，　树木，青山．绿枣，日月．星辰以厦大社奇中之士，　农，工，商。三教九流．自由地对宇宙发问。与万物　为友，并且向中外古夸三百六十行学习。”　２有利于学生个性鲍充分彰显　发展学生的十・ｌ生被视为学枝教育的永恒课　题　但个性班不是塑造出来的。不能设定一个固定　的框架击戈批培养，重要的是营违宽松的环境．使　其自由彰显。相对于学棱“组织”、“计划”之外的属　于　业奇”、　课外”、“较外”的闲暇．却是培铸学生　特点、特长、个性不可或缺的重要环节。因为，在闲　教育改革　教育论略　暇时间里．学生具有支配时间的自主性和对活动　内容的选择权，可以从事各类创造性的活动，在主　动积枉参与自己喜爱的活动的同时，自由地展现　自己的智慧和才华。体验“人格”的力量。这种“自　由自觉的活动”所戴划的人的自主性、能动性、创　造性恰恰抽成了个性的核心　爱目斯坦所说“人的　差异在于业案”理由可能就在于此。　３．有利于憩掘学生的创新潜能　闲暇的创新侨值体现在对　规律”的正确诠释　和利用上。首先，田暇能为毕生营造自由、安全的　心理环境。心理学的研宄揭示．身心自由、安全是　创新潜能得以开发的基本条件，只有在自由、安全　的精神环境中，才会有思维的活动与激葫．才会有　创新火花的进发　而且自由与快乐是相生相伴的，　个体在心情良好的状态下活动，会思路开阔、思维　敏捷，解决问题迅连＝马克思就深有体会地写下过　这样的诗句：　只有心情愉快才能创造，倘若感情　被阴云笼罩，就连缪斯也感到苦恼。　其次，能为　学生提供丰富的问题情境　研究表明，申小学生的　创造性不一定都是逻辑思雏进发出的创新火花．　不少是直觉思雏性质的“心血采潮”。更多地是由　现实中遇到的问题与田难所激发　在闲暇中，学生　所从事的往往就是与自己的日常学习、生活密切　联系的活动，具有较强的现实性，其中所蕴舍的问　题不仅丰富，而且呈现的方式也具有较强的随机　性、模糊性、隐蔽性　解决这些问题不能限于某一　学科、沿预设的轨迹进行，需要是活地、综告性地　运用所学知识　经验，通过视、听、闻、触、摸、想等　感知活动进行尝试、擐完。这些尝试、探宄的过程　±　：茎壅　

1、促进学生全面发展，促进学生社会化，在活动过程中，学生的主体作用得到了充分发挥，学生的独立性、责任心、参与意识等也进一步发展，校外活动为学生提供了一个理想的环境，在这里 ，学生渐渐习得一些成人社会的行为，这些都有助于学生从童年向成人转化；

2、促使学生在社会化过程中个性化，课外活动由于强调学生自主参与、自愿组合，充分发挥了学生的个性，社会要求各种各样的人才，课外活动恰好能够在促进个体社会化的过程最大限度的满足个体在个性化方面的需要；

3、课外活动给学习生活增添了乐趣另外，相对于课内学习，课外活动内容比较新颖，容易给人以新鲜刺激，使人身心愉悦，课外活动也能帮助学生学会利用闲暇，培养健康的兴趣爱好，丰富其精神生活；

4、课外活动在发挥学生特长方面也有重要作用，在普及层次的课外活动中，通过有计划的丰富多采的活动，使每个学生都能找到发展自身特长的领域。