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给学生思考的时间
作者：马丽
来源：《湖北教育·科学课》2019年第05期
在课堂上，有些教师一向学生提出问题，马上用期待的眼光寻求学生的回答，学生也积极响应，他们来不及细致思考就早早举起了小手，这时的回答往往是生硬的、片面的，甚至没有组织好语言。还有一些来不及思考的学生，坐在那里就只能作为旁听者，他们成了“没有时间思考”的人。小学科学课程标准强调要动手、动脑做科学，边动手边思考可以使想和做相互支持，相得益彰。思考应当伴随探究活动的始终，给予学生足够的思考时间非常重要。
有学者研究发现：提出问题后等待3秒或3秒以上，学生的思考会更深入，对话和讨论会更精彩。如果教师将等待时间延长为3秒以上，学生的行为会出现许多可喜的变化，学生回答的话语长度增加40%～80%;学生主动做出正确反应率增加，不能回答的概率降低;学生的自信心、提出问题的数量、回答的类型、学生与学生之间的互动增加，课堂纪律问题减少。
那么，如何给予学生思考的时间呢？
对思考进行合理预设
在备课时，教师应该把更多的思考时间留给学生，要对教学内容进行细致深入的分析加工，对教学方法进行深入的研究和选择，并采取一定的教学策略。教学时要使教学内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使他们乐于思考，就需要把教学内容和学生的生活经验或体验建立联系，使学生的思考有抓手。对于科学课而言，还有一个重要的途径，就是要引导学生“做中学”，结合实践进行思考。在进行教学设计时，要创设更多的学生动手参与的环节，并提出思考问题，使学生带着问题实验。每次实验后，要设计反思总结环节，逐步帮助学生养成思考的意识和习惯。
如《物质发生了什么变化》一课，在做加热糖的实验时，教师提出问题：“你看到什么现象说明是物理变化，又是看到了什么现象说明是化学变化？”让学生带着问题进行实验，就会促使他们在实验时同步思考。实验之后的反思总结也是不可或缺的环节，教师可以引导学生思考“结合我们观察过的现象分析，物理变化和化学变化的本质区别是什么？”促进他们的思维发展。
多思考才能进步作文
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多思考才能进步作文400字（精选56篇）
在现实生活或工作学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编整理的多思考才能进步作文400字（精选56篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
多思考才能进步作文 篇1
生活中蕴含着无限智慧的美丽。例如雨后，屋檐下连绵不断的水珠，连续拍打在石板上，那个小洞引发了我的思考。一滴水的力量是很小的，但是每天滴，坚持不懈，超出常人的毅力，就能够用柔弱之力击穿石板。水滴石穿的现象告诉我，成功是一种积累一种从量变到质变的表现。一滴一滴，坚持，成功就在前方。
有一只木桶装满了水，但水总是在桶底的缝隙中流出，这一现象再次让我陷入沉思。我在想，也许真的能够储藏多少水并不取决于它的容量，而是那最不起眼的缝隙!一只木桶如果底面有缝隙即使它体积再大，随着时间流逝，也会没有水。这让我似乎明白了，一个人的好坏，不在于他优点很多，而在于他有多少缺点，有时候一个缺点就是致命的。我们在发扬优点的时候，应该去改善缺点，这样我们的人生才更加紧密。
生活中这么多智慧和哲理，都需要我们去细细思考。只有思考、钻研，才能剥开它的一层层外表。我们要去挖掘更多智慧、哲理之光，因此我一直在想!
多思考才能进步作文 篇2
人与人之间的思考方式是不相同的，这样就造成了人与人之间的分歧，往往别人对我们的好意，我们和会误解，其实只要站在别人的角度去看待问题，也就是换位思考，，这样我们往往能发现不同的东西，不要以自己为中心，要多从别人的角度去看待问题。
我的父母对我很严，有时候我考到了第二，原以为能得到父母的表扬，正当我洋洋得意的把战绩告诉父母的时候，得到的却是批评，他们说为什么只考了第二，而不是第一，是因为我不够认真。
刚开始我觉得很委屈，可是从他们的角度想想，父母都是很爱我们的，然而时代的竞争，社会的压力，生活变得残酷起来，如果父母一直溺爱着我们，不让我们多经历批评和磨难，我们就永远只能是个孩子，永远都长不大，一旦独自踏入社会的舞台，那也只有被淘汰的份。
如果多给学生一分钟时间思考
吴非
在课堂，当教师提出问题后，对学生的期待就开始了。
我在一些课上观察到，教师提出问题后，眼睛就急急忙忙地扫视教室，寻找能答出这个问题的学生，而他的学生刚开始思考，或是正在思考，教师寻找的目光，有可能让他们没法保持平静的思考。我在讲台上站了半辈子，我了解学生的思考状态。我能看到学生的神态，一些学生神情总是很平静，有些会表现出困惑，也有些学生，总是微笑，有的甚至喜形于色。我熟悉自己的学生，但我也未必能准确地判断他目前的思考状态。经验不足或是心情急切的教师有可能读错学生的表情，他看到学生微笑，以为是暗示，就把这位学生喊起来回答，这位学生其实只是心驰神往于问题之外的遐想，面对教师重复的问题，他张口结舌，让教师失望了。如果教师判断正确，这个学生立刻回答出教师需要的答案，好像很圆满，教师予以肯定后，进入下一个问题。看起来，课堂“高效”而紧凑，教师的教学进度有保障，上了一节“完整的课”。但我总感到，这样的课堂，还是教师个人的课堂，仍然缺乏对学生的关注。
近些年，我更注意到，公开课或是展示课，教学节奏总是很快，从上课第一分钟，教师就很急切，整个一节课，“环环相扣，滴水不漏”，像一出精致的情节剧。这个“环环相扣，滴水不漏”究竟好不好呢？很难说，特别是对学生的学习而言。教师的课“完整”了，“进度”有保障了，那么，学生的思维过程是不是也“完成”了？
教师提出问题，不留足一定的思考时间，立刻就让学生回答，未必符合教学规律。这不是电视知识竞赛，上课不能这样要求学生“抢答”。问题提出后，全班学生正在思考，这个思考过程，才是最有价值的学习；能多留一点时间，甚至让学生交流一下，也许更有价值。如果教师心情过于迫切，过于重视“进度”，想上出一节“完整的课”，希望“抢答”并且正确，目的错了，也就失去了教学价值。
我在教学中逐渐认识到这一点。我从不表扬“抢答”的学生，因为他干扰了同学们的思考，全班学生在思考，一声插嘴，无论表达的对或错，都打断了大家的思维，对教学过程而言，这是干扰破坏。我不明白为什么一些教师不制止学生这种不良习惯。
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对线上教学的心得体会1
还遥记得03年非典时被封校在大学校园里，记忆当中除了每天的定点上课之外，就是那一大桶一大桶的黑色汤汁，值班老师盯着每个人打饭之前必须喝一碗，那个味道刻骨铭心，那时候没有危机意识更多的是年轻气盛的无所畏惧。没想到十几年后，再次切身经历了一次，可这一次因为成长，所以忌惮了。
由于疫情的严峻，作为老师的我跟着孩子们一起享受了“假期延期”，奋斗在一线的老公还开玩笑说：“跟着学生沾光了吧”。起初得知延迟开学，我是窃喜的，心想终于可以多玩儿几天了，可后来接到通知要线上教学时，我是彷徨的，这可咋办?工作十余年，一直是线下面对面的跟孩子们接触，可突然要用线上教学模式，在兴奋之余也确实不知所措。于是我开始疯狂的下载各种APP，了解功能，学习技巧，每天跟疯了一样看网络红人的直播，自己都有一种“出道既视感”，小学四年级的儿子竟然还告诉我要记得化妆，要穿亮色的衣服，不然上镜不好看，让我哭笑不得。老公也在百忙之余不停的电话指导电脑的系统重置和维护，一家人忙的天翻地覆，真可谓一人上线全家动员。最终根据上级要求，我们统一使用功能强大的钉钉，不用出境也许是那几天最开心的消息了吧。于是乎又展开了一段如火如荼的建群、拉家长进群、学习使用功能的大战。作为同是学生家长的我，此刻特别能理解老师们的无奈和家长们的辛酸。这个过程太折磨人了!
忐忐忑忑的熬到了正式上课，作为有着15年教龄的老教师，我竟然紧张到心跳加快、说话结巴。再一看听课班级的人数，远远要比实际人数多，这是什么情况?全家听我直播吗?更加的无措了。顾此失彼的上了我人生中第一节直播网课，结果显而易见，很失败。由此得出结论----教学主播不好当。
